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随着教育部关于减轻中小学生学习负担的举措出台 ,一时间“减负”成了社会关注的焦点。“减负”后 ,学生空闲时间多了 ,如何安排这些课余时间 ,也成了社会、学校和家长讨论的热点。“减负”是为了有利于全面推行素质教育 ,促进学生身心全面发展。“减负”无疑给学校体育工作提出了新的更高的要求 ,同时也为学校体育的发展带来了新的契机。学校体育工作应采取相应的对策和措施。一、“减负”对学校体育工作的要求“减负”后学生的课余时间多了 ,如何科学地安排学生的课余时间 ,如何有利于促进学生德智体美的全面发展 ,可以说是摆在我们教育工… 相似文献
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基于“健康中国”时代背景，对政府购买服务、高校提供服务和社会大众享受服务的“G-U-S”公益性体育服务模式构建的理论基础、主体框架及运行机制进行阐释，并以青少年体育服务为案例进行具体实施和效果检验。结果表明：“G-U-S”模式成效显著，服务对象满意度高，不仅能够达到提高其体育运动成绩，还能够促进体育兴趣培养和体育锻炼参与，具有校内和其他社会体育培训机构所不具备的优势。模式发展策略包括“G-U-S”的稳定发展有赖于高校资源共享的良性循环、高效运行离不开政府有效的组织监管、高质量服务必须坚持以服务对象需求为导向。 相似文献
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中国“双减”政策的实施,旨在减轻学生的课业和校外培训的负担,青少年体育培训领域迎来前所未有的发展机遇与挑战。文章首先回顾“双减”政策的出台背景、内容及达成的目标;接着分析当前青少年体育培训的现状,包括各类体育培训的特点和青少年参与情况,以及其中存在的主要问题。文章进一步探讨“双减”政策背景下青少年体育培训面临的机遇,如体育意识提高、市场结构优化、教育融合以及社会支持增强;同时指出其中存在的挑战,包括市场调整、质量监管、资源分配和师资建设等方面。文章提出相应的对策和建议,意在为政策制定者以及教育机构和体育培训行业提供参考,共同促进青少年体育培训的健康发展。研究不仅有助于明确“双减”政策对体育培训行业的深远影响,也为相关利益方提供开展实际操作的策略和方向。 相似文献
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“减负”工作对体育教师的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
在全面贯彻新时期党的教育方针和全面推进素质教育的过程中 ,国家教育部针对中小学生学习负担过重的“应试教育”现象 ,采取了一系列强有力的“减负”措施 ,对扭转学生学习负担过重的教育弊端起着积极的促进作用 ,同时也对学校德育、智育、体育、美育和劳动技能教育提出了新的要求。“减负”的目的是通过深化教育改革 ,全面提高教育教学质量 ,培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。造成学生学习负担过重的原因是多方面的 ,因此“减负”是一个错综复杂的社会问题 ,需要全社会的支持与配合 ,各级党政部门的重视和学校师生的共同努力 ,要… 相似文献
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“双减”政策出台一年以来,推动了校外体育培训空间的扩大,信阳市校外体育培训目前发展态势良好,众多学科类培训机构转型体育培训也是大势所趋。信阳市校外体育培训机构发展规模(机构数量、占地总面积、人员数量等)不断攀升,但经过对平桥区、浉河区走访调查发现,在实际运营当中,尚存在场馆规模、机构管理、学员数量、教练员专业水平、收费等方面的诸多不合理性。 相似文献
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所谓“校本培训”，按照欧洲教师教育协会1989年的界定：“是指源于课程和整体规划的需要．由学校发起与组织，旨在满足个体教师的校内培训活动。”也就是·‘以校为本”、“基于学校”的培训。主要目标是解决学校各科教学的实际需求，为了学校和教师的发展。
我们根据校本培训具有实践性、灵活性、经济性和长期连续性的特点，总结出六种有利于教师自我培训和自我提高：有利于教师队伍和教学秩序稳定：有利于教学资源节约的“体育教师校本培训模式”。 相似文献
