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理答主要是指教师对学生在课堂上生成问题后的反应和处理。教师巧妙运用理达,将会使语文课堂绽放出无限精彩。激励性理答——催人奋进;引导性理答——层层剥笋;重复性理答——强调提升。 相似文献
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引导读·注重练·尝试讲——《林海》教学谈○武安市古楼小学／张彦霞一、引读、激趣、理序教师出示课题后,启发学生思考：通过看课文的题目,你知道课文描写的事物可能是什么？描写的事物又有什么样的特点？学生激起了兴趣,纷纷回答。在此基础上,教师归纳自学思考题：... 相似文献
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郭嵩焘外交思想的“理”、“情”、“势”三原则,是从实际出发的正确方针。所谓“理”,即以礼待人、以理制胜,是处理对外关系的基本态度;所谓“情”,即考察洋情、知时知己,是处理对外关系的出发点;所谓“势”,即敌我形势、力量对比,是坚持以和为主、努力避战的策略方针。 相似文献
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推荐理由:本课例最大的特点是:字词教学,源于字理又富有意境;文本的品味,基于语言又直观可感;文旨的感悟,基于语言又富于个性。学生在读书、思考、品味中既得意,又得言、得法,是一堂融情融理融思融趣于一体,颇具匠心的好课。——肖俊宇 相似文献
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邹静 《成都教育学院学报》2000,(8)
初中语文教学不是从零开始,经过小学六年的语文学习,初一新生对语文学习和教学都有一定的感知,有的学生甚至有语文难学、学不好,重理轻文的错误看法。初中语文教学质量大面积的提高,需教学双方——师生的共同努力,特别是教师,更应在初中起始阶段的语文教学中,动脑筋作好“信心·习惯·方法·能力”这篇文章,帮助学生树立好语文的信心,对学生进行良好学习习惯的培养和学习方法的指导,培养学生的学习能力。 一、让学生体验成功的快乐,树立起学习信心 相似文献
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一、处理好地与理的关系中学地理基础知识不仅包括地理事实材料,而且还有地理的基本原理,既有地,又有理。那么在教学过程中怎样处理地与理的关系呢?概言之,察——先察其地;探——由地探理,析——以理析地。先察其地,就是让学生认识某一地区的地理事实材料,掌握地理事物的演变和分布 相似文献
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《旧约·但以理书》的第2章,通过犹太先知但以理为国王解梦的神谕阐释,在两方面对后世的基督教历史思想产生了极大影响:首先,该阐释模式树立起了以神意来解释历史进程的宗教史学特色,并提供了一个宏大的历史进程框架,进而还指明了此种历史进程的最终归宿——上帝之国;其次,先知但以理释梦行为的动机、前提、与效果,都为日后基督教思想家们在解释历史之时,树立了一个值得效仿的接近现实帝国政权的实例。 相似文献
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后现代主要并非指的是一种时态,而是一种思想态度和意识,以及一种崭新的思考问题的方法。师生关系是一种特殊的社会关系,是教育的全部蕴念所在。根据后现代基本精神,本文力图重新审视教育过程中目前已被广泛认可的师生关系,从一种全面的、多元化、多层次的视角反思传统的师生关系,从而对师生关系问题形成新的有益的认识,即师生关系应从二元对立的主客关系转变为相互作用的共生关系,由单向的知识传授关系转变为双向的平等对话关系,从理性保障的师生关系转变为情感保障的师生关系。 相似文献
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晋荣东 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(2):9-14,19
冯契认为,一切概念都有摹写现实与规范现实的双重作用,逻辑原则也体现着后验性与先验性的统一.在逻辑理论的证成问题上,"概念的双重作用"要求逻辑理论的建构必须坚持后验性与先验性的统一.有见于现代逻辑论证理论的普遍主义、先验主义倾向,非形式逻辑试图从后验性与先验性、普遍性与情境性的统一中去证成自身. 相似文献
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郑家治 《涪陵师范学院学报》2003,19(6):17-20
陈毅元帅的战争诗词是20世纪生动形象的革命战争史，又是壮美深沉的民族精英心灵史：在审美上既重风骨，又富意境；在形式上古近体并重，且创作颇丰。陈毅其人品性高洁，风骨凛然，其诗亦然，是20世纪传统诗词当之无愧的大家。 相似文献
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关慧良 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(3):99-101
标志是一种特殊形式的创造．是符号化了的人类情感形式．是名副其实的形象代表。标志设计．无论从图案到文字．标志图形和标志文字．都得遵循从形象到意象的创作过程来传神达意。只有体现“名副其实，图文并茂．形神兼备”这三重设计境界．方能达到标志设计的至高审美意境。 相似文献
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ABSTRACT: Lifelong learning is something which one does for oneself that no one else can do for one: it is a public and personal human activity, rather than private or individualistic. One of the features of the education system is the paucity of a language for learning as process and participative experience. Personalised learning requires a sense of the worthwhileness of 'being a learner'– a virtue in the 