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姜婷婷 《学生之友(小学版)》2013,(2):8-8
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分,为学生提供了思考、交流、探究的空间．有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验．同时动手操作也是自主学习课堂教学模式中的主要学习方式之一。 相似文献
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《数学课程标准》指出：有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．知识的学习过程离不开学生的合作交流,知识的应用过程、升华创新的过程更离不开学生的相互合作、交流和探究．因此,在新课程环境下学生小组合作学习是非常必要而且是十分有效的学习方式． 相似文献
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新课程实施以来．合作学习作为一种科学的学习方式。在各科课堂教学中得以大力推广。教师利用小组合作学习，可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率。有利于培养学生的探究意识和合作精神．有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。因此．在教学中要为学生创设更好的教学情境．慷慨地把探究时空留给学生。让学生在自己的世界里用自己喜爱的方式合作探究，从中触摸数学。体验数学。创造数学。享受数学。近几年来，我在初中数学教学实践中一直重视合作学习的应用。收到了较好的效果。 相似文献
4.
小学数学探究性学习。主要是指在小学数学课堂教学中．学生在教师的指导下,用类似科学研究的方式去获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调的是主动参与,关注的是实现学生从“听数学”练数学“到“做数学”的转变。在教学过程中．教师可采取如下的策略,使学生尽可能多地运用探究性学习方法。 相似文献
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。正确适当地操作学具,有利于学生主动获取知识,有利于学生能力发展,能切实提高课堂教学效率,提高学生的综合素质。 相似文献
6.
<数学课程标准>指出"数学教学是数学活动的教学","有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".教师容易把它片面地理解为"数学教学就是活动的教学",错误地认为课堂上活动越多越好,因而,在活动时偏离了数学教学的轨道.建构主义教学观认为,反思在知识的建构中有着极其重要的意义,不仅有利于对新旧知识的分析比较和整理归类,而且有利于掌握知识的内在联系和构建知识网络,使学生在主动构建自身的知识体系中提高学习能力. 相似文献
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刘瑞美 《中学数学教学参考》2009,(12):44-45
“研究性学习”是指学生在开放的生活情境中,通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习,是在教师指导下,从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题,以个人或小组合作的方式进行研究,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动．数学“研究性学习”是学生数学学习的一个有机组成部分,它更加关注学生的学习过程和学习方式． 相似文献
8.
蓝云武 《学生之友(小学版)》2013,(10)
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,使他们认识到数学与生活实际是紧密联系的。因此,如何让学生在具体现实情境中体验和理解掌握数学知识,进一步创设宽松、和谐的教学情境,激发学生学习数学的兴趣和求知欲,调动学生学习数学的积极性,有利于学生学习知识和体验和理解数学,感受数学的魅力,让每个学生自主参与学习过程,用多种学习方式主动地、富有个性地地学习,促进学生全面发展,是对有效课堂理念和一种价值的孜孜不倦追求。 相似文献
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数学课程标准中也指出：有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．据此,笔者在教学实践中尝试优化学生的动手操作活动,引导学生在活动中主动感受、探究,获取知识,明晰数学概念、定理性质的本质,帮助转变学生的学习方式,以养成良好的数学素养． 相似文献
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探究式学习与数学应用学习．两者的内容都具有开放性,呈现方式都具有问题性,在内容的选择上都具有综合性和实践性,在解决问题的过程中都具有层次差异性,都有利于培养学生的创新意识和能力．探究式学习能有效培养中学生数学应用能力的原因由数学应用学习本身的任务和目的所决定．探究式学习与数学应用能力的提高是教学手段和教学目的的统一,探究式学习在数学应用中得到充分具体地体现,数学应用能力的提高则有赖于探究式学习． 相似文献
12.
王义坤 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):59-59
数学新课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式．”作为有效数学学习活动的重要环节。合作学习的实质是一种学生个体间的互动学习模式．通过合作小组，给学生足够的时间和空间进行交流和探究，让他们主动参与学习，有利于提高教学效率。拓宽获取知识的渠道，发展学生的能力．另外，合作学习的过程不仅仅是个认知过程。还是一个交往过程与审美过程．在合作学习的过程中．学生不仅可以相互问实现信息与资源的整合．不断扩展和完善自我认识；而且可以学会交往， 相似文献
13.
李贤华 《数学学习与研究(教研版)》2023,(14):50-52
在小学数学教学中，立体化单元学习群的构建与应用有利于激发学生的学习兴趣，对学科核心素养的形成与发展有着重要影响．因此，教师应及时优化教学设计，结合学生的基本学情和教材的主要内容打造立体化单元学习群，帮助学生深化知识理解，切实提高数学教学的质量与效率．文章从实践发展的视角出发，简要分析立体化学习单元群的应用逻辑以及构建原则和要点，探索小学数学教学教学中立体化单元学习群的构建及应用方式，为教育工作者提供参考． 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生经历和体验数学探究的过程,不但有利于学生知识的掌握、实践技能的形成,而且有利于学生探究意识的萌生与增强。 相似文献
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“探究学习”是新课标中倡导的学习方式，也是数学学习的重要目标。它是在数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。其实质是让学生学习科学的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究获取知识、解决问题的能力。探究学习有利于培养学生的自主探究精神，[第一段] 相似文献
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随着课程改革的深入,研究性学习已经走进了数学课堂。这是一种积极的学习方式,指的是学生对某些数学问题进行深入探讨,或从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究,主动获取知识、应用知识和解决问题。更注重的是学生的主动探究,学习过程,学习过程中的实践与体会,在数学教学中实施研究性学习,有利于学生科学素质、科学素养和综合实践能力的培养和提高。 相似文献
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新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式,《数学课程标准》也明确提出＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式＂。在小学数学课堂教学中,合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式。在课堂教学中,作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师,抓住契机,恰当合理地组织学生进行合作学习,有利于提高课堂教学效率, 相似文献
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在新课程改革实验中．小学数学课程标准及教材的编写致力于展现知识的产生和应用过程。《数学新课程标准》指出：“数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效的重要方式．”教材也以数学活动为线索安排其内容，促进学生自主地参与、探究和交流。这些要求都对数学教学指出了方向。[第一段] 相似文献
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《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学中．我们体会到．凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生．他们学习数学的兴趣就浓厚．求知愿望就强烈。[第一段] 相似文献