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以学员为中心的校长培训模式的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
周克敏 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(6):105-108
现代校长培训与成人学习的特点 ,决定着校长培训工作必须确立以学员为中心的培训理念。本着“理论联系实际 ,按需施教 ,注重实效”的原则 ,构建以学员为中心的多向互动的校长培训模式 相似文献
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陈桂兰 《厦门教育学院学报》2004,6(3):47-49,53
开放性是现代中小学校长培训工作的基本特征,也是国家对校长培训的基本要求.校长培训应确立大培训观,树立培训为校长成长服务,以校长为主体;树立联合互补、资源共享等先进的培训理念;开放培训课程、培训资源(人力、财力、时间、空间)、培训方式、培训过程和培训评价,切实提高校长培训质量. 相似文献
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中小学校长提高培训,是校长培训工作的新课题。我区中小学校长培训工作以提高校长的专业化水平为基本目标,紧紧围绕新课程改革,突出学员在培训中的主体地位,以研促训,按需施教,取得了新的进展,为我区建设高素质、专业化的中小学校长队伍,推进教育教学改革做出了贡献。 相似文献
4.
在中小学校长培训中,“驻校研修”是提高校长分析和解决实际问题能力的一种有益培训形式。只有保证校长学员的主体地位,充分发挥其主观能动性,开展有效的自主学习,研修才能收到实效。为此,培训者应充分尊重校长学员的主体地位,为他们的研修做好服务和指导;校长学员应增强主体意识,积极主动地开展实践研修。 相似文献
5.
实施培训制度创新 推进校长提高培训 总被引：1，自引：0，他引：1
卢昌恕 《厦门教育学院学报》2003,5(1):45-47
将竞争机制引入校长管理制度，把培训评估与校长考核结合来，对培训基地实施动态资格审查，建立校长需求年度评估，建立教育行政部门、培训单位和学员的三方平等协商确立培训目标制度，创设现代培训模式，建立学员签定学习合同制度。这些制度的创设将增强校长提高培训的效益。 相似文献
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徐敏 《福建教育学院学报》2002,(1)
中小学校长培训是一项系统工程。培训目标的确立、培训课程的开发、培训模式的选择和培训者队伍建设等相关要素构成的统一体,深刻地影响着校长培训的质量与效益。面对“十五”校长培训的新形势、新任务和新要求,以全新的视野研究和探索上述问题,具有重要的现实意义。 相似文献
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在校长培训工作中，改变传统的教育评价为现代发展性教育评价，有利于促进校长培训工作的可持续发展。通过对发展性评价的正确认识，遵循相应的发展性评价原则。在实践中通过制度完善，评价中突出参训校长主体地位，促进参训校长的主动参与等，实现发展性评价的导向、激励等功能，达到校长培训工作对学员的潜能开发和专业发展促进作用。 相似文献
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进入新世纪,中小学校长的培训工作颇受各界的关注,因为它不仅关系到校长队伍的建设,而且关系到这支队伍在信息社会能否指挥学校的深层改革,带领学校的教师和学生共同持续不断发展。回顾“八五”、“九五”这十年的校长培训工作,从培训的形式到培训的内容,从培训的对象分层到培训的目标分层,从培训的制度建构到培训的方法创新,确实都有较大发展。但是,随着社会发展的加快、教育改革的深化,笔者以为,中小学校长培训工作还必须进一步改革,且应走在中小学改革的前面;而培训工作的改革,首先在于培训理念的转变。一、校长培训的基本理念培训的理念是培训教学指导思想的核心。校长培训的理念是基于对未来社会的发展、教育事业的变革等认识基础上对培训工作的价值、培训活动的主体、培训基地的性质的理性思维和基本观点。以往的校长培训也谈指导思想,但一般都是指对上级文件、指令的无条件接受与贯彻,因而培训的参与者(施训者或受训者)缺乏对培训主体、活动实质与价值的深层思考,缺乏对未来教育发展的背景与空间的宏观认识,所以观念比较陈旧。21世纪的学校领导者是能够设计未来的人,是能够释放教师群体的智慧、勇气和责任的人,也是能够超越自我、完善自我的人。校长培训如果不转变观念,... 相似文献
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传统的中小学教师、校长"以学员为主体、以问题解决为导向、以能力提升为目标"的培训模式,是国内普遍且必不可少的迅速传递知识的一种有效培训方式,是促进中小学教师、校长专业发展的有效途径。但是,在实际的教师、校长培训过程中,依然存在着对培训对象的简单单向知识灌输,知识迁移和成果输出效果不明显,缺乏以双向互动、情景渗透、行为改变和成果即时输出为导向的措施和手段。加强中小学教师、校长培训情景化、实践性、成果即时输出、外显行为改变等方式,能大大提高教师、校长有效培训的质量和水平,促进教师、校长的专业发展。 相似文献
