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探析“双减”政策背景下学校、家庭和社区体育联动发展的背景、价值和路径，旨在为“双减”背景下进一步完善学校、家庭和社区体育联动发展提供参考。结果表明：“双减”政策背景下学校、家庭和社区体育的联动发展有利于延伸家庭体育和社区体育的功能；有利于实现三位一体的全视域体育教育。为了最大限度挖掘体育联动发展的核心价值，提出了提升生命健康认知，树立正确的家校社共育意识观念；落实基础设施建设，实现体育资源优化配置；依托“双减”大背景，搭建家校社体育联动平台；构建良好的学校、家庭和社区体育联动发展机制等对策。 相似文献
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运用文献资料、逻辑演绎等方法，对“双减”政策助推学校体育高质量发展的学科逻辑、现存问题与优化策略进行探究。研究认为：“双减”政策筑牢学校体育“全面育人”的学科归旨、深化学校体育“具身实践”的学科特质、确定学校体育“健康促进”的学科功能；在“双减”政策助推学校体育高质量发展的过程中，依然受到应试化教育体制、制式化教学方式、单一化课程内容的影响，同时面临学科归旨偏移、学科特质畸化、学科功能受限的问题。学校体育高质量发展需借助“双减”政策契机，在加强治理体系与治理能力建设的基础上，通过体育引领诸育融合、落实“教会勤练常赛”、推进健康教育改革方式，助推学校体育实践回归学科归旨、阐扬学科特质、彰显学科功能，以充分发挥学校体育的全面育人价值、具身实践成效、健康促进作用。 相似文献
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教育信息化是教育现代化发展的重要阶段,体育数字化转型构建了体育教育新生态,为学校体育提质增效提供了新契机和新路径,助力学校体育的高质量发展。运用文献资料法、专家访谈法及实地调查法等方法,从发展、进步、知识这3个层面,系统剖析了智慧体育驱动学校体育的内在机理及发展困境。据此,提出了智慧体育赋能学校体育高质量发展的推进方略;推动形成多元协同机制,殷实智慧体育发展的成长之路;提高体育教师数字素养,培养智慧体育应用能力;企业重视自身发展,为智慧体育进校园扩容增效;构建学校智慧体育管理系统,共促数字校园长效发展。 相似文献
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“双减”政策是在人口出生率持续下滑、老龄化问题日益严峻,青少年学业负担沉重、课内外体育参与匮乏的背景下提出的。体育中高考旨在积极推动健康关口前移、倒逼学生主动参与体育,提升学校体育社会地位、突出体育综合育人价值。然而“双减”政策下的体育中高考,对学生而言意味着应试考试科目数量增多、升学考试负担增加,课外体育培训外需提升、校外培训负担增加;从家庭层面上看,家庭校外培训支出提高、养育成本负担增加,家庭体育教育时间延长、家庭教育负担增加。结论：应因地制宜设置考试内容、创新学生考试评价方式,加强课外体育培训监管、构建体育培训监管体系,政府购买体育课后服务、打造社区体育服务平台,培育家庭体育教育理念、扩大亲子体育市场供给等举措,使减负落到实处。 相似文献
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“双减”政策为义务教育阶段的学校体育治理指明了方向；为均衡义务教育阶段学校体育资源提供了重要支撑；为义务教育阶段学校体育教学质量和服务水平提供了有效保障。与此同时在“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理仍有诸多挑战，包括能否摆脱功利性的教育价值观；能否平衡学校体育和校外体育培训的关系；能否有效提升体育教师的专业化能力；能否实现“家校社”协同共育；能否实现体育教育资源的均衡供给。为突破我国义务教育阶段学校体育治理困境，应强化学校体育主阵地作用；提高“体培”机构进入校园的门槛；提升学校体育教师专业化水平；建设学校体育“家校社”协同育人新模式；建设学校体育资源共享机制；创新教学模式，开展多维化体育教学。 相似文献
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运用文献资料、文本分析、逻辑分析等方法,回顾澳大利亚青少年体育政策演变历程,并提炼经验,旨在为我国青少年体育政策提供启示。澳大利亚青少年体育政策演变历程：维持“原生态”发展格局的萌芽期,政策连续性欠佳的探索期,政策体系日趋完善的成熟期。经验：强化政策协同,促进青少年体育文化治理;扩大政策普惠,回应弱势群体体育关切;完善政策框架,助推顶层设计顺利实施;强化政策监管,更加彰显政策溢出效应。启示：完善协同治理机制,提升青少年体育文化服务效能;细化弱势群体政策,实现普惠理念向行动转化;搭建优化政策框架,加强核心与配套政策衔接;完善政策监管机制,推动青少年体育高质量发展。 相似文献
