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在新课程改革中以成功智力理论为理论依据,通过培养学生的成功智力即分析性智力、创造性智力和实践性智力,鼓励学生勇于实践,促进学生的全面发展;树立"成功人生"的发展观,促进每一位学生的发展;新课程改革倡导的新型的师生关系有利于提供成功智力发展的环境. 相似文献
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陆维卫 《湖北广播电视大学学报》2008,28(10):126-127
在现代智力观中,成功智力理论可谓是独树一帜,对传统智力是一次全面突破和超越。它为我国的英语素质教育的具体目标提供了新的理论支持,并对英语素质教育以启示：注重学生非智力因素的培养;充分了解学生的智力特点,实施个性化教学;利用学生经验发展学生成功智力;建立科学的教学评价体系。 相似文献
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多元智力评价与我国基础教育评价改革 总被引：4，自引：0，他引：4
本文首先探讨了多元智力理论呼唤的新型教育评价即要在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力．要评价学生的动态发展过程，要多元化地评价学生多元智力的发展，要尊重并评价学生发展的差异性；然后阐述了多元智力评价对我国教育评价改革的四点启示即我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜，应该关注学生的实践能力和创造能力，应该确保评价的是学生的全面发展，应该尊重并评价学生发展的独特性。 相似文献
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多元智能理论突破了传统智力理论关于人类的认知是一元的，可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能的假设，这一理论也为当前在信息技术环境下实施素质教育，为学生的全面发展、个性发展和全体发展提供了理论依据。 相似文献
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成功智力理论与基础教育课程改革 总被引：3，自引：0，他引：3
在现代智力观中,成功智力理论可谓独树一帜,对传统智力理论是一次全面突破和超越。成功智力理论为我国基础教育课程改革提供了新的智力观,为课程改革的具体目标提供了理论支持,并对新课程的教育教学以启示:用发展的眼光看待学生的智力成长;以“人人都能成功”为教育理念;充分了解学生的智力特点,实施个性化教学;有效地发挥教师的正面期望,消除成功智力发展的障碍。 相似文献
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实施差异教学的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
辛江岩 《临沂师范学院学报》2009,31(4):32-34
多元智力理论认为,教育必须促进每个人的智力全面发展,让个性得到充分发展和张扬,因此必须实施差异教学,挖掘学生潜能。实施差异教学,教师应该充分尊重学生差异,转变自己的角色,从支配者和统治者向支持者和帮助者转变;正确评价学生,有效分层施教;把自主性学习与异步教学模式相结合,促进学生的全面发展。 相似文献
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多元智力理论对我国教育评价体系的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
刘彩文 《呼伦贝尔学院学报》2008,16(1):60-62
多元智力理论的评价观为我们对学生发展进行评价提供了全新的视角。该研究在分析多元智力理论及其评价观的基础上,指出了我国现有教育评价体系存在的缺陷,进而得出多元智力理论对学生发展评价的四点启示：评价应注重展示性和情境化;评价内容全面化;评价方法多样化;评价主体多元化。 相似文献
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马克思主义认为“人的全面发展包括三个方面内容：一是全面发展；二是多方面发展；三是充分而自由的发展。”。新世纪、新阶段我国全面推进素质教育的目的是发展人的素质，让每个学生获得全面、积极、主动的发展。这要求教师在教学中既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习中的变化和发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。因此，教师对学生的评价下再也不能以传统的文化课成绩为唯一的评价标准，而是需要教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角，不同的层面去评价每一个学生，促进学生优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。 相似文献
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高中生正处在体力和智力发展的高峰时期,体育课的主要目标是全面均衡地发展学生的体育素质,使学生的身体素质和智力发展得到均衡进步,避免学生身体素质的下降,培养智力优秀、身体健全的优秀学生。 相似文献
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牛文英 《陕西教育学院学报》2005,21(4):87-88
多元智力观认为，每个个体至少应拥有7种相对独立的智力。掌握健美操技术属于身体运动能力。学习健美操与学习文学、音乐、美术等可以相互促进。健美操教育应和其它学科相互渗透，促进学生智力的全面发展。 相似文献
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体育和美育是深化教育改革全面推进素质教育的重要内容。在体育教学中对学生进行美育教育，能够提高学生的生存能力，丰富文化生活，促进学生在体力、智力、精神上的全面发展和完善，使体育教学成为一个创造美的过程。 相似文献
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小学英语教学质量的好坏，会对学生智力、情感以及身体等方面的发展造成影响。传统教学方式中过分强调语言以及逻辑思维能力，而忽视了其他方面的智能发展，严重影响学生英语的学习，甚至制约着学生全面发展。 相似文献
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李继星 《山西教育(综合版)》2000,(6)
一、有利于中学生个人的全面发展1 .有利于提高中学生的综合素质、综合能力。人的智力因素和非智力因素 ,对人的综合素质与能力都有影响。有些专家把人的主要智力分为七种 :语言智力 ,即读、写和用词语进行交流的能力 ;逻辑或数学智力 ,即推理和计算能力 ;音乐智力 ;空间或视觉智力 ;运动智力 ;(又称身体智力 ) ;人际交往智力 ;内在智力 (又称内省智力 ,即洞察力 )。社会对人的七种主要智力都有需求 ,但在我们的传统教育中 ,大多数学生只是在前两种智力上得到了较好的培养 ,致使我们的传统教育培养出的学生在毕业后不能立即适应社会的需要。… 相似文献
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德育是向学生传授一定社会的思想政治观点和道德规范，以形成他们的思想品德、发展他们的道德判断能力和自我修养能力的活动。教师对学生施教，有效的艺术语言将对学生的德育起到春风化细雨的作用。一、德育是学生全面发展的导向标德育是全面发展教育的核心，是引导学生健康成长的保证。它在学校的智育活动中，始终起着导向和动力作用。学生知识的掌握和智力的发展，不仅与学生的知识、智力水平有关，而且与学生的学习目的、动机、学习的责任感、学习过程中的刻苦性、坚持性等有关。这说明学生的学习不仅同他们的智力因素有关，而且非智力因… 相似文献
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吴晓霞 《厦门教育学院学报》2000,(4):60-63
知识经济是一种以知识和智力作为最重要的生产要素的经济发展模式。发展知识经济与推行中学生素质教育有着密切的内在联系。发展知识经济，可以促进培养全面发展的学生，进一步培养提高学生的学习能力、合作能力和创新能力，进一步开发学生的潜力。 相似文献