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1.
《成都航空职业技术学院学报》2014,(Z1):2-2
<正>组织形式:自中等教育后期,分为"普通教育"与"技职教育"两大体系。台湾技职教育已形成了职业学校"→专科学校技术学院→科技大学的"→贯体系",建立了完整的包含专科、本科、硕士与博士研究生各个层次的职业技术高等教育体系。在技职教育系统内部,纵向通达且自成体系;在整个教育体系中,技职教育与普通教育横向沟通,平等平行。文化特征:台湾的技职教育体系与台湾的文化有着紧密联系,台湾是 相似文献
2.
台湾地区的技术及职业教育在起步和发展的过程中,积累了不少经验,值得我们重视和借鉴.
一、完善教育体制
台湾技职教育纵向自成体系,横向又与普通教育相互沟通.20世纪60-80年代的30年间,是台湾技职教育的全盛时期,高职与高中学生数比一度达到7∶3.同期,二专、五专、技术学院为适应产业入力结构的转变而不断增设.80年代后,技职教育的发展跟随科技大学的增设而提升至高等教育阶段,建构成由"高职—专科—科技大学"垂直分工培养初级,中级、高级技术人才的"第二条教育高速公路"——技职教育体系.三级职业教育的内涵有别于"高中—大学"的普通学术教育体系,强调技术实务应用能力的培养. 相似文献
3.
目前发达国家和地区职业教育与高等教育沟通的主要模式有三种:一是以俄罗斯为代表的职普高等教育单向沟通模式;二是以美国为代表的职普高等教育双向沟通模式;三是以我国台湾地区为代表的职普高等教育交汇沟通模式。借鉴其经验,我国大陆地区应提升高职教育层次,建立与普通高等教育平行的高等职业教育体系,并加强两个体系间的衔接;设置过渡课程,促进职普高等教育的实质沟通与衔接。 相似文献
4.
终身教育导向的德国"双证"一体化模式分析 总被引：2，自引：0，他引：2
吴全全 《中国职业技术教育》2005,(17):56-58
基于普职沟通、职普等值的德国学历证书与职业资格证书的沟通与衔接，是终身教育导向的德国职业教育紧密服务于社会、职业和人的发展的具体体现。本文通过对于德国“双证”一体化的背景及主要模式的分析，提出德国职业教育的“双证”一体化体现为“双证”的动态沟通，可分为职前和职后两个阶段。其中，在职前阶段，主要包括两种模式，即“职业资格证书与教育学历证书的集成模式”和“职业教育证书与普通教育证书的等值模式”。在职后阶段，则主要体现为“职业继续教育证书与正规教育学历证书的等值模式”。 相似文献
5.
台湾职业教育特色及对发展职业教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
王先玲 《潍坊教育学院学报》2009,22(3):13-20
我国台湾地区的职业教育被称为"技术与职业教育",简称技职教育。台湾地区经过几十年的努力,成功地建立起与普通教育并重并立、上下衔接、相互沟通的独具特色的现代职教体系,职业教育被公认为创造台湾经济奇迹的主要因素之一。台湾地区职业教育改革的实践为我们提供不少宝贵经验和启示。 相似文献
6.
台湾的技术及职业教育在起步和发展的过程中,积累了不少经验,值得我们重视和借鉴.
1.完善教育体制
台湾技职教育纵向自成体系,横向又与普通教育相互沟通.20世纪60、70、80年代的30年间,是台湾技职教育的全盛时期,高职与高中学生数比例一度达到7∶3.同期,二专、五专、技术学院为适应产业人力结构的转变而不断增设. 相似文献
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普通教育与职业教育是两种不同的教育类型,具有同等重要的地位,但这并不意味着普通教育与职业教育之间就是完全的“割裂”和“排斥”,加强普通教育和职业教育的沟通是建设高质量职业教育体系的必然之路和应有之义。江苏师范大学陈鹏教授及其团队的新作《跨界与进阶:普职教育衔接研究》,从理论和实践的角度为我国普通教育与职业教育的融合发展提供了较好的研究范式。 相似文献
8.
经济社会发展与科技进步加速演进，职业教育与普通教育间的联系日趋紧密。加强职业教育与普通教育的沟通、衔接和融合，已成为时代的必然选择，普职融通已成为新时代推进国家教育体系优化的重要政策话语和改革方向。普职融通至少包括三个层面的内涵：普职融合、普职沟通和普职衔接。促进人的全面自由发展是推进普职融通的根本价值追求，是指引相关政策和教育改革实践的核心价值导向。推进普职融通是教育制度层面的改革、协调与重构，要积极探索以机构重建优化学校教育制度，以要素融通丰富教育体系，以体制机制创新完善教育管理制度。 相似文献
9.
试论职业教育与普通教育的相互沟通 总被引：15，自引：0，他引：15
自２０世纪８０年代以来，中共中央和国务院在有关教育改革和发展的一系列文件中，明确提出要积极发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育相互衔接，又能与普通教育相互沟通的职业教育体系。２０年来，尤其是２０世纪９０年代以来，初等、中等、高等职业教育的衔接问题研究日渐受到重视。相比之下，职业教育与普通教育相互沟通的研究却显得薄弱，甚至有人认为这两类教育无法沟通。本文试图对这个问题作一些初步探索。一、实现职业教育与普通教育相互沟通的现实条件分析现代职业教育是在学徒制的基础上，借鉴普通教育的模式发展起来… 相似文献
10.
