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情景模拟教学法在管理类专业教学中的作用与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
霍圣年 《淮南师范学院学报》2012,14(1):134-136
情景模拟教学法是一种极具实践性和可操作性的实践教学方法,采取情景模拟教学法,符合管理类专业教学的特点。通过介绍情景模拟教学的方法,阐述情景模拟教学法在管理类专业教学中的作用,提出了情景模拟教学法实践模式的操作流程,并进一步探讨指出与其他教学方法的结合使用。 相似文献
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李海波 《中国教育技术装备》2011,(6):46-47
情景模拟教学法是一种实践性和操作性极强的教学方法。在幼专数学活动设计课中运用情景模拟教学法,有利于实现教学理论与教学实践的有机结合,对培养幼专生的教学能力、提高从师素质、实现零距离就业有着深远的现实意义。 相似文献
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李培敬 《黑龙江教育学院学报》2012,(9):61-62
情景模拟教学法是一种典型的亲验式教学方法,在市场营销专业教学中应用情景模拟教学法能够增强学生运用所学营销知识分析与解决实际问题的能力,达成培养高素质、应用型市场营销人才的目标。通过情景模拟教学法在销售理论与实务课程中的应用,提出应从情景设计、角色定位、实施手段和分析评价等方面完善其在市场营销专业课程中的应用。 相似文献
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在日常教学当中,结合教学实际,应用现代教育技术能创造出许多行之有效的教学方法,比如：发现式教学法、模拟教学法、情景教学法、示范教学法、启发式教学法、组合教学法等。下面重点论述发现式教学法、模拟教学法、情景教学法、启发式教学法。充分利用现代教育技术探究教学方法,其主要目的是为了实现教学的最优化,最终达到教学质量的提高。 相似文献
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情景模拟教学法在管理专业教学中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
李玮 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(2):118-119
管理专业课程实践性强,在教学中使用情景模拟教学法,能够使学生对现实管理活动模拟具有动态感,提高学生与人沟通、决策和组织等管理能力,做到理论联系实际,更好地理解专业知识,掌握相关技能,使管理专业的教学方法更加完善,情景模拟分为选择案例、课外准备、课堂演练和答颖、分析总结四个阶段,每个阶段都要根据学生特点做不同的具体工作,在模拟教堂中,教师要有准确的定位,模拟的过程要逼真,解决问题的方案要丰富,以提高教学效率。 相似文献
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大力培养应用型人才已经成为高校培养什么样的人才的共识,而要大力培养应用型人才,教师的教学方法是其中最重要的环节之一。作者在多年市场营销类课程授课经验的基础上,提出模拟实训教学法,它是对实训教学法的发展和补充。模拟实训教学法强调通过对课程理论知识点的模拟实训课程设计,把实践应用引入课堂的理论讲授中去,实现理论讲授与模拟实训的完美结合,它可分为项目训练、实践应用、角色扮演、情景再现、策划讨论与实施策划等六种方法。在应用模拟实训教学法时,还应注意模拟实训课程设计、教师自身素质提高、教师与学生关系和多种教学方法并用等四个方面问题。 相似文献
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“顾客关系管理”课程的情景模拟教学法探索 总被引：2，自引：0，他引：2
李雪岩 《教学研究(河北)》2012,35(1)
顾客关系管理的理念根源于关系营销,这决定了仅仅通过老师课堂讲授的教学方法远远不能满足学生的理解要求,有必要引进情景模拟教学法.情景模拟教学法的理论基础是学习的境脉理论,非常适合“顾客关系管理”课程的教学.“顾客关系管理”的模拟教学法一般要遵循组建情景模拟团队、选择和设计情景模拟个案、学习团队为情景模拟做准备、课堂上进行情景模拟、模拟效果评价、教师总结等6个步骤.“顾客关系管理”课程的情景模拟教学法在增强学生们的求知欲望、实现教与学的主体转变、锻炼和提升学生们的能力等方面效果明显. 相似文献
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范例教学理论的创造性运用——模拟法庭教学法 总被引：4，自引：0，他引：4
王天敏 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
模拟法庭教学法是在教师的指导下,根据精选的典型案例,学生分别担任不同的法庭角色,通过精心准备,共同参与案件的模拟审理,将习得的法学理论和司法实践紧密结合起来的教学方法。它主要由确定案情、分派角色、材料准备、“开庭”演练、公开“审理”五个阶段组成。它创造性地运用了瓦·根舍因的范例教学理论,是对传统的法学教学法的成功突破 相似文献
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《实验室研究与探索》2018,(10)
