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<正>统编小学语文教材采用双线组织单元结构，即“人文主题”和“语文要素”。其中，语文要素承载着语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯等，是重要的教学内容。因此，落实各单元的“语文要素”对学生的语文学习至关重要。以笔者进行的统编语文教材三年级上册第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素实践研究为例，具体论述立足大单元设计，从“认识新鲜感、交流新鲜感、仿写新鲜感、积累新鲜感”四个层次推进教学，引导学生探寻“新鲜”之旅，从而落实本单元的语文要素，提高学生的语文素养。 相似文献
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<正>随着新课程改革的不断推进与深入,统编版小学语文教材呈现出“双路径”的结构特点,不仅涵盖了“老生常谈”的人文主题,同时还紧紧抓住了语文要素在教材中所发挥的效益,形成了“人文主题+语文要素”的双线语文教学主题。统编版小学语文教材的设计更好地顺应了当前小学语文的教学目标,致力于在教学中提高学生的语文素养。在教材中,语文要素的应用得以突出,教学要素被细致划分,在每单元的课程设计中都有体现。基于此,语文教师应优化原有的教育形态,在教学中利用好教材,更为深刻地认识教材编写理念, 相似文献
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问卷调查结果显示,目前很多小学低年段学生对语文要素内容的掌握不扎实,语文能力提升缓慢;一些教师对语文要素之间的联系与层次把握不准,语文教学效率较低,制约了"双减"工作的推进.对此,教师应以统编教材为依托,梳理单元语文要素,开发以渗透语文要素为目标的学习单,通过组织学生自主练习和开展小组竞赛等活动提升学生的语文能力,提高... 相似文献
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<正>统编小学语文教材以“相对宽泛的人文主题”和“螺旋上升的语文要素”双线组织单元教学内容，将语文要素这一主线中的知识、方法及能力训练点分配至各册、各单元中，建构起语文学科训练体系。各单元语文要素的训练点主要通过精读课文的课后练习题、略读课文的阅读提示和“语文园地”板块体现和落实。基于语文要素的教学和作业设计有助于学生对学科知识形成结构化的理解、运用与迁移， 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(10)
关注人文主题,落实语文要素,单元组织、双线并行,这是统编语文教材的最大特色。作为小学语文教师,应深入研究教材,优化教学策略,引领学生在课堂上掌握语文要素,促进学生语文素养和个性的同步生长,打造让语文要素开花结果的生长课堂。 相似文献
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统编语文教材以人文主题和语文要素“双线”组织单元结构,单元是语文课堂教学的基本实施单位。项目化学习是可以实现跨学科融合的一种学习方式。在语文教学中,教师基于单元特点,把项目化学习引入单元教学中,注重资源整合,变革学习方式,进行教学评价,能够促进“双线”目标在课堂中的落实,促进学生跨学科学习能力的提升。 相似文献
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习作是小学语文学科中的主要教学内容之一,在统编版小学语文的习作教学中,融合和落实语文要素是提升教师教学质量、锻炼学生写作技能的必要前提。文章采用教学案例分析法,以统编版小学语文教材六年级上册第二单元的“多彩的活动”为例,从立足教材、基于学情、聚焦大单元和实践探究等层面,引领学生关注要素、解读要素、融合要素和落实要素,将语文要素真正融于习作教学之中,让学生掌握多元化的写作手法,为他们提供丰富的习作素材和灵感,进而改变“难下笔”的习作现状。 相似文献
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“双线组元”是统编版教材的编排特点,其中“语文要素”作为核心概念,是实现知识技能向素养转化的点金石。遵循新课标理念,锚定“语文要素”,选择适切的思路和策略,有效地实施整体推进的单元教学,架构前勾后连、螺旋上升的结构化知识体系,能促使学生形成系统性思维,切实提高学生的语文核心素养。 相似文献
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语文要素是统编语文教材的亮点之一,既是教师教学的抓手,又是学生学习的目标。教学统编语文教材六年级上册第四单元的《金色的鱼钩》一文时,教师要根据单元的语文要素,结合小说的文体特点,制订教学目标,明确教学流程。课堂上,教师可通过“复盘小说文体特征”“扣情节,初识人物”“抓环境,再识人物”“品‘细节’,感悟人物”等板块,引导学生理解小说塑造的人物形象,受到革命精神的熏陶感染,获得语文核心素养的全面发展,自觉传承红色革命文化。 相似文献
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<正>统编教科书习作单元精读课文重在从阅读中学习表达方法,要从精准定位目标、精巧实施策略、精当多元评价入手,开掘和把握好习作单元的写作资源,才能更好地助力语文要素在精读课文教学中软着陆。统编教科书改变了以往以阅读为中心的编排体系,创新单元结构,安排了以习作语文要素为主线、独立组织单元内容的“习作单元”。教师要用好习作单元的精读课文,让其语文要素软着陆。笔者从精准定位教学目标、精巧实施教学策略、 相似文献
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贺丽莉 《七彩语文(小学低年级)》2022,(4):26-28
统编版小学语文教材编写的最大特点是采用了"双线结构",即较为宽泛的"人文主题"和"语文要素"两条线,编排遵循由易到难、由浅入深的梯度.首先,每个单元都呈现了"单元页",一是确定语文教学教什么,二是构建语文学科的训练目标.其次,在各个单元的课后习题设计中,呈现了每一篇阅读课文的语文要素,让教师和学生一目了然.再次,在"语... 相似文献
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