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祁敏 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(5):80-82
丰子恺的一生写了大量的有关儿童和涉及儿童的散文,丰子恺倾慕儿童世界一方面是出于对成人社会的不满,另一方面又是心灵深处童真未泯的体现,并且带有明显的佛家色彩和童年生活的痕迹.但丰子恺只是儿童的倾慕者而绝对不是儿童的崇拜者. 相似文献
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小学《品德与社会》课是以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,也是一门重要的"修身养德"课程.因此,在教学活动过程中,教师应根据课程性质、儿童的年龄特征和儿童的认知规律,关注儿童生活,重视儿童个体体验和感悟,彻底摒弃灌输式的说教模式,追求一种"淡化教育痕迹"和润物无声的教学活动意境. 相似文献
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养成教育专家关鸿羽说过这样一段话:最好的教育不是耳提面命,不是批评斥责,不是强制惩罚,而是淡化教育痕迹,让受教育者在没有察觉的情况下被潜移默化。不教而教,就是把教育内容渗透在游戏、谈天、生活之中,在一种和谐、自然的气氛中使孩子不知不觉地接受教育。其实,这也是教育的最高境界。二年级品德与生活课程以儿童的生活和经验为基础,引导儿童学会生活; 相似文献
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李凌编写 《作文成功之路(高中版)》2010,(9):6-7
梦痕
丰子恺
我的左额上有一条同眉毛一般长短的疤。这是我儿时玩耍时在门槛上跌破了头而结成的。相面先生说这是破相，是缺陷，但我自己美其名曰“梦痕”。因为这是我梦一般的儿童时代遗留下来的唯一痕迹，由这痕迹可以探寻我儿童时代美丽的梦。 相似文献
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时金林 《四川教育学院学报》2008,24(10):19-22
叶圣陶笔下的儿童成长于特定时期拥有特定背景的学校环境之中,他们身上印刻着旧传统教育的痕迹。通过对叶圣陶早期小说儿童形象所遭遇的不同教育境况的研究,在分析作品中儿童人物形象基础上,试图探析作家对教育的态度以及拥有的学校观。 相似文献
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一、家庭教育是一个人形成良好品德性格的关键家庭教育在德育方面的作用很突出。家长的一言一行、一举一动总会影响孩子,这样天长日久、潜移默化,家长的品德、言行、性格都会给儿童留下深刻的影响。学龄前期是儿童个性形成的重要时期,幼儿有着接受各种思想的生理和心理基础。前苏联教育家克鲁普斯亚说过:“儿童时代一些最初的印象在人一生中留下痕迹……我们要在儿童生活的最初几年,非常细致地和深思熟虑地来对待他们的教育,这一点是非常重要的。”所以,品德教育要先入为主,孩子最熟悉的人是父母,父母是孩子的第一任教师。所以,孩子早期的思… 相似文献
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儿童如何学习画画,乍看起来,似乎是个简单的问题,其实不然,儿童在很小的时候,就开始了采用任何可得的工具在任何可画的平面上乱画。最初,儿童画的画是简单的、稚拙的和非写实的;但逐渐地,他们的技艺变得熟练了起来。由于掌握了更多的绘画技巧,便画出了比较写实的作品来。然而,绘画技能的发展并不象讲的那么简单,它的发展也不是直线上升的。我们曾经观察到一个两岁儿童正在涂鸦的情景:这个儿童精力充沛地挥舞着画具,在纸上留下了一圈圈紊乱的圆形网状线和一条条锯齿形的曲线。看来,这一条条线、一个个形似乎并不是有意识的、有目的地画出来的,而是毫无意识偶然形成的。可是,假如你将这个儿童用来画出痕迹的画具换成画不出痕迹的画具,他就会立刻停止了他的涂鸦。这一现象表明,很小的儿童不仅喜欢不断地移动着自己的手臂乱画,而且也喜爱在任何一个平面上留下一些痕迹。 相似文献
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王迎春 《数理天地(高中版)》2005,(10)
在传送带问题中,传送带上的物体既相对于地面运动,又相对于传送带运动.研究物体在皮带上留下多长的痕迹,必须分析痕迹是如何产生的.这可以借助生活中的经验:在纸上画线,若笔动纸不动,可以画出痕迹;若纸动笔不动,也可以画出痕迹;若笔不动,纸也不动,不能画出痕迹;若笔动,纸也动,有可能画出痕迹,也有可能画不出.总结规律,只有当纸与笔有相对运动时,笔才能在纸上留下痕迹.同理,为了求出皮带上痕迹的长度,应分别求出在物体运动时传送带传送的位移和物体相对地运动的位移,两位移的差值即为痕迹的长度. 相似文献
