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基于建构主义理论,中小学英语课堂教学应讲求实,落实基础知识.基础知识可改变学习者的原有认识结构,便于新知识的建构.应讲求活,显示生命活力.知识的构建是在一定的情境中通过人与人之间的互动发生的.因此,英语课堂教学,既要实又要活,要实而不死,活而不乱. 相似文献
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建构主义理论认为学习是学生主动的建构过程,情境对意义的建构起重要作用,互动是知识建构的重要方式,强调教学目标的开放性。基于建构主义理论,英语课堂教学应讲求“实”,落实基础知识。基础知识可改变学习者的原有认知结构,便于新知识的建构。应讲求“活”,显示生命活力。知识的构建是在一定的情境中通过人与人之间的互动发生的。因此,英语课堂教学,既要实又要活,要实而不死,活而不乱。 相似文献
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建构主义理论认为学习是学生主动的建构过程,情境对意义的建构起重要作用,互动是知识建构的重要方式,强调教学目标的开放性.基于建构主义理论,英语课堂教学应讲求"实",落实基础知识.基础知识可改变学习者的原有认知结构,便于新知识的建构.应讲求"活",显示生命活力.知识的构建是在一定的情境中通过人与人之间的互动发生的.因此,英语课堂教学,既要实又要活,要实而不死,活而不乱. 相似文献
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从建构主义理论看中学英语课堂教学的实与活 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义理论认为学习是学生主动建构过程，情境对意义的建构起重要作用，互动是知识建构的重要方式，强调教学目标的开放性。基于建构主义理论，中学英语课堂教学应讲求实，落实基础知识。基础知识可改变学习者的原有认知结构，便于新知识的建构。应讲求活，显示生命活力。知识的构建是在一定的情境中通过人与人之间的互动发生的。因此，英语课堂教学，既要实又要活，要实而不死，活而不乱。 相似文献
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活而不实谓之浮滑 ,实而不活谓之板滞。中学语文教学需要实中求活 ,活中见实 ,活实相济 ,相得益彰。教育理念需活 ,须适应教学实践。不能用单一的教育理论、按亘古不变的祖宗旧制指导丰富多彩的教学实践。不是教育理念决定教学实践 ,而是教学实践决定教育理念。中学语文教学观百花齐放 ,这百花总植根于各自实践的土壤。面对活生生的教学实际 ,我们应常借“他山之石”攻我之“玉”。最根本的是要遵照唯物主义认识论的观点 ,从实践中来 ,到实践中去。内容设计需活。中学语文教学 ,内容宽泛 ,涉及面广 ,不能光是枯燥的知识 ,也不能光是大块的思… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(4)
优等生"活"作业;中等生"趣"作业;学困生"情"和"实"作业。通过不同层次的英语家作练习达到良好的学习效果:优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展,使自己的知识量和灵活性都有所提升;中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步,在灵活运用方面有所提高;而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。 相似文献
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杨芳梅 《新课程学习(社会综合)》2013,(6):96
小学英语重在培养小学生对英语的兴趣,为中学的英语学习做铺垫。因此,教师要摆脱过分重视基础知识的掌握与学生成绩的传统教学观念,在新课标以学生为本的教学理念指导下,根据小学生的活泼好动的性格特征,灵活运用多种教学方式,使得小学英语课堂趣味横生,使得课堂真正"活"起来。 相似文献
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邓彦芬 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
在英语课堂教学中要培养学生的主体意识,力求创造一个有利于发挥学生主观能动性的环境,使学生真正成为学习的主人,真正确立学生的主体地位和教师的服务意识,使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面都有所发展与提高,给英语课堂注入活力,让我们的课堂真止"活"起来.那么,怎样才能让我们的英语课堂"活"起来呢?结合教学实践和感悟,我谈一谈自己的体会. 相似文献
