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高校思想政治理论课“05方案”教学方法研究述评 总被引：2，自引：0，他引：2
2006年高校实施思想政治理论课＂05方案＂以来,思想政治理论课教师在教学实践中探索了多样化的教学方法。如何把教学方法改革与高校人才培养模式相结合,提高教学方法的针对性和操作性,是当前高校思想政治理论课教学方法研究面临的新课题。 相似文献
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根据章节的具体内容,采取已经实践检验的恰当的教学方法、教学模式,是调动学生的积极性,提高课堂效率,发挥＂思想政治理论课＂思想政治教育功能的关键。而应用多样化教学手段相结合的方式是创新《纲要》课教学方法的重要尝试。 相似文献
3.
教学针对性差,缺乏吸引力和感染力,是高校思想政治理论课教学中的一个共性难题。文章就如何从地方本科高校办学实际出发,探求思想政治理论课教学工作的针对性、实效性,提出了＂分类指导、分类教学、多样化考核＂的策略,从教学定位、教学内容、教学方法、考核方式等多方面提出创新方法与路径,以贴近实际、贴近生活、贴近学生,务求实效。 相似文献
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奉晓政 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(2):110-112
高等学校思想政治理论课改革后,教学方法亦应随之改进,案例教学法的运用尤显重要。目前《思想道德修养与法律基础》案例教学方面还存在一些问题和不足,结合笔者所在高校开展案例教学的经验,提出开展＂法律基础＂案例教学的三方面的建议：重视案例选择、做好案例教学的组织和教学方法多样化。 相似文献
6.
高校＂两课＂是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地。但由于形势的变化,＂两课＂教学的实效性不如人意。本文根据新时期大学生思想政治教育所面临的新情况、新任务,指出改进教学方法和完善教学手段是提高教学水平和效果的关键,着重探索了加强和改进大学生思想政治教育的新途径、新方法,包括构建＂两课＂教学方法论体系、积极运用现代化的教学手段、改进和完善考试方法等方面,以提高＂两课＂实效。 相似文献
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李晓 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(6):12-14
梁漱溟基于民国时期内忧与外患、天灾与人祸并存的国情,提出了涉及政治、经济、教育领域的乡村建设理论。在他的教育实践中,教育对象集中于成年农民;教育机构兼为自治组织;教育内容多样化并具有地方特色;教学方法独特而多样,针对＂相异课程＂采用了＂三步教学法＂。本文回顾梁漱溟教育思想的基础提出了思考。 相似文献
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＂90后＂大学生的教育管理问题是近年来界内讨论的热点问题,本文分析了＂90后＂大学生呈现的新特点,阐述了＂90后＂大学生思想政治理论课在教学内容、教学方法、教学环境等方面存在的问题及其原因,并提出思想政治理论课教学改进和创新的意见。 相似文献
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路献琴 《山西大学师范学院学报》2010,(2):139-140
高质量地实施思想政治理论课新课程方案是当前高校思想政治理论课教育教学改革的主旋律,伴随这场具有深远意义的改革,探索高校思想政治理论课教学方法的综合创新,呈现出不可阻挡之势。＂原理＂课案例教学法就是在这一背景下努力探索的一种新尝试。 相似文献
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蔡玉卿 《临沂师范学院学报》2009,31(5):62-65
高校思想政治理论课＂05方案＂实施以来,教学中仍存在严重的非问题化倾向和非大众化倾向,其中一个重要原因是教学方法存在严重问题。临沂师范学院从创新课程教学模式的层面探讨思想政治理论课教学方法的改革,围绕以学生为中心的办学理念,运用建构主义教学理论,推进课程建设;实践自我教育的教育理念,追求教学的有用与有效,有力推进了思想政治理论创新课程建设。 相似文献
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许婕 《广西教育学院学报》2011,(3):83-86
