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对美国体育教师专业标准存在的缺憾和发展新方向进行研究。研究认为,美国体育教师专业标准存在着无法引领体育教师专业发展、导致体育教师伦理精神匮乏、难以提升体育教师地位和无法体现体育教学复杂性四大缺憾,教育文化在引领体育教师专业发展、挽回失落的伦理精神、重塑体育教师形象和应对教学复杂性方面具有补救作用。结论认为,建设结合型的体育教师专业标准将是我国未来的发展新方向。 相似文献
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普通高校体育教师评聘制度存在的问题及解决建议 总被引：3，自引：0，他引：3
目前我国普通高校体育教师评聘制度存在众多问题：评价模式单一;重视高校体育教师的科研能力,忽视他们的教学能力和专业素养;忽略普通高校体育教师从事公共体育教学的特殊性,进而滋生出众多腐败现象。认为必须改革目前我国高校体育教师的评聘制度,扩大学校在职称评聘上的“自主权”,以人为本,建立健全一套适合普通高校体育教师的评聘制度,并完善其评价体系。 相似文献
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为厘清我国体育教师培养研究的整体态势、研究现状与前沿演进,本文运用CiteSpace软件以关键词、作者、机构为节点对1705篇相关文献进行可视化分析和共性研究,并对关键词进行类聚分析、时间演化分析,绘制相应的可视化图谱,梳理该领域研究趋势,探寻体育教师培养规律。结果表明：(1)我国体育教师培养相关领域研究的发文量呈波动状态;(2)我国相关领域作者之间合作关系结构总体较为松散;(3)大学研究机构仍然是体育教师培育研究的主阵地;(4)体育教师培养相关研究领域的前沿研究方向集中于“课程体系”“学校体育”“幼儿体育”“专业发展”“健康中国”“专业标准”。建议：今后体育教师培养研究应注重核心学者领衔,强化学术团队的使命,构建相关多元比较研究,以此促进研究经验相互融合与借鉴。 相似文献
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体育教学的改革是学校体育发展永恒的主题,学校体育向好的方向发展,这是一条不变的真理。体育新课程标准的实施,使学校体育发生了根本性的变化,给体育课堂教学带来了生机和活力,是广大体育教师一种难得的发展机遇;改革、发展对体育教师的专业素质提出了更高的要求,也带来了严峻的挑战。本文从体育教学内容的选择、体育教材的选择、教学的组织形式和教学方法、教学评价系统等方面在具体实施中面对的难题和困惑进行系统的阐述。 相似文献
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运用文献资料法等,探究人工智能时代体育教学的内涵特征、发展困境与推进策略。人工智能时代体育教学的内涵特征：体育教学情境的沉浸化、体育教学内容的个性化、体育教学过程的数据化、体育教学评价的科学化;发展困境：体育教师角色定位的困境、学生自主学习能力降低、师生互动关系构建缺失、人工智能价值认识不足。推进策略：提升体育教师智能信息素养、强化学生自主学习能力培养、推进师生情感互动关系构建、深化人工智能体育教学研究。 相似文献
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推进体育课程改革,教师起着关键性作用,他们是课程改革的实施者。这是我从事体育教学研究工作最深切的感受。新的课程理念和课程形态已经逐渐进入课堂教学的层面,预期的课程改革理想与现实差距,给体育教师教学实践当中带来的困惑已在所难免,不管是欣然接受还是痛苦无奈,广大一线体育教师都必须站在课程改革的“前沿阵地”上。那么,身处变革之中的体育教师对新课程改革有哪些回应?为了应对新课程改革,体育教师应做哪些准备,如何进行专业发展?怎样提高中小学体育教师的教育教学能力?一、体育教师迫切需要先进教育理念,尽快为自己填满“智囊”… 相似文献
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教育数字化转型已经成为当前教育界的普遍共识,人工智能作为现代教育技术的重要构成对加速实现学校体育数字化转型具备重要价值。运用文献资料法、逻辑分析法对人工智能技术在学校体育数字化转型中的机遇、挑战和进路展开剖析。研究认为,人工智能促进学校数字化转型的机遇在于技术赋能的驱动力、人才培养的需求力、政策引导的制动力3个方面,但其也面临着技术性、主体性和伦理性的挑战。因此,未来需要围绕技术投入、人员培训、产品研发、课程设计等方向发力,从而促进人工智能助力学校体育数字化转型发展。 相似文献
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“十四五”时期江西省群众体育事业步入了提质赋能增效的高质量发展阶段,处于重要战略机遇期的同时,也面临供需矛盾突出、服务质效过低、城乡发展失衡等诸多问题,难以满足人民日益增长的体育与健康需求。本文运用文献资料、SWOT分析等研究方法,分析当前江西省群众体育高质量发展的优势(S)、劣势(W)、机遇(O)、挑战(T)。鉴于此,建议:(1)善用优势,探寻群众体育特色发展道路;(2)攻坚克难,补齐群众体育高质发展短板;(3)乘势而为,推动群众体育更好更快发展;(4)直面挑战,促进群众体育科学高效治理。 相似文献
