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姜新 《商丘师范学院学报》1988,(2)
十月革命后,苏俄共产党制定了一系列的方针、政策来巩固新生的红色政权。土地政策便是其中重要的一项。这一政策对新生苏维埃政权至关重要,对整个共产主义运动也产生了深远的影响。本文试图在肯定其伟大成果的前提下,指出土改中存在的一些不足。 相似文献
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在即将迎来党的90周年诞辰的日子里,我抚今思昔,深切地感到＂没有共产党就没有新中国＂不只是一句歌词,而是亿万人民发自肺腑的话。90年来,中国共产党带领广大人民,推翻了压在头上的＂三座大山＂,从黑暗走向光明,从贫穷走向幸福。大事暂且不表,单从俺家这几十年来＂三大件＂的变化,就足可以感受到党的恩德。 相似文献
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许俊莹 《五邑大学学报(社会科学版)》2009,11(4):17-20
梁启超＂趣味说＂与儒家＂内圣外王＂思想既有相通之处又有不同。相通之处在于,二者都兼顾内在修养与外在事功,都被视作治世良方。不同在于,＂内圣外王＂体现了封建集权思想,它压抑人的个性,追求最高权力;＂趣味说＂具有自由、平等、民主思想,它张扬个性,服务社会。 相似文献
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莫宏伟 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2006,8(3):20-27
1950-1952年，华东新区开展了土地改革运动。华东新区土改与北方老区土改相比显示出政策水平相对高一些的特点。在中共中央的指导下，中共中央华东局所采取的土改方针及处理地主阶级和与土地有关的工商业者的土地财产、保存富农经济、划分阶级成分、土改干部必须遵循的纪律、发展农业生产等方面的政策措施，是华东新区土改得以顺利推进和胜利结束的中心环节。当时，饶漱石担任中共中央华东局第一书记、华东军政委员会主席，华东新区土改是在他的领导下进行的。饶漱石在制定华东新区土改的方针政策措施和领导华东新区土改中做出了一定的贡献。饶漱石后来在“高饶反党联盟”事件中犯了严重的错误，中共中央对饶漱石所犯错误的处理是正确的，但饶漱石在领导华东新区土改中的贡献应该给予肯定。 相似文献
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朱洪 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(7):68-74
大革命时期,由马林提出、被共产国际接受的国共＂党内合作＂政策是一个错误的决定。马林将国民党的性质阐述成人民的党,为共产国际支持该政策制造了假象;为了不给托洛茨基等新反对派抓住把柄,斯大林、布哈林等人为＂党内合作＂政策辩护。＂党内合作＂违背了列宁的统一战线思想,混淆了阶级;限制了党的独立自主的发展、帮助国民党反动派壮大了力量,同时也消耗了陈独秀等人精力,助长了共产党依靠国民党的思想,最终导致了大革命的彻底失败。 相似文献
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彭厚文 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(3):148-152
中国共产党七大确定在抗战胜利后要以适当方式解决农村的土地问题,实现耕者有其田。《五四指示》为了适应战后复杂的政治形势,开始探索解决土地问题的新方式。1946年7月,中国共产党提出了发行土地公债,征购地主土地的政策。但这一政策没有在解放区普遍推行就于1947年5月被废止。在解放战争特定的历史条件下,中国共产党最终放弃这一政策,有其历史的必然性和合理性,但不应否定当时实施有偿赎买地主土地政策的合理内涵。 相似文献
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面对教育改革面临的诸多社会挑战,包括新冠疫情对美国教师队伍的冲击以及美国中小学教师队伍离职率高、缺乏多样性等问题,美国联邦政府将教师教育改革纳入其“重建更好”一揽子改革计划的重要组成部分。“公平”价值转向、从“缺陷”到“优势”的政策话语转变和弗雷泽三维社会公正理论构成了美国联邦政府教师改革政策的重要理论基础。美国联邦政府采取的教师教育改革措施主要包括:修改大学和高等教育的教师教育援助计划;实施“培植你自己”教师教育项目;完善一年制教师驻校培养模式;加大对少数族裔学校的资助力度;提高教师工资与专业发展水平。美国联邦政府的教师教育改革凸显了社会公平与多元种族和谐相处的政策价值导向,其政策机制体现了联邦政府协调角色的不断增强和市场化教师教育改革方式的适度消退。 相似文献
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Carolyn S. Wallace 《课程研究杂志》2013,45(3):357-381
The purpose of this study was to investigate socio‐cultural factors underpinning curriculum change by examining teacher beliefs in the context of professional development. Scottish teachers in the study were participating in policy implementation based on formative assessment. Teachers were selected who were positive about the formative assessment initiative, so as to examine the inter‐relationships amongst beliefs, policy, and practices when teachers intended to implement curriculum innovation. The aims of the study were to investigate: (a) the nature of teachers’ beliefs about teaching, learning, and the professional development programme; (b) how those beliefs influenced the teachers’ mediation of reform policy in their own classrooms; and (c) points of resonance or tension between teacher’s beliefs and the council’s philosophy towards and management of policy implementation. A qualitative interpretive cross‐case study approach was used with five participant teachers from different secondary subject areas. Results suggested that the unique stance of district administrators to give teachers the opportunity to create their own reform methods, a ‘bottom up’ mode of implementation, appeared to be a significant factor in promoting the reform policy. 相似文献
