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美国大学德育的根源与方法及其对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
学校是培养人的主要场所。培养什么样的人的问题是每一个学校首先要面临的问题,也是学校德育工作的根本问题,这也是各国教育界普遍关注的重要问题。美国一直标榜自己是世界上最自由,最民主的国家,有人误认为美国大学也是绝对自由、没有德育的。的确,美国大学至今没有一个统一表述的德育目标,也没有采用“德育”或“思想政治教育”这一明确概念。但实际上美国很重视意识形态的工作,很重视政治观、价值观。教育在其整个大学教育中有明显的德育倾向,并随着社会的变化而不断加强对德育的研究。其中包括对大学德育的方法与途径的研究颇有成效。一… 相似文献
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美国大学德育的途径与方法 总被引：37，自引：0，他引：37
〕美国大学至今仍没有一个统一表述的德育目标,也没有采用“德育”或“思想政治教育”这一概念,但在其整个大学教育中却有明显的德育倾向。本文从各科课堂教学、心理咨询、社会活动和大众传播及公共环境四个方面,介绍了美国大学独特的德育途径和方法 相似文献
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在我们的身边,不少人常认为美国是一个绝对自由的国家,学校不存在任何意义上的道德约束与德育灌输。其实,实际情况并非如此。美国虽没有明确采用“德育”或“思想政治教育”的概念,但美国学校却普遍重视德育,并且随着社会的发展和变化,不断研究和加强德育工作,取得了比较显著的成效。其中尤其值得一提的是美国学校利用一切可能的课外途径来实施德育,这些途径主要有以下四种。 相似文献
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不少人认为美国是一个绝对自由的国家,学校不存在任何意义上的道德约束与道德灌输,其实并非如此。美国虽没有明确采用“德育”或“思想政治教育”的概念,但学校却普遍重视德育,并且随着社会的发展和变化,不断研究和加强德育工作,取得了比较显著的成效。尤其值得一提的是,美国学校利用一切可能的课外途径来实施德育,这些途径主要有以下四种: 隐性教育隐性教育即采用隐蔽方式来传递社会价值观。隐性教育这一概念是美国学者奥渥勒于1970年提出的。澳渥勒认为,校园 相似文献
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中美学校德育实施途径比较研究 总被引：9，自引：0，他引：9
赵飞 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(2):16-18
美国是世界上经济最发达的国家,有人误认为美国是一个绝对自由的国家,学校不存在任何意义的德育,但实际上,虽然没有明确采用“德育”或“思想政治教育”的概念,但美国学校却普遍重视德育,并且随着社会的发展和变化,不断研究和加强德育工作,在理论和实践上颇有成效,可谓“无名有实”。 中美学校德育的实施途径主要在课堂内外两个方面下功夫。 一、课程设置的共性与特性 课堂教学是美国当前学校德育 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”随着教育改革的不断发展，我们越来越感觉到，学生的德育工作，仅凭学校是远远不够的，必须形成学校、社会、家庭“三位一体”的立体德育网络，形成德育合力，才能收到理想的效果。其中，家庭教育是学校德育的基础，也是学校和社区德育工作的桥梁。但是，由于家长的文化素质、成长背景等因素的差异，使目前家庭教育存在着很多问题。 相似文献
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一、《教育学》课教学应重视德育内容的必要性
1．教师在教学时应将德育提到应有的地位并给予重视，这是因为德育对人类社会的形成和发展具有重要作用。唐朝的韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”，把“传道”视为教师三大任务之首。19世纪德国教育家赫尔巴特指出：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德”，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，也是教育的最高目的”。俄国教育家乌申斯基认为“道德的影响是教育的主要任务，这个任务比一般地发展儿童的知识去充实他们的头脑重要得多”。古今中外的教育家，都看到了德育的导向作用，无一例外地强调德育在学校教育中的重要地位。 相似文献
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增强德育的实效性问题研究 总被引：3，自引：0，他引：3
德育在学校的地位和作用,一直得到党和国家的高并重视,教育方针也是德育放在首位,德育成为学校学生工作的重要内容,德育对学生的成长起到了很好的作用,然而不得不承认,德育还人许多不尽人意的地方,缺少实效性就是很突出的一例。只有很好地解决了这些问题,德育才能育德,才能达到教育期望的结果。 相似文献
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论美国高校的德育教育 总被引：8，自引：0，他引：8
李庆 《扬州大学学报(高教研究版)》1998,(2):24-26
过去,不少人对西方社会、对美国是否有政治的、思想的以及价值观的教育,不甚了解。实际上,美国很重视意识形态的工作,很重视政治观、价值观教育,很重视德育。美国是一个发达的资本主义国家,他们的意识形态工作、政治、思想、价值观教育是为巩固美国的社会政治、经济... 相似文献
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尽管所有的学问最终都通向自由,也就是人的解放（佛教叫“解脱”）,但惟有道德才是最直接的途径。道德也是人和动物最根本的区别,因为道德所关涉的是人的灵魂之中最深沉的部分。那么,德育就可以理解为“解放教育学”。然而,现在作为一个学科的德育,基本上只在学校里说话,也只在德性上说话,并且把德性狭隘化了,这样,学校德育工作就成了一个以否定规定的过程。德性与智慧是人类全部文化的精髓,共同形成人类的伟大观念。德育应该用人类的全部文化培养完整的人的德性与智慧。 相似文献
