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目的通过学生评价方法,对《职业卫生与职业医学》课程中的PBL教学效果进行评价分析,为进一步改进教学方法,提高教学质量提供科学依据。方法利用学生评价表对《职业卫生与职业医学》课程中PBL教学效果进行评价。结果有95.59%学生对PBL教学持肯定态度。学生对PBL教学评价总得分比为82.76%±9.34%,各评价维度间中合作情况维度评价得分比最高,其次是学习态度和学习能力,总结汇报能力评价得分情况比最低(P<0.05);在学习态度维度中出勤项目得分比最高,其次是参与项目,得分比最低的是准备情况(P<0.05)。结论学生对PBL教学持欢迎态度,但对PBL教学效果评价偏低,PBL教学应在时间、要求和自由度等方面进一步深入。 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(50)
目的:通过在我院临床医学定向生《口腔科学》教学中应用PBL教学方式,提高教学质量,评价教学效果。方法:设计PBL教案,提出讨论问题,学生课余自学准备,课堂在教师引导下分组讨论,完成教学内容,发放问卷调查,学生评价PBL教学的效果。结果:过半数的学生喜欢PBL教学并肯定其比传统教学方法更好,但有32%的学生并不希望以后加大PBL教学课时量。84%的学生表示PBL教学能提高学习兴趣,76%学生认为能加深对课本知识的理解和记忆,91%认为其拓宽了知识面,73%表示其能帮助培养临床思维模式,而有10%的学生并不认为PBL教学能提高学习效率。超过70%的学生认为PBL教学在提高自学能力、分析解决问题能力、团队协作能力、语言表达能力等方面效果显著。而文献检索和科研等能力的提高则需今后更多的教学实施才能实现。结论:PBL教学确实能提高教学效果。今后的PBL教学实施中还应进一步完善考核评价制度,并探索一种与传统教学法优化组合的教学方式。 相似文献
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目的:了解医学心理学教学方法改革的效果。方法:将医学心理学部分课程内容进行以问题引导为基础学习的讨论式教学改革,用主观问卷和客观考试成绩评价教学效果。结果:同学对PBL的教学态度是积极的,讨论的考核成绩明显提高。结论:在医学院校人文学科开展以问题为中心的案例讨论式教学效果优于用传统的讲授法教学。 相似文献
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目的:了解医学心理学教学方法改革的效果.方法:将医学心理学部分课程内容进行以问题引导为基础学习的讨论式教学改革,用主观问卷和客观考试成绩评价教学效果.结果:同学对PBL的教学态度是积极的,讨论的考核成绩明显提高.结论:在医学院校人文学科开展以问题为中心的案例讨论式教学效果优于用传统的讲授法教学. 相似文献
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从学生的视角看PBL教学实践的效果和努力方向 总被引：4，自引：0，他引：4
目的:调查学生对PBL教学实施效果的评价,以利于进一步完善课程设计.方法:以CIPP评价模式为指导,以教育目标和教育环境为平台,搭建三维理论框架设计问卷,调查学生参与PBL教学前后的态度和能力变化情况.结果:学生对PBL教育环境认知处于较高水平,对PBL教学的各个环节总体比较满意,对自己在PBL中的学习效果持肯定态度.结论:PBL实施效果良好,但同时也暴露出PBL教学存在的瓶颈.从学生的视角反馈PBL教学实践的优势和不足,可作为完善教学的参照,真正体现以学生为本的宗旨. 相似文献
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情感教学是指通过创设愉悦的育人情境,给学生以积极的情感体验,使其产生学习的动机和需要,从而提高教育教学效果,实现教学目标。新课标认为,关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任培养学生积极向上的情感态度。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2019,(1):90-93
PBL(Project-Based Learning)模式以学习者为中心,围绕项目组织学习,以问题为起点,设计真实任务,通过学生自主探究、小组合作解决问题并展现项目结果,在设计、解决问题的过程中培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及思辨思维能力。研究以西北师范大学经济学院三个班学生为实验对象,进行了一个学期的PBL模式的教学实践,探究PBL模式对学生自主学习能力的影响以及学生对PBL模式的态度和看法。研究结果表明,一学期的PBL模式教学实践对学生自主学习能力的提高产生显著性变化,学生对PBL模式持有积极、赞成的态度。 相似文献