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“双减”政策为义务教育阶段的学校体育治理指明了方向；为均衡义务教育阶段学校体育资源提供了重要支撑；为义务教育阶段学校体育教学质量和服务水平提供了有效保障。与此同时在“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理仍有诸多挑战，包括能否摆脱功利性的教育价值观；能否平衡学校体育和校外体育培训的关系；能否有效提升体育教师的专业化能力；能否实现“家校社”协同共育；能否实现体育教育资源的均衡供给。为突破我国义务教育阶段学校体育治理困境，应强化学校体育主阵地作用；提高“体培”机构进入校园的门槛；提升学校体育教师专业化水平；建设学校体育“家校社”协同育人新模式；建设学校体育资源共享机制；创新教学模式，开展多维化体育教学。 相似文献
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该文运用逻辑分析法、文献资料法、专家访谈法,探讨“双减”政策下校外体育俱乐部进校园的建构路径。研究显示,“双减”政策下校外体育俱乐部进校园的可行性表现在国家政策的出台为体育俱乐部进校园提供了支持,学生身心健康发展的必要性为体育俱乐部进校园提供了契机。现实问题与困境表现为校外体育俱乐部培训行业发展不平衡、学校领导对“双减”政策存在认知偏差、校外体育俱乐部自身因素的不稳定性3个方面。实施路径：加强相关部门对体育俱乐部培训行业进行监管;统筹体育俱乐部场地资源,合理利用学校场地;发挥体育俱乐部的多种功能,提高学生的兴趣。 相似文献
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普通高校体育教育专业人才的培养走向与对策 总被引：2，自引：1，他引：1
我国体育教育专业培养目标课程设置中存在的主要问题有:培养目标的调整滞后于社会发展的需要,课程设置与市场需求脱节,培养目标分级不明显,专业要求过高。在我国体育教育专业课程设置方面应:以培养创新能力为主线,以素质教育为核心,实现人才培养模式的多样化,实现课内与课外、校内与校外培养的一体化。 相似文献
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《体育健康知识画刊》2015,(2):37
康庄中心小学在多年的校园足球发展中,与很多学校的不同之处就是始终坚持使用校内的体育教师进行日常教学。体育教师经过个人学习、校外培训、专家教练引领,实现了足球专业与教育专业的结合。张欢是康庄中心小学的一名体育教师,也是延庆县唯一一名获得国家级足球教练员资格证的教师。"没有任何一项运动可以像足球这样培养孩子们的团队合作精神,让孩子们每人都能踢一脚球,在运动 相似文献
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创新创业教育是新时代深化高等学校教学改革的一个重要方向,体育院校作为新时代体育人才培养基地,加强体育应用型人才的创新创业能力培养顺应了迫切的现实需求。针对体育院校创新创业教学中出现的一系列问题,以适应社会需求为导向,培养应用型人才为办学理念,从加强学生创新创业能力培养、提高社会竞争力的视角出发,深化课程教学改革。构建“前移化、全程化”双创课程体系,着重培养学生创新精神、激发创业热情、强化创业技能;搭建“课内课外,校内校外”相结合的创新创业教育训练实践平台,强化实践教学与实践能力的培养;搭建创业孵化基地,整合创业教育资源,推动创业教育孵化链建设,充分发挥基地孵化功能;建立“互联网+”创新创业评价体系,更好地完善创新创业教育实施过程。 相似文献
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随着“双减”政策的出台，我国体育培训业的发展被赋予了新的时代意义，并为其质量发展创造了新的契机。运用文献资料、专家访谈等研究方法，以“双减”政策为背景对我国体育培训业展开研究，并提出发展路径。研究认为，受相关政策出台、市场规模扩大、消费需求增长的影响，体育培训业迎来了新的发展契机，但依然面临以下现实困境：1）体育培训服务水平低下、培训质量不高；2）体育培训机构经营模式单一、抗风险能力较弱；3）体育培训行业监管缺失、标准体系不完善；4）体育培训市场发展不平衡、规模化发展受限。基于此，从政府、市场、社会3个层面提出发展路径：1）发挥政策引导作用、完善政府治理体系；2）提高产品供给质量、满足新型消费需求；3）构建多元合作渠道、打造发展新格局。 相似文献
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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调指出：要面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求;激发学生参与运动的兴趣,逐渐养成“校内锻炼1小时,校外锻炼1小时”的习惯。针对课程新要求,需要借助科技的力量,在学生课内学习与课外锻炼、个体锻炼与自信参赛、校内组织与校外交流之间建立一体化,突破时间、空间限制的科技平台,让学生得到精准辅导,实现“带得走”的锻炼指导,充分发挥平台信息直观化、分析智能化、场景融合化的功能,为小学生全员参与体育锻炼创造有利条件。 相似文献