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当前校长培训的特点。自1999年《中小学校长培训规定》发布以来，很多省市的各类培训机构，尤其是南方省市一些培训机构相继进行了“十五”校长培训的探索和实践。其特点是：1．实行全方位开放，打破封闭式“教师教，学员听”的固定模式，建立互动的师生关系。2．提倡培训促进校长主体的发展，激发校长的内在潜能，使校长具有个性化，时时、处处、事事“走自己的路”。3．以信息化带动培训现代化，实行区域资源共享。4．引导校长以国际视野去审视学校发展。5．由“要我学”转变为“我要学”。 相似文献
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王海军 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(7):56-58
“十五”期间,辽宁省中小学校长培训工作坚持以科学发展观为统揽,确立强有力的校长培训管理运行机制,构建了多元化培训模式,通过培训向农村倾斜,加强考核评估,促进了辽宁中小学校长培训工作均衡发展。 相似文献
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随着多媒体技术和网络技术的发展与普及，以现代化技术手段为特征的现代远程教育，在校长培训中起着传统教育所不可替代的作用。一、现代远程教育在校长培训中的作用（一）有利于学员及时捕捉教育信息。计算机网络信息传递的快捷，可为学员提供多层次、全方位的学习资源，可引导学员由被动式学习向主动式学习转变，为学员自学、研讨提供了极大的方便，提高了学习效率。（二）有利于学员解决工作和学习的矛盾。学员可以不再受时空及地理因素的制约，随时进行学习。每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，这样为学员的… 相似文献
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基于工作知识的校长培训方案设计——以中职校长为例 总被引：2，自引：0，他引：2
校长培训应实现从专家能力取向向工作知识取向的转换.工作知识是工作过程所使用的知识、工作行动所表征的知识、工作任务所组织的知识,校长的工作知识具有概括性、稳定性和专业性等特征.基于工作知识的校长培训方案设计,要求以工作知识开发为基础,依据工作能力制订培训目标,依据工作任务组织培训内容,以工作知识为主体培训内容,并以任务书为提高培训质量的抓手. 相似文献
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校长发展性培训的内涵与培训专业化构想 总被引：2，自引：0，他引：2
校长发展性培训是校长专业发展的必然要求,也是提高校长现代综合素质和学校领导管理能力的有效途径。校长发展性培训是一种基于科学发展和可持续发展的理念,是基于并超越基础性的未来适应培训取向,是一种引发校长主动学习的有组织的持续交流,是一种以校长能力为核心的素质全面提升活动。要有效开展校长发展性培训,必须走培训专业化之路。 相似文献
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中小学校长培训趋向质量内涵发展。校长培训创新要从培训理念和培训模式的层面上进行突破,以“问题”关联培训。“问题为本”培训模式,引导学员在培训中反思问题、分析问题和解决问题,在问题中领会与提炼教育理论,再把教育理论指导实际工作,促进培训双方学习共同体的形成。 相似文献
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“十五”中小学校长培训过程的设计，要根据建构主义和人本主义的培训理念，在保持培训的个体发展功能与社会服务功能和谐统一的基础上，重点突出校长在培训中的主体地位，增强校长的自我发展能力，促进校长的主动发展。根据这一培训理念，本人在总结多年校长培训和“十五”校长培训试点经验的基础上，构建了“指导自学，形成自学能力面授辅导，改变传统模式校本研究，总结办学经验考察调研，形成研究成果跟踪问效，促进自我发展”的“十五”中小学校长培训操作体系。一、指导自学，形成自学能力在每次面授前，我们都把培训教材、参… 相似文献
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传统的以面授和教师讲授为主体的校长培训模式已无法满足多样化、动态化和专业化的需求，运用现代远程教育手段，构建开放的、以校长自主学习为主体的远程开放模式已成为一种必然。本文结合；交建广播电视大学开展校长培训的实践，在总结运用现代教育信息技术开展校长培训模式的基础上，提出创新校长远程开放培训模式的思路和对策。 相似文献