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1.
辅导员专业化是高校思想政治教育队伍建设的重要途径,是一项长期的系统工程。专业化一方面是整个职业获得专业标准,提升专业地位的过程,即职业的专业化发展;另一方面是专业人员专业行为改进和素质提升的过程,即个体的专业化培养。本文就如何理解专业化,如何实现专业化进行了探析,并提出高校辅导员专业化建设的途径。 相似文献
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卢吉超 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(11):102-105
高校辅导员是履行高校学生工作职责的专业人员,专业化建设是辅导员队伍科学发展的必然趋势。构建辅导员职业能力标准是辅导员队伍专业化建设的内在要求,是提升辅导员职业内涵的切实保证和增强辅导员职业认同的现实诉求。辅导员职业能力标准要求辅导员具备宽广的基础知识储备和系统的专业知识体系,所以高校辅导员专业化建设需要多学科协同努力。 相似文献
3.
专业化已经成为高校辅导员队伍建设的重要方向和目标。辅导员专业化是辅导员成为专门职业并获得相应专业地位的过程。辅导员专业化建设无论对于高校学生成长成才,提升高校育人成效或是辅导员自身发展,思想政治教育学科发展都尤为重要。辅导员专业化过程中,要从专业化行业协会建立、管理机构完善、道德标准制定、培训机构健全、学科课程体系构建、职称职务评聘等方面进行深入探索实践。 相似文献
4.
高职院校辅导员队伍专业化建设必须遵循学术职业发展的内在规律,即提高理论素养、增强职业精神、熟悉专业知识和掌握实践技能,沿着职业化与专家化的路径,通过提升专业化程度和专业服务水准来实现。 相似文献
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邱有华 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(11):93-95
职业幸福感关系着主体的生存状态和工作效率。当前,高校辅导员整体职业幸福感不强是辅导员队伍建设面临的一大问题。提升辅导员的职业幸福感,有利于提高辅导员的工作积极性,促进辅导员的专业成长和学生的成长成才,也有利于辅导员队伍的健康发展。围绕提升职业幸福感,推进辅导员队伍专业化和职业化建设,加强辅导员队伍的内涵建设,注重辅导员工作的外部支持体系建设,能有效促进高校辅导员队伍建设。 相似文献
6.
辅导员专业化建设是高校思想政治教育创新发展的组织保障.落实和规范辅导员职业资格准入制度是辅导员专业化的基本要求.各高校应根据办学特色、办学层次和生源状况的特点,客观分析情况,破除认识误区,遵循素质优先、结构优化和来源择优等三大原则,创设一套符合专业要求的现实条件,建立起多样化、高效能、灵活性的职业准入机制,克服辅导员职业群体无标准下的任意性,从而有效提升高校辅导员的专业素养和创新能力. 相似文献
7.
辅导员专业化的目标要兼顾其职业的政治属性、文化属性和发展属性,内容包括辅导员职业的专业化和个体的专业化,其中个体的专业发展是未来一段时间辅导员专业化的核心;辅导员专业化的方式应强调由外塑性向内生性转换.基本策略为:明晰专业化素质要求,坚持综合化建设原则,确立科学化发展方向 相似文献
8.
社会学视角下高校辅导员队伍专业化途径探析 总被引：1，自引：0，他引：1
辅导员专业化是提高高校学生思想政治工作科学性和实效性的关键。从社会学的视角下透视高校辅导员队伍专业化,需要国家、高校、辅导员职业以及社会这四要素相互作用。并通过制度建设保证辅导员队伍专业化、专业性人才的培养强化辅导员队伍专业化、专业组织建设促进辅导员队伍专业化、以职业发展推动辅导员队伍专业化、以专业评价引导辅导员队伍专业化等有效途径来实现高校辅导员专业化。 相似文献
9.
高校辅导员的职业化发展与专业化培养研究 总被引：2，自引：0，他引：2
辅导员的职业化与专业化建设是新时期推进辅导员队伍建设和提高大学生思想政治教育水平的重要途径.文章指出要在明确辅导员职业化与专业化建设的必要性与可行性,以及职业化与专业化的内涵和关系的基础上,通过分析辅导员职业化发展与专业化培养过程中存在的问题、制定辅导员职业标准体系、完善专业知识结构,组建专业培训组织机构、完善考评与管理系统、建立辅导员职业协会组织等方式,切实推进辅导员的职业化发展和专业化培养. 相似文献
10.
杨建义 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(3):96-100
调查表明,辅导员职业能力状况并不乐观,其背后深层次的原因在于辅导员队伍专业水平不高。建议通过明确专业领域,确立辅导员职业能力特性,完善反思机制,增强自我效能,以专业化建设推进辅导员职业能力的提升。 相似文献
11.