情景模拟教学相比传统教学最显著的区别就是角色扮演,而已有研究及应用并未针对师生的角色参与模式展开系统研究。依据相关教学理论,结合课程实践,从学生主体作用、教师主导作用、师生互动类型3个方面,创新性地提出了企业管理情景模拟课程中的多种角色参与模式,界定了各类参与模式的内涵,分析了各参与模式下师生角色的不同定位。研究结论对提高学生模拟教学参与广度和深度,强化课堂教学效果,丰富情景模拟教学法中的角色参与相关理论具有重要作用。 相似文献
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目的：探讨仿真医院模拟情景教学法在外科护理中的应用和效果。方法：护理091班随机分为对照组（31名）,试验组（31名）。试验组在仿真医院里授以腹部损伤病人外科护理情景模拟教学法,对照组授以传统教学方法,通过问卷调查比较2组学生上课兴趣、岗位体验、综合能力培养效果及理论考试成绩、临床技能考核成绩。结果：情景模拟教学法在提高学生的学习兴趣、临床操作技能、临床综合能力以及理论知识等方面都高于传统教学方法,均P〈0.01。结论：在腹部损伤病人外科护理教学中,利用仿真医院情景模拟教学效果优于传统教学方法教学效果。 相似文献
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情景模拟法在公共政策课程教学中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
情景模拟教学具有实践性、互动性、协作性、趣味性等特点。在公共政策课程教学中应用情景模拟教学法,有利于调动学生的主动性、积极性,从而提高教学效果。但是,要正确认识和处理好教师引导与学生主体、模拟参与与角色扮演、追求过程与注重实效、情景模拟教学法与其他教学法的关系。 相似文献
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商务礼仪教学中情景模拟教学方法的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
杜娟 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):267+272
作为一种实践性与可操作性比较强的教学方法,情景模拟的教学方法体现了课程改革在需求上的特点。本文主要从情景模拟教学方法在商务礼仪中应用的必要性入手,阐述情景模拟教学法在商务礼仪教学中的具体实施应用方式,并对在商务礼仪教学中实施情景模拟教学方法应该注意的事项进行探讨。 相似文献
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如何适应社会需求、培养出兼顾理论与实务、动手能力强的国际商务人才是当前国际商科教育领域中必须面对的一个现实问题。本文在总结当前国际商科实务课程主要教学方法的基础上,结合笔者在教学实践中的创新举措,提出基于4Cs模式的模拟教学法,即综合采用案例教学、电脑辅助模拟、实务咨询指导、对抗演练等方法,营造一个师生之间、生生之间、人机之间的国际商务实务仿真动态模拟系统,让学生在实际动手参与中不断提高学习兴趣与教学效果。 相似文献
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目的:探讨反思日记教学法和模拟情境演练教学法在培养专接本护生评判性思维方面的差异与作用。方法:将自愿参与的115名专接本护生按自然班随机分为实验组和对照组,试验组采用反思日记法进行培训,对照组采用模拟情境演练法进行培训,培训前后分别用评判性思维测量表进行测评。结果:两种教学方法都能提高专接本护生评判性思维能力(P<0.05);培训后,试验组评判性思维能力高于对照组(P<0.05)。结论:在培养专接本护生评判性思维方面,反思日记教学法优于模拟情境演练教学法。 相似文献
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为了深入开展“工学结合”课程的教学研究,全面提升学生的综合职业能力,作者在澳大利亚埃迪斯科文大学访学期间领略了“研讨式”教学法、项目作业、情景模拟演练等探究式教学方法。回国后进行了基于工作过程的课程教学尝试,形成了一套“教、学、做、评”一体化的教学体系,全面培养了学生分析问题、解决问题及自主创新的能力。 相似文献
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情景模拟教学法与应用性课程教学改革研究——以商务谈判情景模拟教学实践为例 总被引：1，自引：0，他引：1
潘锦云 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(2):103-106
情景模拟教学法被广泛使用于应用性课程教学,并且要求其模拟内容应属于实践性强的教学内容。重视使用案例教学方法、重视实践环节教学、重视学生应用能力培养是应用性课程的教学特征与必然要求,而情景模拟教学法从教学方法、教学内容和教学目标等方面契合了应用性课程教学改革的要求。实施情景模拟教学改革中应坚持遵循教学规律、由繁到简和服务提高学生实际动手能力的创新原则。 相似文献
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角色扮演教学法是一种情景模拟活动,是以学生为中心,教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法,它可以促使学生在学习过程中较为充分地掌握知识、发展能力、形成体验、得到发展。文章结合作者的教学实践经验,探讨了角色扮演教学法的内涵及理论依据、《职业核心能力培训》实施角色扮演教学法的意义以及在教学过程中应该如何更好的运用角色扮演教学法。 相似文献