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运用文献资料法，梳理“双减”政策背景下青少年体育俱乐部发展的机遇，剖析我国青少年俱乐部面临的困境并提出推进策略。研究认为：“双减”政策背景下，国家政策的支持、教育理念的转变、社会发展的需要等是我国青少年体育俱乐部发展面临的重要机遇；现阶段我国青少年体育俱乐部仍然面临发展容易受到制约和影响，缺乏高效的绩效管理体系，青少年体育俱乐部与“家-校-社”联动不足等挑战。提出推进策略：明确促进青少年体质发展目标，转变传统发展理念；强化学校主阵地，促进“家-校-社”联动发展机制；推进中国式现代化进程，构建青少年体育俱乐部标准化管理体系，以此保障在“双减”政策背景下我国青少年体育俱乐部的可持续健康发展。 相似文献
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当前城乡教育资源空间差异较大,农村青少年体育健康教育发展缓慢,严重影响青少年身心健康发展。基于空间正义视角,分析当下阻碍农村青少年体育健康教育发展的空间影响因素,主要聚焦农村青少年体育健康教育的生存空间、心理空间、角色空间三方面矛盾。根据问题导向,从空间正义视角下提出农村青少年体育健康教育治理的纾解策略：深入推进治理现代化改革,引导优质公共体育资源持续激励;完善农村青少年心理健康体系建设,促进高质量体育服务跟进指导;构建农村体育健康教育监测反馈机制,实现“家校社政”的整体干预。 相似文献
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目的：运用文献资料、专家访谈等研究方法,从供给结构、生产效率、价值创造三个维度对体育培训业高质量发展的内涵展开深入论述,探讨“双减”政策下我国体育培训业高质量发展的困境和路径。结果发现“双减”对于推动我国体育培训业高质量发展的价值主要体现在：“双减”政策势必成为体育培训业的一场“及时雨”,推动体育培训业提质升级,成为体育培训业高质量发展的重要动力。而面临的发展困境则是：体育培训业结构单一,产业链不完善;体育培训业要素质量低下,业态不明;现代化管理程度不足,缺乏专业人才;体育培训业野蛮生长,忽略价值创造。建议发展路径为：打造体育培训“+”的融合性产业,完善产业链;提升体育培训业要素效率,明确业务经营;提高现代化管理程度,引进专业人才;加强行业监管,提升价值创造。 相似文献
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学校体育政策是国家推动学校体育发展的基本工具和手段。“双减”政策是国家以减轻学生学业负担为目的,以广泛开展课后服务为举措,以实现学生德智体美劳全面发展为根本而提出的顶层设计。运用文献资料法、逻辑分析与演绎法等,以学生、体育教师、课程资源等三大体育课程主要构成要素为切入点,发现我国学校体育事业长期发展过程中存在学生体质状况愈下、体育教师地位较低、体育课程资源不足等问题。提出学校体育要实现新发展的应然选择：学校家长社会协同发力,助推学生体质新发展;利用政策效应树立威信,实现职业认同新发展;保障体育资源合理配置,加快课外体育新发展。 相似文献
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引入政策情景分析视角,运用系统动力学理论和方法,构建青少年体育培训市场发展系统模型,探究“双减”政策背景下不同政策情景对青少年体育培训市场的作用路径及影响效果。在“双减”政策驱动下,青少年体育培训市场规模持续扩大,配套政策未能适应青少年体育培训市场的高速发展节奏,一定程度上阻碍了行业高质量发展。其中,单一政策产生的作用效果为“政府购买体育服务>税收优惠>科技引领>政府投入>准入政策”。从短期来看,实施“准入政策+税收优惠+政府购买体育服务”的政策组合,能有效缓解“双减”政策下因需求激增导致青少年体育培训市场行业失序、资源供需失衡等突出问题;从长远看,同时实施五套不同类型的政策效果较优,政策之间的互补性更强,覆盖面更广。因此,建议推进体育教育评价改革,引导市场良性发展;提高学校体育质量,协同构建课后服务;优化监管政策体系,严格规范体育培训;系统规划帮扶政策,创新市场发展模式。 相似文献
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发展好学校体育是人民日益增长的美好生活需要，亦是体育强国高质量建设重要保障。在新时代体教融合的背景下，运用文献资料法，逻辑分析法等研究方法，从“以赛促学”的思想理念下出发，旨在推动中学体育的高质量发展。研究发现：中学体育发展存在“以赛促学”的教师观念未建立、“以赛促学”的教学方法未落实、“以赛促学”的竞赛体系未完善等现实困境。基于此提出：强化体育教师职能，增强学生竞技意识；创新竞赛教学方法，激发学生多元兴趣；完善赛事组织体系，统一学校竞赛标准等针对性建议。希冀为中学体育的高质量发展与体教融合的深入推进提供理论借鉴。 相似文献
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体教融合进入中国学校体育研究领域以来,强调体育回归教育本位。我国高校体育教学力求释放体育的育人功能与价值,并解决教育“培养什么人、怎样培养人”的问题已成为助力高校体育高质量发展的重要抓手。研究认为：体教融合对我国高校体育教学的价值导向体现为推进“健康第一”,教育理念正确贯彻;推进“教会、勤练、常赛”有效落实;推动高校体育教师队伍建设。体教融合视域下我国高校体育教学存在的问题主要为体育人文内涵流失,育人环境有待改善;课程内容缺乏特色,专业特点有待凸显;竞赛体系不完善,覆盖面有待提升;教学评价体系不健全,合理性有待提高;退役运动员、教练员缺乏系统培训,教学能力有待增强。体教融合视域下我国高校体育教学的路径选择为构建体育教学人文环境,增强以体育人实效性;打造强特色体育品牌课程,满足未来职业发展需求;完善竞赛体系,激发资源整合与协同育人活力;构建多维度体育教学评价体系,促进大学生全面发展;建立退役运动员、教练员过渡期培训体系,提升体育教学质量。 相似文献
