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基于职业发展的高职英语教师专业化培养途径 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势,也是影响我国教育改革和发展的时代课题。随着职业教育的进一步发展,对职业教育培养目标提出了更高的要求。高职英语教学是职业教育的重要组成部分,在高职全面职业行为能力的培养过程中起着举足轻重的作用。从高职英语教学的职业性、实践性和应用性特点出发,通过强化教师职业素养、培养教师教育研究能力、培养职业教育教学能力、强化职业教育实践能力等方面提升高职英语教师专业化水平,是高等职业技术教育发展的客观要求。 相似文献
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论教师职业的专业化 总被引：18，自引：0，他引：18
宋吉缮 《清华大学教育研究》2003,24(1):69-75
教师专业化是社会分化与职业分化的产物。本文首先论述了专门职业的概念，并归纳出专门职业的六大特征，即专业知识和技能、职业道德、长期的专门培养、进修制度、自主权、组织权。进而以此审视教师职业，提出教师职业是“从不成熟走向成熟的专门职业”，在教师专业化发展过程中，也需进一步加强与完善职业基本标推、专门职业观念等。 相似文献
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黄正平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2)
教师职业精神是教师专业化中不可或缺的重要组成部分,是教师在职业活动中充分表现出来的风范与活力,是教师专业发展得以巩固、深化和发挥的动力,是教师内在素养在职业活动中的外在表现.在教师专业发展过程中,职业精神的培养和提升必须通过有效的路径才能内化为教师的职业意识和信念,从而外化为教师的职业实践和行为. 相似文献
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一、教师职业专业化发展及其实现措施教师职业专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中,逐渐符合专业标准,成为一门专门职业。教师职业不是天生就是专业,教师职业从经验化、随意化到专业化经历了一个历史发展过程。古代社会“官师合一”“圣师合一”的漫长历程中,教师培养并没有专门的机构,也没形成一定的制度,教师职业也没有成为一种独立的社会职业。进入近代社会,随着社会的发展和教育的普及,以专门进行教师职业训练为目的独立的师范教育诞生并取得长足发展,教师职业专业化的特征日渐凸现。进入20世纪50年代以后,伴随发达国家的基础教育… 相似文献
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较高的师资队伍水平是提高教育教学质量的重要保证之一.由于职业教育不同于普通教育,职教教师不仅应具备普通教师职业所有的基本特征,而且还有其独特的内涵和区别于其他类型教育教师的职业特点.本文提出了应从加强职教教师的专业化培养工作、强化企业职业实践的训练、充分发挥职业教育集团的优势、加强校际间的人才交流等多方面来促进职教教师的专业化发展. 相似文献
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现代职业教育的教学过程变得越来越复杂.这表现在课程目标、学习内容、教学方法和教学组织等多方面:课程目标从知识技能习得扩展到学习者综合职业能力的培养,工作过程知识丰富了传统的显性的学科知识内容,以信息技术为代表的新技术为教学设计与实施以及教学方法的发展提供了更为广阔的空间,而终身学习的建立使学历教育和职业培训相互融通.职业教育教师的工作方式正发生着巨大变化,甚至在很大程度上改变了教师职业的传统角色和职责. 相似文献
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正一、问题的提出当前中职教师职业幸福感缺失,是教师可持续发展特别是专业成长中潜在的最大障碍。影响中职教师职业幸福感的因素主要有以下几方面。1.职业中"失位子"职业教育市场竞争越来越激烈,中职教师日益感到职业的恐慌。一是面临巨大的招生工作压力。虽然国家近几年来出台了诸多有力的发展职业教育的政策,但是中职教育在家长和社会各界眼中的地位还有待提高。"普高热"和高中阶段"分流式"招生现状,造成不少中职学校招生工作出现困难与危机。 相似文献
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教师专业化,实质上是教学的专业化.学生身心发展的规律性和个体学习的差异性,决定了教学活动的规律性.从而也就决定了教师职业成为专门职业的可能性.不过,教师职业目前尚未实现专业化,属于一个形成中的专门职业. 相似文献
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教师职业能力发展与教师教育选择 总被引：2，自引：0，他引：2
教师职业化要求加强教师职业能力的教育,教师职业能力包括哪些内容?如何加强教师职业能力教育?是当前教师教育改革与发展必须面对和要解决的问题。不同历史时期、不同社会背景、不同教改背景下,对教师能力的要求有所不同,因此,应当从教师职业能力的本质特点入手,选择动态的、现实的、多元的教育内容和方法加强教师职业能力教育。一、教师职业能力的专业性与专门的教育选择有的人认为,教师职业尚处于准专业、半专业水平,是在形成中的专业。也有人认为,教师职业具有一般专门职业的特点,具有其他职业无法替代的作用。我认为,无论何种观点,都不… 相似文献
