共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
一、英国特殊教育的历史回顾 (一)英国特殊教育的发起 英国特殊教育的历史可以追溯到200多年前为聋哑和盲人学生所创设的第一所特殊学校,它标志着英国特殊教育的发端. 相似文献
2.
对普通教育教师进行职前特殊教育能力的培养是英国普通教育教师职前培养的重要组成部分。英国在普通教育教师职前特殊教育能力培养体系中设立了独立的管理机构,制定了详细的培养要求,这为准备踏上工作岗位的新教师提供了更多有针对性的学习机会,确保了教师能够更好地满足儿童的特殊教育需要。 相似文献
3.
全纳教育之研究 访英国全纳教育专家托尼·布思教授 总被引：19，自引：0，他引：19
(照片左为英国坎特伯雷大学教育研究中心教授、英国全纳教育专家、英国全纳教育发起者之一托尼·布思 ,右为本文作者在英国曼彻斯特召开的“第五届世界特殊教育大会”上。会后 ,黄志成对托尼·布思进行了采访。黄 :您好 !托尼·布思教授。很高兴能有机会采访您。我来自中国上海华东师范大学国际与比较教育研究所 ,到英国已有一段时间了。我来英国是搞“中英特殊教育比较研究”的合作研究项目的。在此期间 ,我已参观了英国东南部一些地区的学校并阅读了许多有关英国特殊教育和全纳教育的书和资料。我也看了您写的几本著作和文章。我知道 ,您… 相似文献
4.
由辽宁师范大学杨民教授主编的《世界特殊教育研究》一书，已由辽宁师范大学出版社出版，该书系统地介绍了日本、丹麦、德国、法国、英国、美国、加拿大及中国等国特殊教育的发展历史、现状及特点，从国际比较的角度，探索、研究特殊教育发展的规律。本书对特殊教育研究、特教干部、特殊教育学校教师及高校特教专业的学生有一定的参考借鉴作用。[第一段] 相似文献
5.
一、英国特殊教育监督评价机制1.英国特殊教育监督评价机构。1992年的《家长法案》和《市民法案》使英国现代教育督导制度发生了一次重大变革。这两个法案规定,每个家长有权了解学校的办学情况和教育质量,政府应当加强教育的开放度、透明度, 相似文献
6.
纵观国际社会近年来的特殊教育改革历程,无论是美国、澳大利亚,还是欧洲的挪威、芬兰、英国、法国,又或是亚洲的日本、以色刮等国,均有两个极其显著的特点：一是立法扩大特教服务对象。通过出台各类法规政策保障各类有特殊教育需要儿童的各项权利,保证特殊教育拨款充足。二是设立多元化的支持机构。从国家到地方成立了类似特殊教育支持中心、特殊教育资源中心等的多样化支持机构,配备专门的机构协调人。 相似文献
7.
英国培养普通师资具有特教技能 总被引：12，自引：7，他引：5
目前英国在加强教师职业化的师资培养的改革中,特别强调培养普通教师具有特殊教育技能,并把它作为教师职业化的重要标志,以适应英国特殊教育发展的新需要。这对我国利用现有普通师资培养资源,结合中国实际培养特殊教育师资具有可借鉴意义 相似文献
8.
"全纳教育"呼唤中国完善特殊教育政策和教育立法 总被引：1，自引：0，他引：1
"全纳教育"是有影响的国际共识之一。意大利、美国、英国等发达国家是世界上较早实施全纳教育政策的国家,拥有成熟和完善的"全纳教育"体系。将这些国家的"全纳教育政策"与中国的特殊教育政策进行对比,可以找出中国特殊教育政策的不足。国际与国内的教育发展形势需要中国在"全纳教育"基本理念的指导下完善特殊教育政策和特殊教育立法。 相似文献
9.
英国特殊需要儿童的教育与康复服务的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
普通学校中,特殊教育的主要管理者是特殊教育协调人,简称SENCO。为了尽最大可能使特殊儿童在最小受限制的环境中接受特殊教育,增强普通学校为特殊儿童服务的能力,1993年英国教育法规定。每所普通学校必须有一位特殊教育的协调人,负责本校的特殊学生教育工作,并将其作为学校年度评审的一项重要指标。 相似文献
10.
10月中旬，江苏省部分特殊教育学校的校长赴英国参加了特教管理者培训。这次培训学习，主办方苏教国际与承办的苏曼国际教育中心为我们做了精心准备、周密安排，学习行程中，不但有曼彻斯特城市大学的培训课程，也有特殊教育学校的实地参观考察。 相似文献
11.
