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1.
张炬 《成都教育学院学报》2010,24(8):81-82,103
专业技术职务评审是人力资源管理工作中一项极为重要的工作。尽管目前我国高等学校已有一套相对完整的专业技术职务评审制度,但在实际操作中仍然反映出一些不足或问题：重评聘,轻聘后考核;重科研,轻教学;重科研成果的数量,对科研成果质量重视不够;重硬指标,轻软指标。改进完善的建议是：细化评审标准,增强评审工作的可操作性;加强聘任管理和聘后考核;建立与完善科学的评价教学的激励机制;严格把好科研成果的质量关;评审要与考试、考核相结合;加强评委会专家库建设,确保入库评委的质量;专业技术职务评审做到公平导向、规范科学。 相似文献
2.
《阿坝师范高等专科学校学报》2019,(1)
<正>向武,男,四川宣汉人,1965年8月出生。阿坝师范学院教授、党委副书记、院长,国务院政府特殊津贴专家,四川省第十二批学术和技术带头人,四川省第十二批有突出贡献优秀专家,四川省社会科学高水平研究团队带头人,全国统计职业教育指导委员会专家,曾担任中国统计教育学会副会长、四川省统计学会副会长、成都市统计学会会长,曾被聘为四川省社会科学优秀成果评奖委员会评审专家,四川省高校专业技术职务评审委员会评委。 相似文献
3.
高校推行教师专业技术职务聘任制改革,必然地要取消资格评审,强化岗位职责,因而在聘任之前对应聘人进行评价的环节显得更为重要。本文结合兰州大学的实践,对在教师职务聘任中如何加强同行评议的工作进行了探讨。 相似文献
4.
“职称评审”在我国高校延续了几十年,长期以来,人们已经习惯了“一评定终身”。2002年起上海市高校实施教师职务和其他专业技术职务聘任制改革,将职称评审改为岗位聘任,打破了高校长期以来的职务终身制。在上海市人事局的支持和市教委的指导下,五校(上海对外贸易学院、上海电力学院、上海工程技术大学、上海应用技术学院和上海杉达学院)和高职高专院校(包括成人和民办高校)的联合评议组织应运而生,构建了联合评议的大平台,其范围覆盖了本市未进行独立评审的所有高校。三年来,联合评议组织在涉及近70所高校的高级专业技术职务聘任所必需的学… 相似文献
5.
我国高校教师职称评审与聘任制度调研分析报告 总被引：2，自引：0，他引：2
本文在回顾我国职称制度发展历程、调研部分地区高校教师职称评聘现状基础上,分析了专业技术任职资格评审与职务聘任两种制度的内涵和异同,提出将职称资格评审与职务聘任分离,发挥职称评审的人才评价与激励作用,完善职务聘任的岗位系统管理功能。 相似文献
6.
在“破五唯”的学术评价制度改革背景下,探索优化同行评议机制具有重要的现实意义。通过对
我国高校教师评聘中同行评议制度的运行实践和权力关系进行研究发现,评审专家所在机构的排名、学术
水平和声誉、是否有合作基础等因素是各院系选择专家的重要考量标准。受文化差异、语言障碍、工作量过
大等因素限制,国际同行评审的回收率相对较低。在候选人的参与权和知情权方面,不同规模的院系基于
人事自主权的大小演化出差异化的政策与实践。同行评审意见对候选人能否顺利晋升发挥关键影响,同行
评议的回收率本身也被视为衡量候选人学术影响力和同行认可度的重要指标。在同行评议的过程中,遵循
专业逻辑的学术权力和遵循管理逻辑的行政权力相互交织,而非学术精英个体的民主权利则相对被忽视。
尽管评价过程大体遵循政策文本所制定的正式规则,但也受到专业人际网络等非正式规则的影响 相似文献
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8.
在高校教师职称评定标准的设置上，规定了学历、资历、外语水平、计算机能力。甚至于最近的高校教师资格证等条件。在操作上，这些作为行政性规定的条件完全由负责职称改革工作的行政机关进行审查或授权审查，作出是否符合参评资格的鉴定，也就是进行评审程序的最关键的一步，组织专家评审委员会进行评审的前提。这些标准的设置和要求．是国家对专业技术管理工作的行政干预。是对专业技术人员学术水平和能力提高的导向。为了保证评审的质量，在上个世纪末实行职改的十多年里，几乎都采用了申报指标控制的办法，在早期还采取同行专家对申请者的学术论文和专著给出鉴定结果后再评审。 相似文献
9.