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该文运用文献资料法、数理统计法、实地调查法等方法,分析青少年校外体育培训政策、理论依据、挑战和发展。发展困局：政府部门宽松监管,协同治理程度不高;体育教育培训业准入标准不高,缺乏课程理论和开发基础;体育场地资源缺少,缺乏课外体育培训质量考核标准;体育培训业人力资源不足,教练员流动性大,职业素质不高,等等。发展对策：政府部门加强顶层设计,完善监督链,体育教育培训业加强课程开发与应用,完善体育人才培养模式,推进培训质量考核标准建立,促进体育培训业向高质量发展。 相似文献
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对瑞典体育教师的技术指导、俱乐部招募和健康促进的角色及责任进行了研究分析,其对于我国的启示意义在于：体育技术指导是体育教师的基本角色;体育教师是我国全民健身和终身体育的推动者;健康促进是对体育教师的更高要求;学校体育教育应当成为我国公共体育服务的重要环节。 相似文献
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21世纪体育教师的基本特征 总被引：6，自引：0，他引：6
随着素质教育的日益深入,学校教育的一个重要组成部分——体育课也随之发生了很大的变化,对体育教师也提出了更高的要求,要求由过去那种只知照本宣科,只会“做”的“苦力型”体育教师向能够钻研教材大纲、适直改革形式、探索新教法、新内容的“学者型”体育教师转变。所以体育教师必须紧跟体育教育的发展趋势,培养和发展学生的创新意识和创造能力,促进学校体育的更快发展。21世纪的体育教师,必须具备有合理的知识结构、灵活的应变能力、创新的思维方法、超强的人际交往能力和良好的组织管理能力这几个基本特征。 相似文献
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国民体育素质培育与学校体育改革 总被引：17，自引：0，他引：17
研究方法：文献资料法、调查法。研究结果和结论：(1)体育素质是在人的一定的先天生理基础上，由后天获得体育知识、技能，并经心理系统内化而形成的相对稳定的体育个性特征和体育能力的总和。(2)体育索质具有内潜性、基础性、稳固性、发展性特征。(3)提高国民体育素质应更新学校体育基本理念，改革体育课程，完善体育教育评价机制，加强学校体育环境的建设，加强学校、社会、家庭一体化建设；注重体育教师素养的提高。 相似文献
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运用文献资料调研等方法,探讨体教融合背景下中小学校园体育文化建设的价值和困境,发现中小学校园体育文化建设有利于提高课程质量、丰富课余活动;进一步打造校园文化氛围、提高学生素养;完善场地设施、助推校园建设。然而,目前中小学校园体育文化建设存在政策目标性不足、制度化不够完善;开展途径单一、内容和形式亟待丰富;专业师资支撑性不够、理论知识需进一步构建;基础建设缺乏、文化“硬”实力尚待完善等困境。提出要基于体教融合,完善校园体育文化目标性政策;丰富课堂教学,开展多种建设形式和内容;增强体育教师文化修养、培养理论意识与能力;优化体育文化氛围,加强校园体育文化物质建设等。 相似文献
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运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对《体育法》实施背景下我国体育教师队伍高质量建设开展了相关研究。研究认为:《体育法》实施背景下,我国体育教师队伍高质量建设迎来了发展机遇:体育教师权益将得到较为完善的保障;体育教师队伍将逐步“配齐配强”;体育教师职业认同将迈入新阶段;体育教师专业发展的指向性将更强。同时,也面临着诸多挑战:引进高质量专兼职体育教师的渠道亟需打通与拓宽;职前培养、职后培训对提升体育教师专业素养的功能应与时俱进;体育教师对优秀体育文化的吸收与传承能力有待加强;体育教师的综合育人能力有待进一步提升。为了更好地把握机遇,迎接挑战,研究提出了《体育法》实施背景下我国体育教师队伍高质量建设的举措:深刻领会相关条文内涵,思践并进引领高质量发展;制订优秀退役运动员、教练员进校园担任体育教师制度;树立正确的体育文化观,增强体育教师的传统体育文化素养;全面提升体育教师的综合育人能力。 相似文献
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在“双减”政策与中学体育改革的背景下，我国中小学体育教育正呈现新的发展取向。作为适应社会需求而产生的教育服务项目，体育课后延时服务正在朝着高质、高效、均衡和可持续发展的方向推进。本文在高师体育院校与中学协作育人的基础上，对中学体育现状进行调查分析，旨在为探索中学体育课后延时服务的高质量发展提供理论依据与实践参考。 相似文献