几个世纪以来。英国特殊教育的发展经历了无视期（无视特殊儿童的存在）、施舍期（体现为宗教行为与博爱行为）、权益期（纳入义务教育、维护合法权益）、融合期（按需施教的个别化教育）等四个不同发展时期，特殊教育成为社会活动的重要组成部分，英国特殊教育从研究到实践一直走在世界前列。 相似文献
12.
在70年代末,英国开始在其教育制度中实施"一体化"(integration)的教育,即打破特殊教育的隔离式教育的状态,将有残疾的学生或有特殊教育需要的学生纳入到普通学校去接受教育. 相似文献
13.
国外特殊教育经费投入和使用及其对我国特殊教育发展的启示 总被引：4，自引：2，他引：2
本文对美国、英国、日本、加拿大、新加坡等国的特殊教育经费的投入和使用情况进行了分析后提出国际特殊教育经费使用的六大趋势:有明确的法律依据和担保;拨款额度日益增大;对不同层次的政府、学校以及个人所拥有的权限和职责有明确规定;资助对象主体从特殊学校转向到残疾儿童少年;特殊教育经费的资助范畴是以残疾儿童少年的"特殊需要"为依据进行设立;重视对特殊教育经费使用的监督.在此基础上,指出我国目前特殊教育经费使用和投入存在的问题,并提出要加大经费投入,提高对随班就读残疾儿童少年的投资比例,延展特殊教育经费资助的残疾学生年龄范围,扩大特殊教育经费的资助范畴等的建议. 相似文献
14.
特殊教育需要评估贯穿特殊儿童教育安置和教育教学的全过程。家长参与评估对保证儿童接受合适的教育具有重要作用。英国在特殊教育需要评估方面形成了较为完整的保障家长参与的体系。家长在向专业评估人员提供信息,参与制定和修改个别化教育计划,请求并参与法定评估等方面发挥着重要作用。通过对英国特殊教育需要评估中家长参与的内容和特点做简单介绍,对我国家长参与特殊教育评估提出了一些建议。 相似文献
15.
华中师范大学教育学院、英国特色学校促进会、联合国教科文组织协会将于2009年10月12日至16日在华中师范大学举办以“共享蓝天,残障人士社会融合”为主题的“特殊教育国际高峰论坛”,旨在促进特殊教育事业的国际交流、理解以及学术争鸣。会议将由美国、英国、中国特教研究与实践领域的著名专家作主题发言, 相似文献
16.
英国是全纳教育发展比较好的国家。2007年12月《儿童计划》出台后,儿童的特殊教育需要越来越受到关注,政府相继出台了一整套措施来加强特殊教育,并加大对特殊教育需要的投资。同时,对交流障碍儿童的研究也在进行中。 相似文献
17.
为保障特殊教育需要学生的教育质量，英国实施了规范、专业的学业评价。2020年英国教育部颁布以学生为中心的过程性评价模式“参与模式”。该模式注重学生在真实教育情境中的进步表现，为尚未达到国家课程评价标准且无法参与学科学习的特殊教育需要学生提供灵活、全面的学业评价。本文从探析参与模式的产生背景出发，对参与模式的适用对象、设计思路、应用原则、评价内容、评价方法、评价流程、实施成效以及特征等方面进行介绍。借鉴参与模式的经验，我国可以考虑从制定特殊教育学业评价标准、构建以能力为导向的学业评价模式和多元协作的特殊教育学业评价监管体系入手，不断优化特殊教育需要学生的学业评价体系。 相似文献
18.
英国全纳学校的发展特点及变革走向 总被引：1，自引：0，他引：1
英国是全纳教育实践较早,较成功的国家.全纳学校是实施全纳教育的固定机构,全纳教育的所有特性都在全纳学校中具体体现.近年来,英国全纳学校特殊儿童数量越来越多、类别越来越泛化、对全纳型教师质量的要求越来越高、课程设置越来越个性化,在远程特殊教育服务、特殊教育教师角色拓展、学生评价等方面呈现出新的发展趋势. 相似文献
19.
一、台湾地区早期疗育的发展1895年至1945年间,英国长老会牧师William Cambel建立了第一所特殊学校(台南盲哑学校),台湾地区的特殊教育开始起步。1984年,特殊教育法颁布,之后政府投入了大量的资金重视弱势群 相似文献
20.
特殊教育是整个社会主义教育的一个组成部分。如何让盲、聋哑和弱智儿童也象正常儿童一样能够进入学校学习,是当前需要重视研究解决的问题。本刊发表的徐航同志对英国、瑞典特殊教育情况的介绍,及对我国特殊教育的意见,南京市凤凰街小学办弱智儿童辅读班和南通县聋哑学校办下伸教学点的经验,供各市县参考。希望各地从实际出发,采取多种形式、多种规格办学,努力改进教育教学工作。提高弱智和盲聋哑儿童的入学率,进一步发展特殊教育事业。 相似文献