共查询到20条相似文献,搜索用时 109 毫秒
1.
周建平 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(5):1-4
自由意味着消极自由。教学中的自由包括学生自由和教师自由。就学生自由而言,自由是其充分发展的基本条件,是创新的真正摇篮,是学生主动参与教学的重要保证。它具体包括理智自由、表达自由、行动自由和选择自由。学生自由是有限制的,这是基于自由的悖论、学生的不成熟性和学生学习的秩序条件。就教师自由而言,自由是其教学的重要保证,但教师自由也是有限制的,这主要是基于教师工作专业性和科学性的要求。 相似文献
2.
3.
作文教学要着力于激发学生的习作兴趣,树立自信心。引导学生丰富积累,提高自身的语文素养,重视培养观察、思考、表现、评价的能力。拓宽表达时空,鼓励学生自由、创造性地表达,才能让习作成为学生舒展心灵的平台。 相似文献
4.
“教学目标”回顾、整合、巩固表达内心感受的方法,让学生在自由表达的基础上学会更好地表达,综合提高学生的习作水平。 相似文献
5.
6.
7.
作为一种基础性的宪法权利,学生享有表达自由权.本文首先探讨了表达自由权的概念及其必要性.其次,本文认为学生的表达自由具有多种形式,主要包括言论自由、发型自由、着装自由、集会及结社自由.最后,本文强调指出,学校管理者应尊重并保护学生的表达自由,促进学生权利与学校管理权力的和谐发展. 相似文献
8.
9.
教师在指导作文时,要鼓励放胆表达。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己命题,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任学生思路驰骋,自由地倾诉表达,少一点条条框框,多一点稚气,提倡“我手写我口,我口写我心”,有话则长,无话则短,以调动他们的内在潜质,让学生的习作个性得到充分的展示。 相似文献
10.
阅读需要心灵自由的表达,阅读教学应当追求以生命真情为前提的自由表达,相应规则的指导应当还是为了更好地自由表达。在任何时候,阅读教学都应当体现为了一种生命的自由表达和倾情交流。在阅读教学中,让学生回归自然,让学生的真情实感自然流露,尽情挥洒自己的童真,是创新阅读的新思路,是表达阅读的新境界。 相似文献
11.
12.
作文教学的真谛是什么?是回归学生的童真、放飞学生的心灵、还原学生的生活,让童真的种子在学生的朐中蓬勃生长,让生活的鲜花在学生心中迎春怒放,让想象的翅膀在学生脑海里奋力飞翔。就是积极让学生从有我走向无我、从无我走入有我,大步迈入“自由表达、充分表达”的最高境界, 相似文献
13.
作文教学长期以来一直困扰着语史教师。《语文课程标准》的“实施建议”中指出:“写作教学应贴近实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。”这里所说的“实际”,一方面是指学生的生活实际.另一方面是指学生的思想实际。前者是生活,后者是情感。贴近这样的“实际”,学生就能“易于动笔乐于表达”。所谓“减少束缚”,就是要千方百计地让学生有一个自由自主的写作空间,南学生自己来提出问题,解决问题,进而交流表达与创造。 相似文献
14.
崔恩铭 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(1):128-129
要让学生在作课上有话可写,有感而发.必须为学生创造自由写作的空间。增强作题材的开放性,鼓励有创意的表达,开辟写作教学的新天地。 相似文献
15.
16.
《语课程标准》指出:写作教学要贴近学生实际,要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,让学生易于动笔,乐于表达。由此,我校在上级教研部门的关心和支持下,根据新《大纲》和《语课程标准》,进行了“指导学生自由习作”课题实验探索,拓宽学生习作的空间,奏响新世纪创新思维的乐章。 相似文献
17.
在教学中,当学生的思维与表达与我们所期望的有差异时,我们不应急于向他们的灌输所谓正确的东西,而应多给学生自由的时空,多让学生看、说、想、动,学生只有敢想、敢说、敢问、敢动,他们各方面的能力才能得到发展,学生的素质才能得到提高。 相似文献
18.
陈云恺 《南通师范学院学报》2002,18(3):128-131
“学生主体原则”是一个带有“哲学性困惑”的概念,它应被“学生自由表达”所取代,“自由表达”是西方教育长期保持的,中国历史上曾经有过的优良教育传统,学生“自由表达”彰显的正是学生主体性之张扬,它是“教育对话”的必要前提,它作为学生主体的生命激情和理性承担,是学生主体价值寻获式的实现方式。“自由表达”作为“鲜明清澈”的普通语言还原,使较为抽象的“学生主体性”变得有行为特征,使“学生主体论”具体化,实践化,便于教育工作理解和操作,学生天性中的表达欲决定了学生有“自由表达”的积极性,教育工作应予保护和积极引导。 相似文献
19.
在小学数学课堂教学中,让孩子能够自由表达、主动发展,不仅是实施和推进素质教育的迫切要求,而且是促进和实现学生全面发展的重要保证。为此本就小学数学课堂教学中的学生自由表达做初步的探究。 相似文献
20.
刘东 《中国基础教育研究》2010,6(5):66-68
为使作文教学走出“学生厌写,教师厌教,耗时耗力,效率不高”的怪圈,我开展了“指导学生自由习作”的探究,不断更新作文教学观念,打破种种禁锢,回归学生以题材选择、思想表达、语言运用等诸方面的自由,让学生说真话,抒真情。事实上,如果不加指导而让学生自由地写,实际上增加了取材、构思的难度,学生往往茫茫然。在自由习作实验中,我们充分拓展教学时空,实施有效指导,适时为自由习作导“源”、导“路”、导“改”,春风化雨般地滋润自由习作田园,使自由习作越“走”越好。 相似文献