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1.
朱晓艳 《五邑大学学报(社会科学版)》2014,(2):89-92
采用数理统计方法,以383名本科生为对象,分析了大学生英语成绩与成就目标定向、英语焦虑间的关系.结果表明：（1）大学生成就目标定向多为掌握接近型和掌握回避型,英语焦虑程度普遍较高.（2）女生成绩回避目标定向显著高于男生,男女生英语焦虑及英语成绩没有显著差异.（3）掌握接近目标定向与英语成绩呈显著正相关,与英语学习焦虑呈显著负相关;掌握回避目标定向与英语成绩不相关,与英语学习焦虑呈显著正相关;成绩接近目标定向与英语成绩不相关,与英语学习焦虑呈显著负相关;成绩回避目标定向与英语成绩呈负相关,与英语学习焦虑呈显著正相关.本研究对于大学阶段的英语教学具有一定的启示. 相似文献
2.
TBL在《现代教育技术》课程教学中的准实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
谭敬德 《湖南科技学院学报》2007,28(9):109-111
在师范类专业《现代教育技术》公共课程的教学中，在对基于任务学（TBL）进行了前测一后测非对等控制组设计的准实验研究中，通过对实验数据的分析发现：在学生完成学科知识目标方面，TBL与传统讲授法没有显著差异；在学生完成学科技能（设计技能和制作技能）目标方面，TBL与讲授法存在显著差异；在完成调动学生兴趣，进行协作学习方面，两者呈现了显著差异。 相似文献
3.
中职教育的目标是培养具有基本科学文化素养,掌握必要基础文化知识的高素质、技能应用型人才,而文化课的学习是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础,学好文化课也是中职学生进一步拓展知识和技能,继续学习、适应社会,实现个人可持续发展的基础,但是,当前中职学生文化课学习能力却存在学习动机不足、学习目标不够明确、学习态度不端正、学习方法不当等诸多方面问题.针对以上几方面问题,探索提高中职学生文化课学习能力的有效策略,以促进中职学生的全面发展. 相似文献
4.
5.
学业延迟满足是指学生在学习情境中甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择倾向,以及在等待过程中展示出的自我控制和调节能力。通过调查分析,本研究探讨了初中生学业延迟满足与成就目标定向的关系。主要研究结果如下：不同学业延迟满足能力水平的初中生的成就目标存在显著差异;掌握接近目标和掌握回避目标对学业延迟满足有促进作用,而成绩回避目标对学业延迟满足有负向影响,其中掌握接近目标对学业延迟满足的正向预测作用最大。 相似文献
6.
王玉玉 《中国校外教育(理论)》2014,(31):93
现在的日企或合资企业不仅要求中职毕业生能够熟练掌握日语相关工作技能,更要会用日语与管理人员直接沟通、交流。这种需求无疑对中职院校的日语教育提出了更高的要求。从分析中职学生的学习现状与中职院校日语教育的现状入手,结合日语教学经验,提出以"就业"目标为导向,以兴趣培养为突破口,通过多种教学形式,营造"爱说、敢说"的口语学习氛围,以掌握满足就业要求的口语能力,并培养学生形成以"自我完善"为目标的自学动力。 相似文献
7.
《昭通师范高等专科学校学报》2015,(6):94-97
采用问卷法对426名大学生英语学习成就目标定向和自主学习行为之间的关系进行研究,结果发现:(1)成绩回避目标定向存在显著的性别差异;掌握目标定向和成绩回避目标定向均存在显著的年级差异。(2)英语自主学习行为均存在显著的性别、年级和专业差异。(3)成绩接近和掌握目标定向都与自主学习行为有显著的正相关,且这两个因子对英语自主学习行为有较强的正向预测作用。 相似文献
8.
庄新豪 《晋城职业技术学院学报》2010,3(6):40-42
本论文采用四分成就目标定向量表对280名大学生进行调查,主要研究并探讨了大学生成就目标定向的特点。通过研究发现,不同专业性质的大学生在掌握回避方面存在显著差异,文科生的掌握回避显著高于理科生;不同年级大学生掌握目标的两个方向,即掌握趋近和掌握回避有着显著差异,大一学生的掌握目标取向显著高于大四学生。 相似文献
9.
