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1.
要具体回答智力心理活动的矛盾结构,必须科学地划分心理活动及其要素;以心理活动的反映对象为根据,把心理活动及其要素划分为认知心理活动及其要素和价值心理活动及其要素;认知心理活动和价值心理活动的对立统一,构成了智力心理活动的矛盾结构;认知心理活动是智力心理活动的基础和必要条件,价值心理活动是智力心理活动的主导和充要条件。智力矛盾结构论的确立,必将对实验心理学、学校教育、人力资源开发和创新活动发挥更大推动作用。 相似文献
2.
关于心理活动基本要素的传统划分——智力的和非智力的——是不科学的。根据心理活动基本要素反映对象的于同,将其划分为认知的和价值的是科学的。认知心理活动及其要素和价值心理活动及其要素在认识和实践中的对立统一,构成了智力心理活动的矛盾结构。多年来,对青少年教育的深层失误是忽视了价值心理品质的培养;今后,应通过认知心理品质和价值心理品质培养并重来开发智力。 相似文献
3.
杨胜勇 《黔南民族师范学院学报》1994,(4)
本文在综述智力结构理论基础上尝试提出一个智力结构模型,作者认为智力是人在认知方面的各种能力所组成的一个有机整体,它的内部可因功能的不同而划分成几个部分:元智力、显智力、潜智力和隐智力.智力结构中既包含潜在的能量又有外显的智力行为表现,智力结构的核心是元智力.这个智力结构模型的建立将对智力测量、智力的开发和培养以及对智力本质的认识等一系列问题有很大影响. 相似文献
4.
智力结构与多元智力 总被引:26,自引:0,他引:26
林崇德 《北京师范大学学报(社会科学版)》2002,(1):5-13
关于智力的结构,是心理学界极为关注的一个课题."多元智力"是心理学界长期研究的课题;智力是一个较难穷尽组合的多元结构;从智力的目的、过程、材料(内容)、监控、品质和认知与非认知关系六个方面来揭示智力的结构. 相似文献
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6.
注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中,对人的心理活动起着组织与调节的作用。注意集中与否直接关系到一个人的某项工作或事业是否能够取得成功。俄国教育家乌申斯曾说过、“注意是我们心灵的唯一门户.意识中的一切,都必须要经过它才能进来。”注意力是智力结构中的一个重要组成部分,也是发挥学生创造力的一个关键因素。 相似文献
7.
《佳木斯教育学院学报》2018,(5)
翻译心理学是以译者为主体,主要研究其翻译过程中各阶段的心理活动,如认知心理活动、审美心理活动和文化心理活动等的成因及影响,注重研究翻译过程而非翻译结果的跨学科研究。译者作为翻译主体,在翻译过程中的心理活动变化将直接影响译品的质量。本文选取《归去来兮辞》的英译文进行对比,探究译者在翻译过程中的心理活动及其影响,旨在对《归去来兮辞》译品做出更全面的解释,填补该领域研究的空白,帮助译者规避不当翻译心理带来的误译风险。 相似文献
8.
在民族地区的教学中,笔者发现绝大多数来自农牧区的学困生智力水平并不差,影响其学业水平的往往是非智力因素。非智力因素,是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素,主要是指动机、兴趣、习惯、意志、情感等。非智力因素对于认知性心理系统起调节和催化作用. 相似文献
9.
注意属心理学的范畴,是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是注意的基本特点。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。当人对某一事物高度注意时,就会对这一事物反映得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验。注意力和观察力、记忆力、思维力、想象力是智力的五个基本因素。在智力结构中,注意力是智力活动的“组织者”和“维持者”。正是由于注意力的组织和维持,人们才能进行正常的学习活动。实验和教学实践充分证明,学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中,可以说,注意力是保证学生顺利学习的前提条件。 相似文献
10.
许多我们认为聪明的人却不一定能取得成功,还有一些人经常会陷入莫名其妙的不良情绪中而不能自拔:抑郁、焦虑、内疚、烦躁……原因何在?情感智力教育理论的提出是人类在对自身认识上的一大飞跃,它揭示了人成功和快乐的秘诀。一个人只有同时拥有高智商和高水平的情感智力才有可能取得成功;一个人也只有拥有高水平的情感智力才能生活得快乐、幸福,进而保证心理活动的正常进行和心理的健康发展。一些幼儿遇到困难就知道哭,还有些幼儿常常会乱发脾气……幼儿的情绪情感问题如果得不到很好的教育,那么他们的将来将会受到极大的限制。仅有高智商的… 相似文献
11.
