共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
张宗立 《历史教学(高校版)》2005,(1):74-74
长期以来，高中历史教师因受应试教育的束缚，在“教”教材方面狠下工夫。随着新一轮课程改革的深入推进，新课程要求教师转化教学行为，由“教”教材变成用教材“教”。高中历史教师若不转变教材观，还死抱着传统教法不放，可能会落伍于课程改革大潮。那么，高中历史教师怎样由“教”教材转向用教材“教”呢? 相似文献
2.
福建省新一轮课改已经实施四年了,新一轮课程改革在使用教材方面提出了全新的观点,教师在教学中要＂用教材教＂,而不是＂教教材＂;要＂用好教材,超出教材＂; 相似文献
3.
张宗立 《中学历史教学参考》2005,(6):22-23
长期以来,高中历史教师因受应试教育的束缚,在“教”教材方面狠下功夫,底蕴十足。随着新一轮课程改革的深入推进,新课程要求教师更新教育理念,转化教学行为,由“教”教材变成用教材“教”。高中历史教师若不积极转变教材观,必然会落伍于课程改革大潮。那么,高中历史教师怎样由“教”教材转向用教材“教”呢?这既是摆在我们面前的一项刻不容缓的 相似文献
4.
5.
广东省顺德市作为新一轮课程改革的省级试验区,在2002学年度起始年级、起始科目实施新的课程标准。教研室邀请了国家的有关专家对教师进行上岗培训,把教师带进了新课程。使用新教材、实践新课程、采用新教法、实施新理念,国家课程改革正冲击着、改变着我们的教师。下面来谈谈本人对化学学科课改的感受与体会。 相似文献
6.
长期以来,高中历史教师因受应试教育的束缚,在“教”教材方面狠下功夫,底蕴十足。随着新一轮课程改革的深入推进,新课程要求教师转化教学行为,由“教”教材变成用教材“教”。高中历史教师若不转变教材观,还死抱着传统教法不放,可能会落伍于课程改革大潮。那么,高中历史教师怎样由“教”教材转向用教材“教”呢?这既是摆在我们每位面前的一项刻不容缓的艰巨任务,也是亟待解决的新课题。笔者近两年在参加国家级课题及“校本教研与教学优质化研究”实验、及我校初中课程改革实验研究中,进行了大胆探索、有益尝试。实践让笔者深深体会到高中历… 相似文献
7.
教材是体现学科体系，承载学科内容的重要载体，其直接影响学生的发展。在推动课程改革过程中，专家们大力倡导“用教材教，而不是教教材”的新理念。他们提出，教师不是教科书的执行者，而应是课程的开发者。课改七年，专家们倡导的教材观早已深入人心，对“用教材教”几乎每一位教师都能说上一些，然而一些教师对“用教材教”的认识还是模糊不清的，在理解和实践“用教材教”的过程中出现了这样那样有失偏颇的行为。 相似文献
8.
1"课改生"是牺牲品吗?有些教师认为“我们这一届学生,成了课改的实验品、牺牲品”。福州十八中学高一年级组长章建东说,不少使用新教材的初中学生升入高中后“知识点的缺漏越来越多”。其原因是,高中现在的教材是与课程改革前的旧初中课程体系相衔接的,而课改后的新初中课程体系,删除了部分知识点,所以出现脱节现象。安徽、浙江等省也都遇到“课改生”升入高中水土不服”的现象。福建省近期的一项调查显示,85%以上的初中教师深感“不适应新课程教学的重任”;75%的教师“不喜欢新课程教材”,认为新教材知识结构零乱,缺乏系统性;新课程明确要… 相似文献
9.
上学时,便喜欢听讲座。甚至多年以后每忆及往事,便心潮难平,总是被那时的场景所感染,为教授们的博学多识侃侃而谈所折服……工作伊始,适逢课改。经常听到这样的话:“都课改了,还像原来那样上课?”“瞧这节课多棒,老师讲了连3分钟都没有。”……听后不禁茫然而又哑然。进行课改难道就是“革”掉过去的一切吗?难道一节课老师什么都不讲就算是好课了吗?……朋友们,冷静的思考并检讨一下我们的行为吧。新一轮课程改革扑面而来的时候,于是,我们便有了想当然否定前几轮课改的理由,过去的一切似乎都变得那么狰狞而又面目可憎,非得一棍子打死,否则便… 相似文献
10.
新一轮课程改革实施以来,给基础教育带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。校长应如何应对这次改革呢?我认为,校长应从3个方面采取措施,引导和做好新课程改革工作,即“用新的观念引导课改,营建氛围参与课改,用宽容的态度对待课改中出现的问题”。一、用新的观念引导课改学校要想把教育办好,校长就要有思想;有了思想,校长还要将它转化为全体教师自觉的教育教学行为。校长应当领导全体教师参与课程改革,但校长不可能代替每个教师去教授课程。因此,校长要重视教师观念的更新,努力帮助教师“确立新型的课程观,以解决‘教什么’的问题;确立新型的教… 相似文献
11.
潘美娟 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
随着国家基础教育课程改革的深化,大力推进素质教育,提高教育教学质量,是摆在每一个参与课改教师面前的重要任务。教师由过去的教教材变成了今天的用教材“教”。本文就教师如何转变观念,提出了自己独到的见解。 相似文献
12.