语文综合实践活动是在语文课程教学目标的基础上,通过自主、小组合作、探究式的学习方式,来激发学生的学习能动性和培养语文综合应用能力的一种语文情景教学活动。这有助于学生掌握教学目标中明确规定的理论知识和技能,提升语文素养。然而,中职院校中普遍存在语文综合实践活动课时少、教学资源有限和师资水平不高的问题。本文旨在通过对中职学生参与语文综合实践活动的积极方式的探索,以提升中职语文综合实践活动的教学质量。 相似文献
10.
采用问卷调查法对794名农村中学生进行施测．比较不同学业水平学生成就目标的差异。方差分析结果表明：农村中学生在学习目标定向上存在显著的年级和学业水平差异：农村中学生在成绩接近目标定向上不存在显著的年级、性别、学业水平差异及其交互作用：农村中学生在成绩回避目标定向上存在显著的学业水平差异及年级与学业水平交互作用。 相似文献
11.
周伟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(4):35-36
学生学业成功与否,很大程度上与其学习动机有关。那么,教师如何针对学生学习动机的差异有效选择教学策略,以促进学生学习呢？一、学生学习动机的不同层次和种类学习动机是指向学习活动的动机类型,是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机与学习的关系主要表现为一种间接的促进或促退的关系。学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。学生学习动机存在着很大的差异,不同类型的学习动机对学生学习的影响作用是不相同的。根据学生所具有的学习动机目标定向的差异,可将其划分为掌握目标定向与成绩目标定向两大类。具备掌握目标定… 相似文献
12.
中职学生的钳工技能训练是一项脑力和体力并需的技能训练。本文将探讨当前中职学生钳工技能训练中存在的主要问题来分析如何通过明确教育教学目标、激发学习意愿及分解钳工实际训练目标达到培养中职学生基本的操作技能、感觉技能,提高中职学生的钳工专业技能。 相似文献
13.
手风琴课是中职“学前教育”专业的重要技能课之一，其特点是注重理论与实践相结合，以学以致用为目标，让学生通过手风琴学习音乐、理解音乐，掌握手风琴的基本演奏方法和技能。根据学生来自不同的学校，学生音乐基础参差不齐，对手风琴的认知非常有限，表现出多样性和多层次性的特点，为了不抹杀学生的学习信心，促进学生的个性发展，我采取在分层教学的基础上开展合作教学，收效显著。 相似文献
14.
中职教育要以服务为宗旨,以就业为导向,中职汽车专业课程对学生的理论水平和动手能力要求较高,如何通过恰当的教学方法和手段,实现我们的教学目标,让学生真正掌握本专业知识和技能?采用项目教学法,可以很好地解决一些中职教学中这些常见的问题。本文介绍了中职汽车专业实训课开展项目教学的经验和体会。 相似文献
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16.
新世纪的中职教育目标是培养专业技能型人才,要求学生在学习书本知识的同时,掌握更多的实用技能。为达到这一教学目的,就化学教学而言,必须加强化学实验教学。本文分析了现阶段中职化学教育实验模式的不足之处,并在此基础上提出几点创新与改进意见,希望能提高中职生的化学学习能力与动手能力。 相似文献
17.
新世纪的中职教育目标是培养专业技能型人才,要求学生在学习书本知识的同时,掌握更多的实用技能。为达到这一教学目的,就化学教学而言,必须加强化学实验教学。本文分析了现阶段中职化学教育实验模式的不足之处,并在此基础上提出几点创新与改进意见,希望能提高中职生的化学学习能力与动手能力。 相似文献
18.
黄霞 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):9
中职教育在我国教育事业中占据了重要的席位,这就要求中职教育在教育过程中注重将知识和技能配合,以便保证中职学生掌握更多的实际应用技能。主要对中职学生的学习能力做简要分析,并对化学教学模式的选择与应用列出具体的实例,对研究中职化学实验教学模式的选择与应用有着一定的现实指导意义。 相似文献
19.
周荣金 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
中职学校对学生的培养更应注重其掌握理论在社会生活中的实践。所以教师可以从日常生活出发,以实用为目标,教授学生组装电脑以及认识电脑各部分硬件有关的内容。然后从中职学生本身特点出发,通过设计有趣味的课堂,激发学生学习计算机的激情。最后设计贴合当下社会流行趋势的教学项目,以帮助中职学生掌握计算机相关技能。 相似文献
20.
中职学生大多欠缺有效的学习方式、清晰的学习目标和稳定坚强的学习信念。转变此种现象的方法之一为训练学生的技能,全方面着手研究,通过对技能的理解与掌握,给未来的外贸单证教学提供参考。 相似文献