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随着教学改革的不断深入和新课改的实施,课堂教学的"活"与"实"成为我们关注的焦点。英语教学既要夯实学生的基础,又要注重培养学生的实际运用语言的能力"。活"中有"实"",实"中体现"活",这样的课堂教学是提高英语课堂教学质量的有力保障。 相似文献
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吕元玲 《贵州教育学院学报》2008,24(11):24-26
外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识,培养听、说、读、写的交际能力。实现这一目的,教学中既要改变观念,又要改变教学方法。树立以学生为主体,以教师为指导的教学理念;引导学生主动地建构知识,主动发现知识并积累知识。让学生主动参与语言知识的学习过程是英语课程改革的核心之一。将教学理论和实践相结合,运用现代课堂教学理念进行教学设计,促进英语课堂教学的效果。 相似文献
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语文教学要有全局观,教学需落实“细、实、活、深、严”。细——所谓细,就是既备课,又备人。实——所谓实,就是教学目的要明确,具体,落到实处。活——所谓活,就是在教学过程中重视启发引导,重视发展学生的思维。深——所谓深,就是对教材要钻得深,挖掘得深。严——所谓严,就是对学生的基本功和良好的学习习惯严格训练、严格要求。 相似文献
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就像硬币的两个面一样,课堂教学也有“活”与“实”两个方面。“活”与“实”既是对立的,又是统一的:课堂教学中要注重学生学习形式的“活”,也要注重学生所学知识的“实”;注重创设良好的学习环境实现课堂气氛的“活”,也要兼顾课堂的高效,做到教学效果的“实”。课堂教学是培养学生核心素养的关键,切不可把缜密探讨的一堂课演成一幕闹剧。这就要求教师兼顾“活”与“实”,要求教师在把握活跃的课堂气氛时要关注学生的思维,做到有“活”有“实”,活而不乱,动而有序。 相似文献
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优化英语课堂教学,即向45分钟要质量,必须处理好英语课堂教学的各个环节,从而优化英语课堂教学的结构,以收到好的教学成效. 一、要把课堂搞"活" 把课堂搞"活",就是通过教师把教材活化为有声有色的和现实生活挂钩的、让学生全面认知的新语言,把教材内容活化为实际生活,把课本中的话语变为学生想说的话,把教学活化为交际.师生双方都要活动,课堂要以学生学习为中心,以学生活动为主体,教学过程要交际化、口语化,让他们积极参与活动. 相似文献
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低年级教学首先要讲究“趣”,要能吸引学生的注意、激发学生的兴趣;同时又要讲究“实”,要让学生学有所得.教学《认识11～20各数》一课,课始应“趣”中藏“实”,让思维初步碰撞;课中应“实”中显“细”,把抽象的知识具体化、形象化;课尾应“实”中求“活”,实现从知识到技能的飞跃. 相似文献
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于艳燕 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):42
小学高年级学生经过几年的英语学习,已经积累了一定的英语基础知识,但对语法现象还缺乏系统的认识和具体的理解。所以,在小学英语课堂教学中,语法教学是一个不容忽视的现象,如何讲解语法知识开展语法教学,使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。 相似文献
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语文教学是广大而活跃的智慧生命生成的空间,它不仅需要教而化之于知识、能力,而且要不断提升文化素养与品格,还要联系生活与人生活动。一方面我注意把语文教“实”,另一方面努力将语文讲“活”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
<正>"活"是课改下英语教学活动的指导思想,也是构建精彩英语课堂的基础。所以,在素质教育下,教师要更新教育教学观念,要有意识地打破传统课堂的沉闷,要在展现英语课程价值的过程中,有意识地构建出具有"活"性的英语课堂,以确保学生在轻松的环境中掌握基本的英语知识,进而在逐步培养学生英语素养的同时,也为学生健全地发展做好保障工作。所以,在素质教育下,我们要以"活"的思想为指导,要组织多样化的英语教学活动来激发学生的 相似文献
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姜晶 《南昌教育学院学报》2001,16(2):60-62
课堂教学是实施素质教育的主渠道。英语课堂教学既要注意对学生基础知识的传授 ,更要培养学生的学习能力 ,认知能力、审美能力等多方面的综合素质。对英语课堂教学的师生关系、教学内容、教学形式、教学过程进行优化 ,可以提高学生的英语素质水平。 相似文献