探究五四时期中国先进知识分子接受马克思主义的原因时,必须考虑在传统儒家教育下所形成的固有化心态。特别是儒家的“修身、齐家、治国、平天下”的社会理想和济世救民的慈悲情怀是先进知识分子接受马克思主义的重要心理认同基础;同时,中国知识分子对于西方明既被迫接受又本能拒斥的矛盾心态也是导致他们比较容易接受马克思主义的重要原因;雨中国知识分子最先接受的社会主义理论和唯物史观又与中国传统化中的大同理想和“先富后教”思想有某些契合的地方。 相似文献
12.
张金峰 《安阳师范学院学报》2004,(4):117-119
艺术欣赏是艺术创作和艺术活动的重要组成部分,本文从欣赏者的心理活动展开,探讨心理活动对艺术作品的理解和认知程度,找寻其规律性和作用. 相似文献
13.
沈贵鹏 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(3):57-62
学校心理教育主要是通过活动课程的方式进行的,它可分为三种形态:心理训练式、心理指导式和心理自助式,每一种形态都有其特定的内涵,文中系统探究了三类活动方式并就心理教育活动课程阐明作者的观点。 相似文献
14.
付建丽 《涪陵师范学院学报》2011,27(2):77-80
生活中我们总会遭遇喜忧参半的状况,在心理学上我们把其称为趋避式动机冲突。它的普遍存在性,使我们对其的研究显得迫切且有价值。认知因素在心理活动中的备受关注。对于趋避式动机冲突的认知研究也相继出现,但就认知因素在冲突中哪个环节,起了怎样的作用,它们是如何运作等的机制问题,研究相对较少。文章就动机冲突的性质,分类以及其认知的心理机制作了浅显的分析,并提出一些设想。旨在初步探索动机冲突产生的认知心理机制。 相似文献
15.
孙兰 《江西教育学院学报》2001,22(6):66-68
体育课堂教学的有效性依赖于一定的教学心理环境。众所周知,人的身体运动与心理活动是紧密相联的,在体育教学中要严格划清“身体教育”与“心理教育”的界了是不易的。体育课堂教学的心理环境,影响师生的认知活动的广度、深度和对信息加工的水平以及情感体验的积极性,进而影响教与学的效率。因此,创设有效的体育课堂教学心理环境,必须以教学活动中师生认知和情感活动的需要为基点。不同的体育教学环境,师生心理活动的内容和活动方式不同,其所依赖的心理背景和空间也有差异。 相似文献
16.
江兆炜 《合肥教育学院学报》2013,(6):61-64
运用认知心理分析和与成人文学作品中比喻比较分析的研究方法,分析了幼儿文学作品中比喻喻体的择语特点、比喻似同点的特点及其认知心理阐释。阐述了必须充分考虑幼儿的认知心理特点,幼儿才能理解幼儿文学作品中的比喻的道理。 相似文献
17.
李然 《湖北第二师范学院学报》2014,(3):14-17
意识流作为一种文学创作手法具有独特的认知心理现实性.一则意识流语篇往往表征了创作主体个性化的认知心智结构,并将其与外在客观世界的互动及耦合过程实体化,再现为具体的语体偏离.本文从零度与偏离理论的视角,以乔伊斯的《阿拉比》为例,深入探究意识流语篇中诗性偏离的实质及其认知心理特性并最终建构解读意识流语篇中诗性偏离的认知心理模型. 相似文献
18.
心理素质教育十分强调个体主体性的发展,而活动理论恰恰能够在很大程度上解决个体主动性发展的动力问题。因此,活动理论为心理素质教育提供了一定的理论基础,其中心理素质教育强调活动设计和反思体验就是活动理论在心理素质教育过程中的典型应用。 相似文献
19.
叶琳琳 《金华职业技术学院学报》2009,9(1):27-30
心理健康教育课程的教学目标具有理论和实践相结合的特点,其教学效果也相应具有认识内隐性和行为外显性的综合特点。运用陶行知“教学做合一”教育思想,改革心理健康教育课程教学,以文本形式组织课程,以活动形式呈现课程,提高教学实效。 相似文献