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恩呷 《小作家选刊(小学)》2011,(5):255-255
传统教学强调“教师应当紧扣教材”,而新课标强调教师应当根据具体的教学对象、内容、环境以及本人的个性特征创造性地使用教材,包括必要时适当地突破教材。教师在课堂教学中应怎样处理教材,才能体现新理念,怎样组织教学才能提高课堂教学效率,有效地促进学生的全面发展呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
教材是学校开展教学活动的重要载体,是课堂教学不可缺少的重要依据。《义务教育数学课程标准》对教材的使用提出了如下建议:"教师要善于结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。"这就指明了教师在数学教学中可以根据具体情况对教材进行创造性地处理,让教材能更好地为课堂教学所用。 相似文献
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张桂英 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(7):42-42,46
布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道所要达到的目标是什么。的确,在小学语文作文课堂教学中,教师应站在课标的高度、全册教材甚至整个小学段教材的高度俯瞰各学段的习作教学目标,在充分分析课标和教材的基础上科学地设定作文课堂教学目标,并确保作文课堂教学的各项活动都能围绕教学目标立体推进,实现高效的作文课堂教学。 相似文献
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教学目标是学科教学中师生预期达到的结果和评价标准 ,是贯穿教学活动全局的一种指导思想 ,是为实现一定的教育教学目的而提出的具体要求。科学地确立、编制教学目标 ,并分解落实于课堂教学中 ,是提高课堂教学效率最直接、最基本 ,也是最重要的因素之一。一、目标编制编制课堂教学目标的主要依据是大纲、教材。通过对大纲和教材的分析 ,教师一般都能较为客观地把握课堂教学的基本要求。要想科学地确定教学目标 ,仅仅依靠对大纲教材的钻研是不够的 ,我们还必须积极、真实、充分地了解学生的实际情况 ,通过对学情的了解和分析 ,为编制课堂教学… 相似文献
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王强 《学生之友(小学版)》2012,(21):62-62
新的《课程标准》为教师提高体育教学的质量,充分发挥学生的主体作用留下了广阔的空间。作为体育教师应认真钻研教材,精心设计教学方案,对教材进行科学、合理的规划,并采用多样的教学手段去组织课堂教学,在实践中反思,在反思中提升,从而更好地实现地课堂教学的有效性。笔者结合自己的教学实践,就小学体育课堂教学有效性进行了探索。 相似文献
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新课改中物理教材的内容、课堂教学结构、学生学习方式、教师的教学行为都发生了很大的变化,如何创造性地使用教材,选择恰当地教学方式和方法来提高课堂教学效果,笔者结合多年的教学经验谈谈自己的看法。 相似文献
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《历史与社会课程标准（二）》在教学能力上提出教师“是否善于利用多种方法、手段,调动学生学习兴趣,帮助学生学会综合地分析问题的方法”以提高课堂有效性。有效的课堂教学有赖于教师创造力的发挥,在贯彻课程标准、教学目标,完成教学内容的同时灵活地运用教材、处理教材,不至于被教材完全束缚住手脚,照本宣科,从而灵活多样地开展教学设计,创造性地运用各种教学载体,使课堂教学形式更加丰富多彩,实现教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
教材在课堂教学中发挥着举足轻重的作用。可在实际教学中,教师不知道怎么研读教材,怎么有效使用教材,怎么灵活设计课堂教学。为了使教师有效把握和使用教材,结合教学经验,提炼概括"通读、细读、精读、深读、活读、多角度读以及研读",帮助教师"学习、学会、学懂、学深、学透、学活"教材,并将教材对课标呈现的目标灵活地设计入课堂教学中去,实现"用教材"教而不是教"教材"的目标。 相似文献
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课堂教学的好坏是教学质量高低的决定因素。教学过程是教师、学生、教材彼此相互作用的过程,优化教学过程就是要使三者有机结合,提高课堂教学效率。 深刻理解教材 充分利用教材 教材提供了教学内容,但它只有典型的例题和扼要的说明,不可能有详细解说,这就要求教师不能简单地“教教材”,而要认真地钻研教材,将教材中深层次的科学性、纵横交错的结构性、丰富的智力性深入浅出地揭示出来。如教“三角形的面积”一节课, 相似文献
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教材是课堂教学活动的主要载体,它在为师生提供科学、系统、丰富的教学资源的同时,也给教师提供了张扬个性、求异创新的教学空间。教师可以在充分理解教材的基础上,依据教材的特点、学生的学情等因素因地制宜地挖掘教材、整合教材、提升教材,从而更好地运用教材,实现课堂教学效率的最大化。最近笔者听了《乘法分配律》一课,深刻地感受到了教者处理教材时的独具匠心。 相似文献
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覃祝书 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
让学生专注于课堂学习,使课堂教学活动升华为艺术,需要运用正确的教学观、教材观、学生观进行课堂教学设计,创造性地使用教材,搭建完整的课堂框架,确立鲜明的教学主题,注重细节彰显教学艺术,巧妙地过渡教学环节,再度开发课题命名,是在新课程背景下优化小学数学课堂教学设计的有效策略。 相似文献
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一、准确把握教材,提高课堂教学效率教材是教学的根本,教师只有深刻把握英语教材的内涵,对教材内容做到了如指掌,才能准确地把握教学目标,体现教学意图,提高教学效率。 相似文献
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正教师的教学离不开教材,因为教材是学生学习的起点,也提出了教学的目标.而教材所蕴含的真实意图隐藏于文本中,同时教材所呈现的知识秩序不一定适合课堂教学,需要对教材进行重组或创新地使用.教师该如何挖掘教材真正的意图,以及如何重组、创新地使用教材等方面,本文从实际的教学案例给予阐释.教材对教师的重要意义不言而喻,比如提高数学课堂教学的质量,离不开教师对教材意图的理解.再比如,教师改变了传 相似文献
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王中连 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(10):59-62
目前,不少政治教师更愿意使用教材以外的材料作为案例进行课堂教学,不喜欢或者不善于利用教材提供的材料辅助教学。在教学过程中充分利用教材材料,不仅可以减轻学生的学习负担,还能提高课堂教学的实效。灵活、恰当地运用教材材料辅助教学,可以激发学生的学习兴趣,突破知识重难点,实现教学过程的自然过渡,进行价值引领,帮助学生构建知识体系。 相似文献
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正和谐教学首先是一种教学的指导思想,是一个动态的过程,是教学的目的。一般说来,教学过程有四个最基本的要素,这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合,构成了六种关系,即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这六种关系只有处于和谐状态,才能实现课堂教学的优化,才能提高课堂教学的效率,才能更好地体现和谐条件下课堂教学的有效性。 相似文献
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程建飞 《新课程导学(上)》2015,(5):48
教材是数学教学的基石,它直接决定着课堂教学的效益。作为一名教师,我们不能简单、僵化地依据教材实施教学,而应该认真挖掘教材中的思维因素,结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要,对教材内容进行精心处理,进行灵活适当地取舍和调整,有针对性地、创造性地使用教材。教学中要遵循学生的认知规律,精心组织学生的思维过程,为学生创造更宽广的思维空间,引导学生自觉地实现由感性到理性的飞跃。这样的教学才能真正有效地发展学生的数学思考,才能真正促进学生的发展,提高课堂教学的实效。 相似文献