高校教师职务量化评审的思考与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
一、问题的提出教师职务评审是高校人事管理工作的重要内容。自 1 986年开始的高校职改工作经历了 1 0余年的不断兴利除弊 ,已形成了一套比较完整的评审体系和办法 ,取得的成绩是有目共睹的 ;但随着这项工作的进一步开展 ,不可避免地会面临新的形势、出现新的问题 ,目前主要表现以下几个方面。第一 ,评审是依据原国家教委颁布的《高等学校教师职务试行条例》中所规定的岗位职责和任职条件来进行的 ,其对任职条件的规定以定性描述为主 ,评委们对具备了什么样的业务水平才达到晋升的条件很难做到完全客观公正。第二 ,人为因素的干扰较为严重 ,… 相似文献
10.
吴得一 《雁北师范学院学报》1994,(3)
高等学校专业技术职务管理,是高校人事工作的重要组成部分,是改革开放以来备受重视且涉及面较广的一项工作。对这项工作的深入研究,已使之形成管理学的一支新兴分支科学。高校专业技术职务管理不是对某一或某几项专业技术职务的管理,也不是对人的管理,而是对一所学校专业技术职务从总体上的管理。也不仅止于管理,还有计划、调控、激励、监察等功能和作用。其工作系统有岗位设置、资格评审、践职考核、统筹调配等环节。 相似文献
11.
从职称评审看高校"劣币驱逐良币"现象的成因与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
高校职称评审中存在着"劣币驱逐良币"现象。究其原因,主要是职称评审的任职年限要求太低、评审标准不合理和职务聘任缺乏动态管理。高校需要从职称评审的申报、业绩成果评价和聘后管理等制度方面进行改革,以遏制和消除这种不良现象。 相似文献
12.
一、评价功能的实践体现在高校教师职称评定标准的设置上,规定了学历、资历、外语水平、计算机能力,甚至于最近的高校教师资格证等条件。在操作上,这些作为行政性规定的条件完全由负责职称改革工作的行政机关进行审查或授权审查,作出是否符合参评资格的鉴定,也就是进行评审程序的最关键的一步,组织专家评审委员会进行评审的前提。这些标准的设置和要求,是国家对专业技术管理工作的行政干预,是对专业技术人员学术水平和能力提高的导向。为了保证评审的质量,在上个世纪末实行职改的十多年里,几乎都采用了申报指标控制的办法,在早期还采取同行… 相似文献
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李长福 《中国高校师资研究》2006,(3):40-43
传统的、已实行多年的一个省或一个地区统一的专业技术职务任职资格评审制度，已不符合目前我国事业单位用人制度的改革精神，不符合《高等教育法》和《教师法》中关于高校有“用人自主权“的规定。取消全省（或全地区）统一的专业技术职务任职资格评审，实行由高校自主聘任的制度，势在必行。实践证明，实行自主聘任制度，符合当前我国高等教育改革与发展实际和高校实行全员聘任的改革方向，也是在高校目前职称改革工作徘徊多年后强势创出的一条新路。 相似文献
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国务院决定扩大中小学教师职称制度改革试点,改革的主要内容是:建立统一的中小学教师职称制度,并设置正高级职称。职称系列依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历的要求,完善教师专业技术水平评价标准条件。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制,健全工作程序和评审规则,建立评审专家责任制,全面推行评价结果公示制度。(2011年9月1日《解放日报》) 相似文献
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本文从四个层面对高校专业技术职务评审职能部门的职责作了思考；一是弘扬竞争意识，即以市场经济的建立为契机，摈弃传统价值观中排斥竞争的弊端；二是创设竞争规则，要求竞争规则体现普遍性与特殊性、可望性与可及性、稳定性与变动性相结合；三是优化竞争环境，既要杜绝申报者的不正当竞争行为，又要净化评审机构；四是尊重竞争结果，对竞争的失败者给予适当的“权利救济”。 相似文献
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韦慧民 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2002,(4)
该文详细论述当前高校专业技术职务评聘工作所遵循的原则、岗位设置的方案、职称评审的方法和当前存在的问题 ,阐述了职称评审对学校教师队伍建设的重要性 相似文献
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同行评价是科研以及学术评价等常用方式之一·经过对某高校10名评委与9名被评审者的可信度研究表明,同行评价较其他评委的评价更富于严密性与深入性,并具有较好的信度,但评委个体间的不同程度差异,会导致弊病的出现·要提高评价质量,建立严格的可操作性较强的指标体系,引入科学实施方法以及同行评价的再评价是十分重要的· 相似文献
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我省高等学校根据国务院职称改革工作领导小组的部署,从1991年起专业技术职务转入了经常性评聘,高校专业技术职务工作取得了很大成绩。首先,在严格考核制度、坚持任职资格条件和评审程序方面,得到上级职改部门和社会 相似文献