大学生的意识形态教育即是对大学生进行社会主义核心价值体系的教育。在高校思想政治理论课中,存在着大学生意识形态淡化的现象。主要原因有教师对思想政治理论课的教学目标理解尚不彻底、历史上的消极影响、来自国内外各种思潮的不良影响、思想政治理论课的教学实效性不高等。提高思想政治理论课教学中大学生的意识形态教育效果,必须努力造就一支强而有力的高校思想政治理论课教师队伍,把社会主义核心价值体系作为思想政治理论课教学的主线,不断创新思想政治理论课教学方法,坚持＂主导性＂与＂兼容性＂并存。 相似文献
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李明建 《江苏广播电视大学学报》2011,22(2):94-96
高校开展＂六个‘为什么’＂教学是保证高等教育社会主义方向,提高思想政治理论课教学实效性,促进大学生健康成长成才的必要举措。＂六个‘为什么’＂涉及的重大问题与思想政治理论课各门课程的交接点很多,在教学中需要统筹分配内容,创新教学方法,强化实践教学,注重课程考核。 相似文献
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付宏东 《成都教育学院学报》2009,23(11):100-104
高职思想政治教育课教学面临困境,有高职学生自身素质的原因,也有教育教学方法的原因。要进行教学改革,应采取以下措施：调整教学方法,吸引学生,紧紧抓住他们的思想,使之参与课堂建设;高职思想政治教育特色之一是实践教学,通过多样化的实践模式,深化对人生、对社会、对职业的理解;完善高职思想政治教育的保障制度,通过多方合力,建立思想政治教育的长效机制。 相似文献
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整体性是＂马克思主义基本原理概论＂课教学的出发点和归宿。在＂原理＂课教学中贯彻整体性原则,是再现马克思主义理论自身整体性的内在诉求,是有效贯彻实施高校思想政治理论课＂05方案＂的必然要求,是坚持用马克思主义引领高校多样化社会思潮的重要举措。 相似文献
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“中国近现代史纲要”教学方法的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
＂中国近现代史纲要＂课是高校思想政治理论课课程体系中的一门重要课程。进一步增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力,关键在于教育教学方法的改革与创新。从哲学角度来看,＂中国近现代史纲要＂课的教学方法应当坚持历史与现实、内容与形式、观点与材料、统一性与多样性、理论教学与课外实践、求真与求信等方面的辩证统一。 相似文献
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针对新形势下高校教师思想状况的变化与思想政治工作中存在的问题,高校应将精细化管理思想引入思想政治工作领域,切实加强思想政治工作队伍建设,不断改革创新,采取多样化的管理形式,根据不同的对象采取不同的方法,充分调动教师的积极性与主动性,确保＂以人为本＂教育方针的顺利实现,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 相似文献
18.
以增强高职思想政治理论课教学实效性为目的,从改革教学方法入手,对在高职思想政治理论课教学中实施＂双五步＂案例教学法的必要性进行了客观分析,认为其必要性主要体现在＂双五步＂案例教学法适应高职思想政治理论课的基本属性、能增强高职思想政治理论课师生间的双向互动、能增强高职思想政治理论课教学内容的现实针对性、更契合当代高职大学生的思维特点和心理需求等几个方面。 相似文献
19.
王春雨 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,16(6):86-89
＂形势与政策＂课是高校思想政治理论课的重要组成部分,其战略地位决定了必须努力提高教学的实效性。提高＂形势与政策＂课实效性,面临着课时规定模糊性、课程内容动态性、教学方法单一性等难题。因此,高校必须摒弃思想误区,进一步提高认识、加强组织;注重实际效果,进一步积极探索、加强改革;改进教学方法,进一步着眼实践、多元推进。 相似文献
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马莉 《思想政治教育研究》2011,27(6):92-94
思想政治理论课具有思想性、理论性强的特点。为了进一步增强思想政治理论课的针对性、实效性,更好地实现高职院校的思想政治理论课教学目标,就要从务实上下功夫处理好＂教＂与＂学＂的关系。因此,改革教学方法势在必行。案例教学法是当前坚持以学生为本,突破理论抽象性的一种行之有效的教学方法,集中实现了知识传授、能力培养和价值观教育三大功能,是现代高等教育教学发展的必然趋势,是推行素质教育的客观要求。它既能激发学生的学习兴趣和求知欲,又能培养学生分析问题、解决问题及团队合作的能力,是培养创新型人才的重要手段。 相似文献