赋权理论是一套由权力、无权、赋权等核心概念构建而成的职业社会学分析工具,工作中体制环境引起的辅导员权责与职业角色不完全匹配导致其时常陷入"无权"履职的困境,由此昭示了辅导员赋权的现实必要性。赋权原理揭示出:职业的专业化分工和管辖权是辅导员赋权的初始诱因;来源于专业自主性的专业权威控制是辅导员权力赋予和专业增能的基础;国家对辅导员职业的调解式控制表明外部制度赋权是辅导员权力的根本来源;规范性文件或政策与高校系统内职业管辖权的迭代互动表明辅导员赋权是一个持续性过程。结构制度和心理动机赋权机制形成协调的外部赋权态势与内部持续性的心理增能两个辅导员赋权路向,进而应加强辅导员职业纯洁性建设、促进辅导员专业化发展。 相似文献
12.
近十年来国内探讨辅导员专业发展问题取得了较为丰富的研究成果,但研究主体多为辅导员以外的教育学者、教育管理行政人员,研究内容多为宏观问题。以在学生工作第一线的辅导员身份,综合辅导员的专业背景、培训程度、专业知识和技能、专业角色、专业发展五个方面实证分析辅导员专业化程度,为研究高校辅导员专业化提供新的视角和客观依据。 相似文献
13.
谢君君谢昀昀 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(2):65-069
根据《高校辅导员职业能力标准（暂行）》规定,结合组织学习理论和模式,对高校辅导员职业化、专业化发展进行探究性的层级勾勒,按照初、中、高级辅导员的专业发展进行系统阐述。认为辅导员职业发展深深依托于学校组织管理体系,不同层级的辅导员职业发展水平与高校组织管理的学习水平有直接的关系;深层分析不同层级辅导员行为的内在行为逻辑,可以为辅导员职业化发展搭建必要的实施平台提供参考依据。 相似文献
14.
Lorie Blackman Richard L. Hayes Patricia M. Reeves Pamela O. Paisley 《Counselor Education & Supervision》2002,41(3):243-255
Despite calls for collaboration between counselor educators and school counselors, little is known about how collaboratives develop and what, if any, benefits are derived by the participants. In this article, the authors describe an 8‐year collaboration between a group of university‐based counselor educators and school counselors in 1 partnership community. Interviews with selected members of the collaborative were conducted to assess the participants' perceptions of the impact of this collaborative on their professional lives. A qualitative analysis of interviews revealed that renewal, professional development, and community are central to the experience of participants. Implications for future collaborations and research are discussed. 相似文献
15.
林锦铌 《福建师大福清分校学报》2014,(3):51-54
现代高校辅导员是一线学生工作重要的组织者和直接执行者,工作职责范畴在于开展大学生思想政治教育和大学生活的相关辅导。所以辅导员工作的专业化、职业化程度对实现大学生思想政治教育的实效性产生重要影响。因此,高校在不断发展更新教育理念、优化教学途径的同时,也要重视辅导员队伍职业化的建设和职业素质能力的提高;辅导员队伍通过不断加强自身队伍职业素质的传递,这也是实现辅导员队伍职业素质能力提升的有效途径。 相似文献
16.
职业情绪是高校辅导员职业心态的综合反映。在相对自然的状态下,辅导员的职业情绪表现出多个维度的矛盾性:理想的"大学教师"身份与现实的"行政科员"身份之间的纠结;"高大上"的职业属性与"低微下"的职业地位的冲突;"多面手"的职业需求与"专业化"的职业理想的冲突;"超我"的工作方式与"自我"的生存状态之间的冲突等。高校辅导员这种矛盾性的职业情绪体验主要来自于辅导员矛盾的职业身份,而这种职业身份的矛盾性主要来自于高校辅导员组织归属感的缺失。通过重建辅导员组织,并给予辅导员期望的组织承诺是解决其职业情绪问题的可能出路。 相似文献
17.
当前高校学生构成越来越复杂,工作难度越来越大,对学生工作的要求也越来越高,因此要加强辅导员交流学习平台的建设,加强辅导员自我发展与自我实现,优化辅导员队伍专职专业化之路,提升辅导员综合能力,保障高校学生工作不断向前发展。 相似文献
18.
唐丹 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):177-177
谈心是高校辅导员应具备的基本功,是辅导员将多种能力、多种素质综合在一起的艺术。本文阐述了谈心的实质,谈心在高校思想政治教育中的重要意义以及谈心的科学方法,使辅导员的谈心工作真正做到有意义。 相似文献
19.
刘林 《成都教育学院学报》2010,24(7):60-62
高校辅导员集教育者、管理者、领导者、服务者等角色于一身,各种角色之间产生冲突在所难免。文章从分析辅导员所扮演的角色和角色冲突的范畴入手,在加强角色调适、理论学习、技能训练、管理制度建设等方面提出了辅导员应对角色冲突的策略。这对完善高校辅导员队伍建设和提高学生工作实效是十分必要的。 相似文献
20.
李平权 《安徽科技学院学报》2015,(1):121-124
加强辅导员职业能力建设,对于促进大学生健康成长全面发展、激励辅导员职业认同自我超越、提升高等学校管理水平和能力都具有十分重要的作用。文章概述了辅导员职业能力的基本内涵、分类和特征,分析了辅导员职业能力建设的重要意义,并从严格选聘、注重培训、建设品牌和完善制度的角度,提出了高职院校提升辅导员职业能力的实施路径。 相似文献