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采用文献资料法等方法对东莞市校外溺水事故的原因进行分析,为预防学生溺水提供参考.东莞市学生校外溺水事故的主要原因是：没有成人陪同,私自结伴在校外游泳;安全教育力度不够;危险水源管理欠妥;学校管理薄弱、家长监护缺位、社会监管不力;游泳技术不佳和施救不当.根据东莞市学生溺水的特点,预防学生溺水策略如下：政府牵头构建学生溺水安全防护网络;按照属地管理原则,加强水源地隐患排查整改;强化学校和家庭的安全教育与管理责任;加强宣传教育、增强社会民众参与溺水预防的责任与义务;加强游泳技能的培训、培养学生的溺水救助能力;加强制度建设、强化责任落实. 相似文献
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近日,职业足球联盟筹备工作再度重启,社会组织开始成为重要力量参与到职业足球的治理体系中,并由此带来了政社关系的转变,标志着我国职业足球治理模式的重构进入了“突变”期。基于跨时间的多人、多轮访谈调研,借鉴治理理论,从政社关系视角对我国职业足球治理模式的历史、现状与发展进行分析。首先,回顾了我国职业足球治理由“政府管控”模式演进为“政府主导、社会协同”模式的发展过程;其次,论述当前我国职业足球的塔状结构治理模式,归纳出职业足球组织间关系交叉、组织内运行机制不够完善2个方面的治理问题,并认为职业足球治理体系中各主体目标不同、改革的顶层设计与执行实施存在差异、社会组织发展较薄弱和发展环境的非均衡等是造成问题的主要原因;最后,针对上述讨论提出我国职业足球“平等—协作”治理模式构想,并从实现条件、实施方式和保障体系3个层面提出其实现路径。 相似文献
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“双减”政策的对象为义务教育阶段学生,内容为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。作业与校外培训的减少使学生体育运动的时间与空间得到了增加。本文对“双减”政策提出后家校合作助力体育家庭作业的落实进行详细阐述,有助于学生运动兴趣的提升、身体素质的强化和终身体育意识的养成。 相似文献
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采用问卷调查法、数理统计法等研究方法,以苏沪两地5所高校全日制体育硕士专业学位研究生课程设置及培养模式为研究对象,发现在具体实施过程中存在着诸如课程设置不够科学合理且与其培养目标吻合度低,教育实习环节薄弱,培养模式不够科学完善等问题。故提出建立并创新全日制体育硕士专业学位研究生课程体系;完善全日制体育硕士专业学位研究生培养模式;构建“校内+校外”联合培养机制,实行“双导师制”;开拓校外实习基地,加强校企联合,提高学生实践能力;加大对学生教育实习期内的监管与考核力度等合理化对策。 相似文献
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当前我国青少年的体质健康持续下降,文章在“双减”背景下研究如何进一步推进青少年的体质健康发展。文章分析了青少年体质健康现存困境与影响因素,提出要深化学校体育改革：（1）以学校为主导打破固有教育模式。做到“两个转变”即转变教育模式和教育理念;做到“三个维度”即教师丰富教学内容和方法做到“教的扎实”、丰富学生体育活动,让学生“玩的开心”、优化多元评价体系,让学生“赛出水平”。（2）以家庭为辅导积极参与孩子成长。加强与学校的沟通,参与孩子成长;家长要领会“双减”政策的深刻内涵,解放孩子的天性。（3）以社会为参与保障使教育力量最优化。充分发挥校外体育培训机构的优势,满足学生个性化、兴趣化、多样化的发展需求;积极鼓励孩子走向社区,养成运动习惯等有效路径来提高青少年体质健康成长。 相似文献
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一、学校体育“减负” ,减什么？李岗清副总理在《加强和改进教育工作 ,促进青少年健康成长》中指出 :“学生课业负担过重是基础教育的一大顽症。……减负本身是一个系统工程。“学校体育是基础教育的重要组成部分 ,学校体育的“减负”减什么 ,每一个体育教师必须认识清楚 ,心中有数。首先 ,“减负”是深化教育改革 ,全面推进素质教育的重要内容 ,是针对“应试教育”而言的。因此 ,体育教师应配合学校的整体工作 ,更新思想观念 ,主动投身素质教育的改革之中 ,其次 ,“减负”是减去超出学生身心承受能力过重的学习负担 ,减去违反教育规律 ,违… 相似文献