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Hülya K. Altinyelken 《比较教育学》2010,46(2):151-171
There has been an unprecedented interest in reforming pedagogical practices in sub‐Saharan Africa in the past two decades. The reform efforts are often characterised by a move away from teacher‐centred instruction to child‐centred pedagogy (CCP). Uganda has been no exception to this trend as the new curriculum adopted the principles of CCP and efforts were made to popularise and institutionalise the reformed pedagogies in primary schools. Based on a fieldwork study in selected schools in Kampala, this article seeks to explore teachers’ views on CCP, their classroom practices, and the perceived challenges in implementing CCP. The article suggests that the implementation of CCP in Ugandan classrooms has not occurred in the ways intended by policy‐makers and offers some explanations for the discrepancy between policy and practice. It also raises questions with regard to the appropriateness of CCP as the most suitable pedagogy in African classrooms. 相似文献
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农村土地流转制度改革是当前我国"三农"问题的突破口,也是欠发达地区经济社会发展的重大问题。但欠发达地区农村土地流转在微观农户层面和宏观制度层面尚存在制约因素。要打破其发展瓶颈,土地流转改革必须立足于因地制宜调整政策以及完善各项制度保障等。 相似文献
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英国教师教育进入新世纪以来,在教育全球化、新自由主义的背景下,进行了一系列的适应性改革。这些改革本质上是以原有政策为基础的改良,具有温和坚定的特点。这些改革取向主要包括加强教师教育质量的评估,实施管理与评估分离的政策,引入第三方的专业化评估,激励各方教师教育主体的活力,使得教师教育机构与实习生质量得以改善,以反思性培养为教师教育价值取向等。这些方面的改革与调整,使得英国教师质量状况有了明显改善。英国教师教育改革对于我国目前的教师教育制度建设与教育实践具有现实的意义。 相似文献
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何朝银 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(4):140-149
本文选择了宗族较发达的江西石城为个案,以乡、村两级为研究对象,来探讨基层土改中的阶级划分标准、土改理由与中共的阶级理论之间关系。至于阶级划分标准,中共强调的是生产资料占有关系及其使用关系;土改一般是以乡或村为单位,乡、村的土地分配状况地区差异较大,基层的阶级划分标准与中共的或一致或偏离。总体而言,基层遵循了生产资料占有关系为阶级划分的标准,只是一些"无地主或富农"的村庄出现了"拔高"阶级成份现象。面对"偏离"时,往往是"客观性现实"服从"表述性现实",出现了划分标准的政治化、主观化。至于土改理由,中共认为是"两极分化严重";而在基层,"有(大)地主"、"无地主"状况均可能存在。如江西石城"土地分散",中共要面对无"阶级敌人"可斗的尴尬,但却有大量公产的存在。基于中共关于公产的阶级剥削性的理论解释,基层土改将大量公产纳入到"地主、富农"统计。这不仅修正了基层乡村"无地主"的结论,而且使革命顺利进行。 相似文献
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李绍鹏 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,2(5):1-4
邓小平的“党政分开”思想是80年代中国政治体制改革的指导思想。它是对过去“党政不分”、“以党代政”错误思想的彻底否定。它的提出具有巨大的历史意义。然而，由于历史的原因，这一思想对党政关系的涵义和“党的领导”的内涵认识不足，这是它在1989年后被新的改革理论取代的主要原因。 相似文献
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有娟娟 《商丘职业技术学院学报》2013,(6):22-23
抗日战争时期,中共主张发动人民群众进行全面抗战,动员广大妇女参与抗战也在任务之列.从妇女运动总方针到边区婚姻法规的颁布施行,中共中央从理论和实践上对陕甘宁边区的封建婚姻进行了实质性的改革.改革内容主要涉及婚姻自主,妇女的家庭财产权利和妇女的家庭地位等方面.从陕甘宁边区婚姻制度改革的窗口,能窥探到妇女运动的积极效应,当然也暴露出了战时背景下这一改革的局限. 相似文献
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新中国成立后,顺应不同历史时期的现实需要,进行了一系列农地制度重大改革和创新。土地改革废除了封建土地所有刺,建立了农民土地所有制,带来了建国初期农业生产的高速增长。社会主义过渡时期,从互助组逐步发展成立初级和高级农业生产合作社,集体土地所有制得以确立。人民公社制度对农村经济产生了严重破坏。家庭承包责任制重新确立了家庭自主经营的基础地位,实现了土地所有权和经营权的分离,极大地调动了农民的生产积极性。我国农村土地制度固有的农民土地产权残缺现象,导致农业生产在经历短期快速增长之后逐渐放缓。建立现代农地产权制度的关键是确权和完善土地要素市场。 相似文献