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杨斌 《宿州教育学院学报》2012,15(5):137-140
幼儿期儿童思维发展阶段化特征非常明显,具体形象思维占主导地位,感知动作思维仍留有痕迹,抽象逻辑思维开始萌芽。统计法有助于培养儿童的抽象逻辑思维,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,应当在幼儿园科学教育中得到有效运用。 相似文献
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李云涛 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5):45-46
我们平时在儿童画展和画册中,常常看到一些学生绘画作品,技法熟练、造型准确,却难以从中找到儿童画特有的纯真和稚拙.不难看出较多成人的痕迹.…… 相似文献
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作为《品德与生活》这一全新课程的教师,如何在教学实践中通过各种活动把学生的生活引入课堂,在课堂中引导生活、发展生活、提高活动的实效呢?经过教学实践,我体会到,只有把握课程的性质,巧用、活用教材,并根据学生的实际,为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动舞台,才能真正提高课堂教学的实效。下面结合教学实际,浅谈几点做法:一、敲响生活之音,追求“润物无声”的意境“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定生活化是《品德与生活》课程的首要特征。因此,在实际教学中,我们应避免纯学科化的品德教育和生硬的说教,淡化教育痕迹,… 相似文献
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3.小学儿童记忆的发展 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映,它是以暂时联系的形式(识记)和留下痕迹(保持)、以及这些联系的痕迹以后在脑中的恢复(再认和重现)为特点的。 由于人有第二信号系统,人不但能识记直观的事物,获得直接经验,而且可以识记词、言语,获得 相似文献
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李云涛 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(6):45-46
我们平时在儿童画展和画册中,常常看到一些学生绘画作品,技法熟练、造型准确,却难以从中找到儿童画特有的纯真和稚拙.不难看出较多成人的痕迹.…… 相似文献
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传统的儿童观认为,儿童是受教育的对象,儿童的一切理应是由成人来决定、安排。因此就形成一种似乎深入人心的观念:只要是给儿童的什么东西,无论是故事书,还是画册,或是音乐等,就总是希望它们对儿童发生作用,最好一下子就可以从儿童身上找到作用的痕迹,儿童文学似乎就该起点儿教育孩子的作用。 相似文献
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粟高燕 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(1):29-34
儿童生活观是对儿童生活的认识和态度。教育是在儿童生活中并且是为了儿童生活而展开的一种人类活动。教育者的儿童生活观很大程度上影响着儿童在学校的生活状况。新课程改革强调课程的生活意义,那么树立与之相适应的当代儿童生活观就十分必要了。儿童生活观曾在不同的历史时期有不同的内涵。当代儿童生活观的主要内涵包括:对当代儿童生活的界定;当代儿童生活与儿童自身发展及教育的意义关系;儿童完整生活的内容;儿童生活的一般性特征。 相似文献
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小学《品德与生活》《品德与社会》的教学必须把握小学生品德教育的特点和规律。而小学生品德教育的特点和规律主要有：第一,必须以人为本,以人的发展为宗旨。以人的发展为宗旨,就必须学会尊重培养对象,转变传统的教育观,改变传统的学习方式,培养学生终身学习的能力。第二,必须回归儿童生活。首先,品德教育要从生活中来,淡化教育痕迹;其次,品德教育必须到生活中去,重视生活实践。第三,必须坚持学生的主体性地位,让学生成为课堂的主人。 相似文献