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在高中语文整本书阅读过程中,教师科学合理地设计作业,能够激发学生阅读的兴趣,提升阅读的效果。整本书阅读的作业设计,要关注整体化,整体作业注意连贯性,单次作业注意专题性,以保证阅读的整体性;要关注情境化,激发学生阅读的内动力,从而促进学生语文学习能力和学科素养的提高;要关注互动化,促进学生自主合作探究能力的提升。 相似文献
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杜海燕 《中学语文(读写新空间)》2007,(29)
阅读材料的选取要体现关注生命的个体存在;要为学生提供优秀文化遗产,提高他们的文化素养;要强化学生的主体意识,开拓学生心灵阅读的时空,努力提升多边阅读的质量。 相似文献
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离开升学和考试,能静静地看书的人越来越少了。究其原因,可能有诸多方面,但有一点却不容回避,即在进行阅读教学时,太注重学生近期对所读作品的感受和理解,而忽略了对学生阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯等方面的长远培养。本文就如何关注阅读教学的长远目标提出了五个方面的努力方向。简言之,平时的阅读教学还要：关注学生的阅读兴趣;教会学生阅读的方法;培养学生的阅读习惯;关注学生的思维训练;关注学生的人文素养。 相似文献
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阅读能力是学生语文素养的重要组成部分,因此在初中语文教学中必须要重视学生阅读能力的培养,在教学中要关注阅读教学,实施有效的措施来调动学生参与的热情,为学生以后的语文学习和各科的学习打好基础。要使学生喜欢阅读,教师要做好引路人,不断创新阅读教学的方法,帮助学生养成良好阅读习惯,在阅读中获得情感体验,提高学生的语文素养。 相似文献
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数学阅读能力是学生应当具备的最基础的素质之一,也是学生核心素养培育的关键。教师要借助数学阅读之力,提升学生核心素养。教学中,教师要精选阅读书目,创设阅读情境;要开展阅读指导,强化阅读方法;要拓展阅读内容,提高综合能力。 相似文献
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在核心素养教育视野之下,阅读教学应避免应试教育功利思想,指导学生阅读既要保证其阅读的深度、精度,也要照顾到阅读的宽度和广度。在这个理念下,阅读教学不仅要关注学生个体阅读的质效,还需要关注阅读环境氛围的构建,使学生不仅腹有诗书,而且有优质的阅读环境。就初中的阅读教学来说,打通课内外,并打造书香班级,是核心素养视野下语文教师应着力落实的一项系统工作。 相似文献
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杜海燕 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):72-72,74
阅读材料的选取要体现关注生命的个体存在；要为学生提供优秀文化遗产，提高他们的文化素养；要强化学生的主体意识，开拓学生心灵阅读的时空，努力提升多边阅读的质量。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(12)
<正>在初中语文教学中,阅读教学是重要组成部分。传统的阅读教学重视学生对阅读内容的掌握,重视阅读之后对问题回答的准确性,对于阅读能力的提升偶有涉及,但没有形成主流认识。核心素养背景下,对阅读教学的关注要从知识的掌握、问题的回答,转到对素养的培育。从逻辑关系的角度来看,阅读素养是语文学科核心素养的组成部分之一,决定着学生的可持续发展水平。在初中语文教学中,培育学生的阅读素养教师责无旁贷,而寻找到有效的教学策略,则更需要语文教师在理论指导下结合自 相似文献
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小学高年段学生的素养、能力正处于全面提升阶段,结构性的整本书阅读对学生语文核心素养的提升与发展有极大的促进作用。教师基于结构性理念,在实践中探索构建新课标理念下的高年段整本书阅读的新模式、新流程、新方法。通过选择阅读书目,探索学生新的阅读广度;通过项目化学习,细化明晰学生的阅读策略;通过关注语文核心素养,优化教师指导整本书阅读的方法。 相似文献
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让阅读成为学生个性释放的过程——对小学语文个性化阅读教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
小学语文阅读教学要关注学生的阅读期待,珍视学生的阅读体验,营造良好的阅读环境,走个性化阅读教学之路,让阅读成为学生个性释放的过程,让课堂成为学生张扬个性的舞台,全面提升学生的人文素养。 相似文献
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初中英语教师不仅要关注英语知识的传授,更要注重引导学生掌握必备的英语听、说、读、看、写的基本技能,帮助学生全面提高语言综合运用能力。通过发展阅读能力提高英语核心素养,教师需要重视以下两点：一是基于英语学科核心素养提升学生的英语阅读技能,二是基于英语学科核心素养提高学生的写作能力。 相似文献
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马玉仙 《语文世界(高中版)》2023,(10):52-53
<正>《义务教育语文课程标准》特别指出要关注学生阅读兴趣的培养,关注阅读能力,关注课外阅读,小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。我校“以文化经营学校,用阅读发展内涵,对每一个孩子负责,让每个孩子出彩”的办学理念与之相契合。多年以来,语文老师一直秉承这一办学理念,将课堂内外阅读有机融合,构建课堂内外阅读一体化模式,提高学生的语文素养。 相似文献
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发展学生的高阶思维是提升学生英语思维品质的关键,是落实英语学科核心素养的内在要求.在小学英语阅读教学中,我们要打破以往以教师解读为主的教学模式,关注学生个体在阅读中的思维过程,以阅读推进学生思维的发展,以学生的思维发展深化他们的阅读实践,提高学生的阅读水平,发展学生的阅读素养. 相似文献