严中华 《广东教育学院学报》2013,(8)
本文试图借助台湾教育技术与职业教育司官方对台湾技职教育体系的解释和作者的实地考察感悟,以及其特色形成的历史与条件的系统分析,解读台湾一贯制技职教育体系的本质;并且据此提出,对中国的职业教育体系构建而言,立足产学研紧密结合培养务实致用人才,逐步构建专科高职通向本科高职乃至硕博的教育通道,并注重中职、专科高职、本科高职等的纵向衔接和与原有普通教育横向弹性转轨,是值得大力借鉴的. 相似文献
11.
姚加惠 《集美大学学报(教育科学版》2009,10(2):59-64
在台湾地区高等教育体系中,两大层级(5级和6级)高等教育自然衔接,两大类型(5A和5B)高等教育层层交叉沟通,形成纵横交错的沟通网络,但由于普通高等教育和高等技职教育的课程沟通由低及高逐渐容易,趋向融合,使得台湾地区高等教育体系貌为双轨型,却最终能合二为一,自由沟通. 相似文献
12.
尚元明 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(4):20-22
《中华人民共和国职业教育法》明确提出了建立、健全职业教育体系的要求。国务院批转教育部的《面向２１世纪教育振兴行动计划》中也据此提出了 :“要努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互贯通的体系 ,使初等、中等和高等职业教育与培训互相衔接 ,并与普通教育、成人教育互相沟通、协调发展”的任务。由于“衔接”与“沟通”的目的 ,是为人们架起一座四通八达的成才“立交桥” ,因此无论是教育界或是非教育界的人士都十分关注“立交桥”的架设 ,并且提出很多“架桥”方案。显然 ,在这座“立交桥”中 ,普通教育体系中衔接初等、中等、高… 相似文献
13.
张中伟 《中国职业技术教育》2005,(23):5-6,15
一、认清形势,增强加快职业教育发展的紧迫感 过去的一年,全省上下认真贯彻邓小平理论和"三个代表"重要思想,树立和落实科学发展观,奋力推进"三个转变",大力实施科教兴川战略和人才强省战略,职业教育发展取得了可喜的成绩,基本形成了职前教育与职后培训并举,学历教育与职业资格培训并重,以中等职业教育为主体,初、中、高职业教育相衔接,与普通教育相沟通的职业教育体系.全省中等职业学校达到763所,在校生67.98万人. 相似文献
14.
长期以来在教育内部形成的职教与成教、普教、高教相互分割、自成体系的现象在阳信县已被打破。一座职业教育与普通教育、成人教育相沟通,与企业教育、社会教育相渗透,与高等教育相衔接,与劳动就业相结合的人才培养“立交桥”已全面“通车”。 职业教育与普通教育、成人教育沟通。允许县职业中专和成人中专交叉招生,交互办班。以职业中专为助学主体开展部分专业的高等教育自学考试,目前已开考１５个专业,基本覆盖现有的专业。不同层次和类型的普通学校均可和职业学校实行合作办学,通过互选课程实现人才培养多样化。同时,通过综合性… 相似文献
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长期以来在教育内部形成的职教与成教、普教、高教相互分割、自成体系的现象在山东省阳信县已被打破。一座职业教育与普通教育、成人教育相沟通 ,与企业教育、社会教育相渗透 ,与高等教育相衔接 ,与劳动就业相结合的人才培养“立交桥”已全面“通车”。职业教育与普通教育、成人教育沟通 ,允许县职业中专和成人中专交叉招生 ,交互办班。以职业中专为主体开展部分专业的高等教育自学考试 ,目前已开考１５个专业 ,基本覆盖现有的专业。不同层次和类型的普通学校均可和职业学校实行合作办学 ,通过互选课程实现人才培养多样化。同时 ,通过综合性… 相似文献
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高红梅 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(3):46-48
高等职业教育不是高等教育的一个层次 ,而是一种类型 ,它应与中等职业教育相衔接 ,与普通教育相沟通 ,建立包括大专、本科、硕士、博士各层次的完整结构 ,满足社会对各层次职业技术人才的需要 ,满足个人终身学习的需要。 相似文献
17.
中等职业教育是我国教育体系中一个重要组成部分.虽然从普通初等教育、中等教育发展到职业教育的渠道相对畅通,但从目前职业教育的发展状况分析,中等职业教育向更高一级普通教育发展的道路还很艰难,其主要问题就在于相互沟通与衔接不够. 相似文献
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高等职业教育“专升本”初探 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“要逐步建立立交桥,允许职业技术院校的毕业生经过考试接受高一级教育。”“要努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互贯通的体系,使初等、中等和高等职业教育与培训相互衔接,并与普通教育、成人教育相互沟通、协调发展。”当前,高职教育在其发展过程中应逐步与其周围的普通教育、成人教育、中职教育沟通与衔接,以达到共同发展的目的。而对于普通高校的高职教育(二级职教学院),首先实现高职专升本教育,即选拔一定比例的优秀高职毕业生升入普通本科院校学习,则是尤为必要的。 相似文献
19.
中等职业教育是我国教育体系中一个重要组成部分.虽然从普通初等教育、中等教育发展到职业教育的渠道相对畅通,但从目前职业教育的发展状况分析,中等职业教育向更高一级普通教育发展的道路还很艰难,其主要问题就在于相互沟通与衔接不够. 相似文献
20.
对构建21世纪高等职业教育体系的设想 总被引：2，自引：0，他引：2
高红梅 《辽宁教育学院学报》2002,19(3):46-48
高等职业教育不是高等教育的一个层次，而是一种类型，它应与中等职业教育相衔接，与普通教育相沟通，建立包括大专、本科、硕士、博士各层次的完整结构，满足社会对各层次职业技术人才的需要，满足个人终身学习的需要。 相似文献