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教师职业在经历了从兼职到专职、再到一个专业行业的过程中，已凸显出专业化的特征。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理体制。不断提高我国师范教育的质量、提高教师的专业化水平、走教师专业化之路．是新世纪中国教育改革和发展的历史必然。 相似文献
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张俊 《大连教育学院学报》2015,(1):1-3
依据对某市初中教师职业幸福感的访谈和调查结果分析,提出了教师职业幸福形成与发展的规律:教师职业幸福感的形成和发展是教师职业理想实现的过程;教师职业幸福感的形成与发展受多种优势需要的制约;教师职业幸福感的形成与发展是教师幸福模式循环反复的过程;教师职业幸福感的形成与发展是教师在职业活动中不断获得成就感的过程。 相似文献
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教师职业专门化之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
教师职业专门化是近年来的一个热门话题.那么,什么是教师职业专门化呢?通俗地讲,就是指教师职业是一种专业,也就是说"教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度."早在1966年,联合国教科文组织就在<关于教师地位的建议>中明确提出,应把教师职业作为一门专门职业即专业来看待.在20世纪30年代我国就对教师职业展开过讨论,认为教师不仅是一种职业也是一种专业.进入90年代以来,我国政府更加重视教师专业化问题.于1993年颁布的<中华人民共和国教师法>第三条明确规定:"教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命."从法律上认定教师属于专业人员.但是,有不少人认为教师与医师、律师、工程师有较大差距,不能等同看待.教师社会地位始终不高. 相似文献
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教师职业是一种专门职业,教师专业发展已经成为全球教育改革的主要趋势。职业教育教师专业发展是当前我国教师教育的焦点问题,是时代发展的必然,是实现职业教育目标的必然条件。完善职教教师管理制度,实施“产学研”结合教师素质培养途径,强化职教教师培训与进修,职教教师进行教学反思,职教教师开展教育教学研究等是实现职教教师专业发展的策略。 相似文献
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教师教育是以培养教师为目标的教育,所以具有鲜明的职业教育特点。为了改变教师教育中教育教学对教师职业的游离的现状,教师教育应建立与教师岗位进行经常联系的机制,在所有课程尤其是专业课程的教学中,要不断地渗透教师的职业观念,在打好教师职业基础的前提下,致力于教师职业能力的全面提高。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(6)
<正>专业化是社会学概念,主要指一定时期内一个职业群体逐渐发展为符合专业标准、拥有专业地位的专门职业的发展过程。就教师这一群体来说,需要进行一定的专业化发展,才能成为像医生、律师一样的专门职业。从教师职业角度出发,教师专业化实现过程涉及教师资格标准、培养和培训制度等方面,也是教师个体实现专业水平提升和争取教师职业专业地位的过程。就目前情况看,随着社会的不断发展进步,人们对教师的要求越来越高,教师专业化发展已然成为教师职业发展的必然趋势。由汪明春、杨会燕主编的《教师教育综合素质教程》(华中科技大学出版社2016年9月出版)一书,明确指出教师专业化发展问 相似文献
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教师职业是一个特点突出压力极大的职业之一,教师在其职业生涯中会表现出明显的职业枯竭现象,这种现象,严重影响其主观积极性,影响教育事业的发展。中年教师是学校发展的中坚力量,是职业枯竭的高发人群。本文在分析中年教师职业倦怠现状及影响因素的基础上,寻找缓解中年教师职业倦怠,促进中年教师专业发展的对策。 相似文献
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宋欣颖 《辽宁广播电视大学学报》2003,(3):29-30
教师工作应被视为一种专门职业，教师专业化经历了一个由重视教师作为专业性职业的地位和待遇向强调教师角色与实践转变的过程，教师职业技能是教师业务素质发挥教育教学效力的途径。 相似文献
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一、教育发展态势对教师提出了专业化发展的要求教育是一种行业,有着其必然的行业专业性。作为行业主体的教师,其工作也就必然具有专业性。《中华人民共和国职业分类大典》的职业归类,将教师明确界定为"专业技术人员"。因此,教师的发展必须自觉地向专业化靠拢。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。其基本含义表现在四个方面:一是教师专业既包括 相似文献