魏均 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
旧有的考核制度。有的地方在起始年级使用课改教材,其他年级都还使用着旧教材。在考核教师时,有不少学校仍然用旧有的考核制度,致使担任课改的老师疲于应付检查,今天,忙着达到多少作业量;明天,忙着去填写繁杂的教案栏目……使他们无暇备课,只是成天围着业务干部的指挥棒转。课改需要的是宽松的环境,而非时刻给教师念老一套考核的“紧箍咒”。如果还死抓住旧有的考核制度不放,那又会有几个课改教师敢冒天之大韪呢?落后的硬件设施。新课程把培养学生搜集和处理信息的能力列为一项重点内容,新课程也要求教师去开发课程资源,这些都与现代信息技… 相似文献
13.
随着新一轮基础教育课程改革在我市起始年级的全面起动 ,七年级俄语开始使用人教社出版的实验教材。这套教材采用“主题为线 ,句式为主 ,突出交际 ,螺旋发展”的内容安排 ,突破了几十年来俄语教材以“语法为主线”的学科体系。通过一年的实验研究发现 ,使用新教材要达到预期的教学目标 ,而且不违背教材编写初衷 ,必须注意以下几个问题 :一、教师要仔细研读《俄语课程标准》 ,认真学习课改理论 ,更新教学理念 ,帮助学生转变学习方式 ,培养学生自主学习的能力。《俄语课程标准》指出 ,新教材以全面推进素质教育 ,促进学生的发展为宗旨。这就要… 相似文献
14.
新一轮数学课程改革中有很多相对应的关键词,比如教材与课程、数学与生活、数学与活动、预设与生成等等,正确认识和处理好这几对关键词的关系,对于更加理性地实施数学课程改革有重要意义。下面就如何认识和处理这几对关键词的关系问题,谈谈自己的思考。一、教材与课程:依托教材,积极开发课程资源具有课程意识已成为新课程背景下教师专业成熟的重要标志之一。什么是课程意识呢?简单地讲,就是教什么的意思,而教学意识是怎么教的意识。教学中既要关注“怎么教”,也要重视“教什么”。教师课程意识的强弱,往往集中地表现在教师对待教材的态度与… 相似文献
15.
教师的教材观决定着教师的课堂行为,有什么样的教材观就有什么样的教学。从很大程度上说,教材是课标的载体,如何使用教材成了课改实验成败的关键。一、新课改理念下的教材观新一轮基础教育课程改革用标准取代大纲,实际就隐含着教师要“用”教材而非“教”教材,要求教师不仅是教材的使用者,还要积极开发课程资源,设计教学方案, 参与课程编制工作,成为课程的开发者和研制者。强调成功的课程实施是一个教师和学生“视界融合”的过程、相互理解的过程。要促成这种相互理解,只有提供课程对学生的适切性。教师参加课程开发和研制的价值,就在于提高课程的适切性,有利于学生的理解。由此可见, 教师不再是教材的被动执行者,而是教材的创造者。这种创造的目的是提高课程的适切性,从而促进教师和学生“视界融合”、相互理解。 相似文献
16.
随着基础教学课程改革的不断深入，“用教材教”而不是“教教材”的理念已日益被广大科学教师所接受。为了全面把握新课改的理念，努力缩短课改与实践的差距，跨越理念与行为的鸿沟，现在是到了讨论“教学生”而不是“教教案”的时候了!简言之，就是要讨论处理好预设与生成之间的关系。 相似文献
17.
长期以来，高中历史教师因受应试教育的束缚，在“教”教材方面狠下功夫，底蕴十足。随着新一轮课程改革的深入推进，新课程要求教师转化教学行为，由“教”教材变成用教材“教”。高中历史教师若不转变教材观，还死抱着传统教法不放，可能会落伍于课程改革大潮。那么，高中历史教师怎样由“教”教材转向用教材“教”呢？这既是摆在我们每位面前的一项刻不容缓的艰巨任务，也是亟待解决的新课题。笔者近两年在参加国家级课题及“校本教研与教学优质化研究”实验、及我校初中课程改革实验研究中，进行了大胆探索、有益尝试。实践让笔者深深体会到高中历史教师要从“教”教材转变到用教材“教”应注意以下两个方面。 相似文献
18.
新一轮的课程改革如春风般吹绿大江南北,新的教材给人耳目为之一新的清凉感觉,用教材去教学生的教师更需要用新的面貌、新的方法和新的身份去投入到这次课程改革中。课改是前进着的,是以学生的发展为出发的, 相似文献
19.
新一轮课程改革带来了许多全新的教育教学理念，作为教学开放性理念之一的教材观给广大教师提供了无限创造和发挥的空间。“用教材教”而不是“教教材”、“教材无非是个例子”的观念已经被广泛认同和接受，并付诸教学实践中。小学科学课教师也要树立用“教材教”的观念，即在以教科书为主要凭借的基础上，以“用教材教”的理念指导我们的教学。 相似文献
20.
新一轮课程改革带来了许多全新的教育教学理念,作为教学开放性理念之一的教材观给广大教师提供了无限创造和发挥的空间。 “用教材教”而不是“教教材”、“教材无非是个例子”的观念已经被广泛认同和接受,并付诸教学实践中。 相似文献