21st century. A sense of one's own worth as a person is essential to understanding one's identity as a learner. Research suggests the human capacity to learn can be understood as a form of consciousness which is characterised by particular values, attitudes and dispositions, with a lateral and a temporal connectivity. This 'consciousness' has several dimensions which are all related to becoming a person, with a learning identity. They also enable the learner to become aware of and appropriate what is of worth and map onto the sorts of core values that learning communities espouse. Awareness of self and of one's own worth as a person is a necessary condition for 'becoming a learner' and for identifying and engaging with 'what is of worth'. Furthermore, a sense of self as a learner is formed in relationship, and understood as one learns to tell one's own story, as a participant in the conversation of the learning community. Character is the way in which we refer to that quality of personhood in which there is rooted the capacity to change and learn over time. 相似文献
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校长首先应当是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用;校长又负有统领学校组织的整体发展之责,因而应当是一个领导者,一个职业化的学校最高层的领导者,即职业化的领导者。校长既是专业化的教育者,又是职业化的领导者,是专业化教育者和职业化领导者的统一体。 相似文献
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王永豪 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(3):40-42
诠释学作为一门指导文本理解和解释的学科，在以前类似于修辞学、语法学、逻辑学，从属于语文学。到了20世纪，诠释学由一种理解和解释的方法论发展成为一种哲学理论。诠释学的哲学转向与世界意义的多元化转向并行。随着古典诠释学向现代哲学诠释学的转换，诠释学不再仅是对经典文本的诠释而具有多元化的意义，从而为自己找到广阔的诠释空间，因此在诠释学的视野下比较诗学也具有更加开放的被诠释可能。以诠释学为背景，进一步探讨比较诗学在学理意义上的可能性和可行性，便会发现：比较诗学之“比较”不是工具论意义上的一种手段而是存在论意义上的一种思维方式，从而为比较诗学学科研究提供一个新的视角。 相似文献
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通过定义二个正数a和b的二类三角平均Mcos（a,b）和Mcot,应用Hadamard不等式证明了Mcos在[0,π／2]上是Schur凸函数,Mcos（a,b）在[0,π／2]上是Schur凹函数,并给出了一个涉及A（a．b）、Mcos（a,b）和Mcot（a,b）的不等式。 相似文献
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Elin Farnell 《PRIMUS》2017,27(2):202-211
AbstractIn this article, I present a collection of puzzles appropriate for use in a variety of undergraduate courses, along with suggestions for relevant discussion. Logic puzzles and riddles have long been sources of amusement for mathematicians and the general public alike. I describe the use of puzzles in a classroom setting, and argue for their use as a basis for discussion of the nature of mathematics, for development of problem-solving skills and confidence, and as a means of engaging students from a broad range of mathematical backgrounds. I suggest a consistent use of puzzles in a low-pressure setting as a possible means of fostering inquiry and a positive learning mindset among students. 相似文献
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韩会敏 《廊坊师范学院学报》2008,24(4)
在短篇小说《逝川》中,迟子建写了一条河,一个人,一种鱼。这条河,无疑是一条生命之河,一条时间之河,在这条河边,主人公吉喜经历了充满生机却又不乏辛酸的人生。吉喜与泪鱼的对照,显示出吉喜强韧的生命力。这条河流淌着的,是一曲悲喜交集的生命之歌。 相似文献