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推动我国高校体育教学改革是落实全民健身国家战略,助力健康中国建设的一种积极手段。采用文献资料法,对健康中国背景下高校体育教学进行深入研究,旨在为推动高校体育课程教学的改革和创新提供参考。结果显示：健康中国战略为高校体育课程教学提供了新的发展机遇,但当前我国高校体育课程教学存在一些困境,难以满足健康中国战略的需求,如学生对健康中国战略了解不深,体育意识淡薄;高校领导和体育教师缺乏对体育教学的重视,教学观念落后;体育教学方法陈旧,缺乏创新性和趣味性;体育教师专业能力有待提高;教学考核与评价体系不完善。针对这些问题提出创新策略：高校体育课程教学应牢固树立健康第一和全面发展的教育理念;加强高校领导和体育教师对体育教学的重视;优化课程目标和内容;重视体育教师的专业素质培训,提升教师专业能力;优化教学考核与评价体系。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出,要建立促进教师不断发展的科学、多样化的教学评价体系;《全日制义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》修订进一步要求体育教师专业能力提升。试论中小学体育教师在新课程标准实践中的评价与发展,以求构建体育教师教学评价模式,促进教师专业发展,提升体育教学质量。 相似文献
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体育已经成为中华民族伟大复兴的标志性事业。围绕这一时代背景，2022年9月2日，2022世界人工智能大会首场智慧体育高峰论坛活动在上海举办。论坛以“让人工智能成为助推体育发展的‘新引擎’”为主题，从理论与实践的角度，分析了人工智能（AI）赋能体育在全民健身、竞技体育、体育产业领域的价值，讲述了AI赋能体育的应用与实践案例，并对“AI+体育”的发展策略进行展望。认为：应当加强顶层设计，积极为“AI+体育”提供政策支持引导；提升人才质量，重视“AI+体育”复合人才培养，强化智力支撑；加速企业自主创新脚步，保持“AI+体育”可持续发展，加强数据使用规范；规避伦理风险，完善“AI+体育”行业的伦理规范，保证行业合规性。 相似文献
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“双减”政策给我国学校教育带来了新局面和新气象。在“双减”政策的影响下,学校体育焕发出勃勃生机,小学体育教师也迎来了前所未有的机遇和挑战,这是小学体育教师提升自身专业素养、更新以往老旧教育观念、成功提升自我以适应学校体育工作的重要节点。本文以文献资料法、问卷调查法等研究方法为主,对淮安市小学为应对“双减”政策而展开的体教融合举措进行研究分析,以淮安市小学体育教师的未来前景为核心,提出如何改变其自身现状来应对新时代体育变革的看法和建议。 相似文献
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“双减”为中小学体育活动的开展提供了政策支持,也对中小学体育教师的能力提出更高要求。以角色理论为理论基础,对“双减”背景下的中小学体育教师面临的困境进行审视,并提出纾解策略。结论：当前中小学体育教师存在角色模糊、角色超载、角色冲突、角色“无能”4大发展困境。提出：提高实际地位,加强行为规范,破除角色模糊;健全奖励制度,调节角色超载;明确教学重点,化解角色冲突;促进专业一体化发展,突破角色“无能”;制定教师成长方案,实现教师能力可持续性发展。旨在实现职前职后的联动发展,坚定中小学体育教师的职业信念,提升中小学体育教师的专业能力提供思路。 相似文献
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体育教师核心素养的培育是落实教育改革、开展学生核心素养研究、促进体育教师职业发展的必然选择。以结构化理念赋能体育教师的核心素养发展,是工作室在教师培养方面的有益探索。根据体育教师核心素养组成要素,以结构化理念提升体育教师结构化思维能力,以结构化能力打造“一专多能”的高素质体育教师,以结构化制度形成骨干教师有效培养机制,是结构化理念赋能体育教师核心素养发展的有效措施。 相似文献
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2010年12月,江苏省举行了“第五届小学体育教师教学能手比赛”,旨在提高体育教师的专业水平、教学能力和综合素质。此次比赛涌现出了一批热爱小学体育教育事业,教学能力强、教学技能高的优秀教师。省教研室表示：将一直致力于努力为广大一线教师搭建专业发展的平台,创设民主和谐的课程改革和教学研究的氛围,倡导校本教研,让教师在比赛中提升能力,在研讨中增强创新意识。 相似文献
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为了进一步论证这一改革思路的科学性、可行性和可操作性,我们设计了《关于高校体育教育专业体操课程改革》的实验研究方案,并进行了实验性研究。1.对目前体育教育专业体操课程教学现状的分析(1)教学培养目标口径小体育教育专业培养目标已由原来的“中等学校体育教师”拓宽为“小学和中等学校体育教师”以及根据社会需要发展而扩大的目标口径“社会体育指导员”。而与此同时,作为体育教育专业主干课程之一的体操课程教学目标必须与体育教育专业的培养目标相一致,使学生具有小学和中等学校教师所必备的体操教学能力和组织能力,并具有运用体操… 相似文献
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课程改革视野下高校体育教师教学能力发展研究 总被引：1，自引：0，他引：1
明确高校体育课程改革的目的,从课程改革视野下研究高校体育教师教学能力的发展.提出作为一名高校体育教师应该具有能适应课程改革要求的教学能力,如驾驭教材的能力,组织教学的能力,跨学科学习的能力,处理信息能力,教育教学研究能力等,体育教师只有具备了这些能力,才能保证课程改革和高校体育教育事业的顺利发展. 相似文献
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国家把体育作为提高素质教育的切入点,这就要求体育教师必须提高自身的素质,增强自己的能力,促进自身的专业发展。学生身体素质的水平与体育课的开展情况具有很大的关系,而体育课的开展要求体育教师必须增强自身的教学实施能力。因此,通过提高体育教师的教学实施能力,既能够促进体育课的顺利开展,也能更好的促进体育教师的专业发展。 相似文献