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目的：探讨PBL教学法在大理学院药学与化学学院药学专业无机化学教学中的应用效果。方法：研究对象为我院药学专业学生,分为PBL教学组和传统教学组,分别采用PBL教学方法和传统教学方法进行教学,通过对两组学生进行理论考核及问卷调查,对考核结果进行比较。结果：PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣,提高其综合分析问题的能力,促进自学,加强师生之间的交流与互动,80％以上的学生持肯定态度。理论考核的得分PBL教学组明显高于传统教学组。结论：PBL教学法优于传统教学法,PBL教学法对提高教学质量确有实效,值得在无机化学教学中尝试和运用。 相似文献
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PBL是以问题为基础的教学方法,在教师的引导下学生有组织地自学,以提升学生解决问题的能力为主要目标。为探讨PBL在大学生思想政治理论课教学中的实效,对两个教学大班的思想政治理论课分别采用PBL和LBL教学法,结果显示,PBL教学法教学效果更佳。 相似文献
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PBL教学法是一种以问题为基础,学生为中心,老师为引导的小组讨论及自学的教学模式。研究基于PBL教学法的理念,探讨PBL教学法在职业化人才培养课程中的应用,包括创设问题情景、分组、小组课前准备、小组授课及班级讨论、老师积极反馈等几个环节。教学实验发现,PBL教学法有良好效果:学生对PBL教学法的接受态度较高;有助于提高学生对教学内容、专业知识和技巧的深入学习,掌握和拓展,增加学习兴趣;有助于学生各方面能力的锻炼和提高等。为进一步提高教学效果,提出以下对策和建议:PBL教学法实施前教师加强详解;师生均要转变观念和角色,完善知识体系;注重培养学生自学能力、自主意识、合作能力等。 相似文献
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PBL教学对高职学生软技能的影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高国柱 《江苏广播电视大学学报》2014,(4):54-58
运用自行设计的PBL教学质量问卷,考察PBL教学对高职学生软技能的影响。结果表明,PBL教学能显著提升学生的软技能,特别是学生的自我管理技能;PBL教学中教学准备、问题质量、教师态度、教师行为和学生搜集资料的水平对高职学生人际关系、组织管理技能、自我管理技能、职业情操和认知技能存在不同程度的正相关,并且对它们的变异有不同程度的解释,尤其表现在教学准备和问题质量两方面,证实问题质量是PBL教学的核心。 相似文献
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基于问题的学习模式（PBL）以问题为起点,以解决问题为目标,以学生为中心,对提高教学效果具有积极的意义。在初中信息技术课程教学中引入PBL,能够充分体现学生在教学过程中的主体地位,有效地激发学生的学习动机,有利于培养学生的自主学习能力、协作能力和解决实际问题的能力。 相似文献
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大学理工科专业课程多媒体教学及其效果调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
文章通过在大学高年级学生和研究生中调查,了解了教学中的主体人群对多媒体教学及其效果的看法。调查结果显示：PPT教学对80％的大学理工科专业课程均适应,多媒体教学方法的优势和不足并存,其教学效果与传统教学相比略有提高或相当。值得注意的是,教学质量影响因素选项调查结果显示教师的教学态度重于专业水平,多数学生认为教材不再是影响教学效果的主要因素。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(3)
采用教学实证进行研究,通过对比测试及问卷调查等方式收集相关数据和信息,并通过SPSS软件对控制组和实验组的定量数据进行统计分析,以探究将PBL教学模式应用于高职英语口语教学的可行性和有关性。独立样本T检验的结果表明,实验组较控制组口语表达整体水平提高显著,尤其是互动交流能力和话语组织能力提升明显。问卷调查结果表明,学习者对PBL模式的教学效果普遍持满意态度,大部分受试者认为该模式对表达、沟通、团队合作及自主学习等能力的提高有帮助。 相似文献