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林静 《四川教育学院学报》2003,19(5):18-19
德育中的人关怀，主要指在进行德育工作中要重视人的主体，体现出对人的关怀和尊重。本根据我国德育内涵，从“政治教育与爱国情感的培养，思想教育与行为调节器的形成，道德教育与道德需要的培养，心理问题与不良品行的产生”等方面，从理论上阐明对学校德育工作中“人关怀”的认识，并提出对学校德育工作改革的思考。 相似文献
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加强中学生的思想道德教育，树理想之魂，立民族之根，培养可靠的接班人，是学校教育的第一重任。教育工作必须始终把德育摆在学校教育工作的核心位置。近年来，我校在德育实践中。以“强化一个德育目标、优化两个实现途径、深化三项专题研究、细化四项特色活动”为重要载体，从德育研究的认知层面、制度层面、操作层面出发，开展德育科研，以全面提高德育的实效性。 相似文献
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美国大学教授协会（AAUP）确立的学术自由与终身教授制成为美国学术界的公认法则。它维护了大学教师集团的利益，也促成了美国社会对学术自由的重视和追求，提升了美国的高等教育水平。本文从政治民主文化的角度对美国大学教授协会进行解读，认为美国大学教授协会创建和发展根植于美国特有的政治民主文化，利益集团的成熟以及美国法律制度是美国大学教授协会的功效得以发挥的保障。 相似文献
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著名教育家蔡元培先生说过:“德育实为完全人格之本,若无德则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也。”由此可见,德育是学校教育永恒的主题,是其他各方面教育的基础。德育直接关系到培养什么人的问题,这是至关重要的。中学生是新时代中国特色社会主义事业的接班人和建设者,目前正处于人生发展的重要阶段,是其健全人格形成的关键时期,学校作为中学生德育工作的主阵地,对中学生思想觉悟、政治立场、道德品质的培养起着巨大作用. 相似文献
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杜威德育思想与我国德育变革 总被引：1，自引：0，他引：1
杜威德育思想的核心可以概括为以“道德的教育”培养“道德的人”。“道德的人”就是民主社会中的“有用的好人”,“道德的教育”就是培养个体有效参与社会生活的能力的教育,是承担学校社会责任的教育。杜威德育思想对我国德育原理的启示就是在“充分承担各种社会关系所赋予的责任”意义上重新阐释“道德人”概念,在“德育即教育的道德维度”意义上对既有的德育实体性概念进行批判与重构,将“德育首位”看作“将教育的社会属性放在学校教育规划的首位”,将“学科德育”理解为“通过学科教学增强学生理解和参与社会生活的能力、智慧和情感”,从而在整体上反思学校教育的德性基础。并且,杜威思想也提示了我国德育实践变革的学校教育整体德性改造路径。 相似文献
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高校是培养高素质人才的基地,高校学生德育管理工作是实现这一目标的重要保证,它是一个学校管理水平高低的重要标志,也在很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。党的十七大报告提出：科学发展观的核心是以人为本。它为大学的发展提供了基本指导思想：“大学教育,学生为本。”学校的一切管理方针政策和各项工作的开展都要以学生为根本出发点和落脚点。学生是教育的主体,落实这一主体,最直接的责任者是广大辅导员老师。 相似文献
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路径依赖理论完全可以应用在教育领域。源于杜威“张扬学生个性和主体性、反对强制性灌输”的当代美国大学德育的路径依赖进入了良性循环的轨道,其实效性非常明显。当代美国大学德育路径依赖的启示有：大学德育要高度重视路径的初始选择,要注重发挥学生的主体性和培养学生的个性,要注意充分运用隐蔽性教育,要注意多学科德育渗透,全社会要形成德育合力。 相似文献
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盐对我们的身体很重要，可是，如果给每个人发15克盐，请大家吃下去，相信没有人肯吃，即便吃下去，也要到医院治咳嗽。但假如把适量的盐放进汤里，味道会很鲜美，人人都愿意喝。这让我们联想到德育。我国一直把德育放在素质教育的核心地位，但是，德育的实效性却并不强。经过分析，我们发现，在学校教育中，德育与教学双轨运行，这个是德育活动，那个是智育活动或体育馐动，分得很清楚。也就是“盐”没有放进“汤”里，而是分开来让学生“吃”，效果自然不尽如人意。 相似文献
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德育工作是学校工作的灵魂,既是一所学校教育方向的直接体现,也是统领整个教育教学领域发展脉络,贯穿“德、智、体、美、劳”共育实践路线的重要抓手。学生是学习的主体,是学校的重要组成“元素”,德育是社会精神文明建设的“奠基”工程,加强对学生的德育力度,既是提高全民思想道德素养的有效途径,也是培养下一代的最有效方式。基于此,本文首先分析了新时期德育的重要性和德育作用的主要表现,然后在分析当前德育问题的基础上,提出了应对策略,旨在全面凸显德育的价值,在助力学生全面发展的同时,为相关工作者提供参考和借鉴。 相似文献
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政治文明的社会要求公民具有自由人格和主体权利等意识,我国德育在培养人的德性、开发人的潜能中发挥着重要作用。但传统德育存在着片面强调政治意识功能,忽视学生的全面发展;片面强调社会适应性教育,忽视了德育内容的个体价值取向等问题。鉴于此,应确立以人为本的德育新理念,实现德育重心的转移,实施“主体——发展性德育”,确立由重知识教育向重道德养成教育转化的观念。 相似文献