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1.
武彩虹 《小作家选刊(小学)》2011,(7):218-218
正视学生解题中出现的错误,分析主观错误的原因,让学生学会分析,自己发现错误、改正错误,不断提高观察问题、分析问题的能力。一、正视错误在初中数学教学中,许多教师害怕学生出现解题错误,因此对错误采取禁止的态度。在这种心理支配下,教师只注重教给学生正确的结论,忽视知识形成的过程,害怕因启发学生进行讨论会得出错误结论。长此以往,学生虽片面接受了正确的知识, 相似文献
2.
解题是初中数学学科中最重要的巩固和验证学习成效的手段,也是培养学生数学思维的最主要的渠道.本文在对初中学生数学解题错误进行成因分析的基础上,探讨矫正初中学生解题错误的具体方法,有助于初中数学教师更加重视学生的数学解题错误,对于解题错误的教学应对也有一定的启发和借鉴意义. 相似文献
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学数学离不开解题,解题又难免出错,特别是在高三第一轮复习中,学生在解题中出现了各种各样的错误,已成为老师和学生最苦恼的事情之一,教学中传统的做法是：课堂上出现的错误老师会直接把正确答案告诉给学生,然后作个简要分析,这样可以节约教学时间,增加课堂训练容量;课后作业中出现的问题,教师批改后交由学生自己订正, 相似文献
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课堂上,学生解答数学题时,难免出现这样或那样的错误,教师在教学预设的过程中,对学生可能出现的错误也作了充分的估计。教学时,总是千方百计引导启发,避免学生可能发生的错误,尤其是公开课教学,很多老师生怕学生回答错误,提问或作业展示的机会总是让给优生,确保一节课教学流程顺畅。其实,学生解题出现"错误"是一种宝贵的课堂教学生成性资源,如果我们教师能够巧妙利用,帮助学生主动建构数学知识,可以有效提高学生素养。 相似文献
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在数学教学中,学生各种能力最终要通过解题来具体体现,因此学生的解题能力的培养在教学中应占有重要地位,我就如何培养学生的解题能力,谈谈自己的看法。一、培养学生养成认真审题的习惯审题是解题的基础,学生解题出错误,或解题感到困难,往往是由于不认真审题或不善于审题造成的。 相似文献
7.
施俭 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
一、对初中学生在出现解题错误时的态度在初中数学教学中,大多数教师对学生出现的解题错误往往采取严厉禁止的态度.教师往往只注重教给学生正确的结论,而不注重揭示知识形成的过程,对问题的解答不愿进一步分析和讨论,害怕通过启发学生进行分析讨论会得出错误的结论.长此以往,学生只接受了正确的知识,但对错误问题的出现缺乏心理准 相似文献
8.
邱红英 《福建教育学院学报》2006,(6):102-103
普通高中毕业会考是国家承认的省级考试。自1994年起,福建省的普通高中毕业会考一直按有关文件精神统一组织实施。作为普通高级中学,会考是我校的一项重要教学任务。在考场上,学生精力高度集中,心情过度紧张,给解题带来了一些负面影响,造成一些不应有的错误。分析学生解题中常见的错误,并对症下药,将有助于会考质量的提高。经过几年的教学实践,笔者认为学生解题中常见的错误主要有如下五个方面:一、粗心大意,过失丢分认真仔细地审题,明确题目要求,切中要害,是解题和答好 相似文献
9.
复合应用题策略研究——应用题解答过程中自我监控能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
一应用题教学中 ,有些学生往往会在没有明确解题思路、找到解题依据的前提下 ,随心所欲地进行解答而导致失误 ;有些学生虽然能弄懂题意、明确问题 ,但解题过程中常丢三落四 ,造成解题不完整而导致错误 ;有些学生对自己的解题结果非常离谱 ,也不做检查和修改而导致错误 ;有些学生把简单的题目在解题过程中变得复杂化等等。现代认知心理学研究认为 ,这种现象是因为学生在解题过程中缺乏自我监控所致。目前应用题教学中 ,教师对以上问题的处理往往是就题论题 ,学生改正了一题却在另一题中又犯了类似的错误。由此可见 ,教师采用的并不是标本兼治… 相似文献
10.
在高三生物学复习教学中,了解学生复习情况的重要手段是解题.通过解题,不仅能检验学生对生物学知识的掌握情况,还能培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维品质,因此,解题是学生十分重要的复习学习行为.下面笔者就高中教学中学生经常出现的解题错误作出透析,并根据多年的教学实践提出了一些相应的对策. 相似文献
11.
一、对初中学生在出现解题错误时的态度在初中数学教学中,大多数教师对学生出现的解题错误往往采取严厉禁止的态度。教师往往只注重教给学生正确的结论,而不注重揭示知识形成的过程,对问题的解答不愿进一步分析和讨论,害怕通过启发学生进行分析讨论会得出错误的结论。长此以往,学生习惯于接受正确的知识,而对错误问题的出现缺乏心理准备,看不出错误或看出错误但改不对。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。 相似文献
12.
王开珍 《宿州教育学院学报》2002,5(2):123-124
众所周知,在学习过程中,学生在解题时出现这样或那样的错误。因此,对错误进行分析是非常重要的:作为教师首先可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;最后错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。现就初中学生数学解题错误作一简要分析。 一、对待初中学生解题错误的态度 在初中数学教学中,教师害怕学生出现解题错误,对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种心理支配下,教师只注重教给学生正确的结论,而不注重揭示知识形成的过程,害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往,学生只接受了正确的知识,但对错误的出现缺乏心理准备,看不出错误或看出错误但不会改正。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。例如,在讲有理数运算时,由于只注重得出正确 相似文献
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解题是实现数学教学目的一种重要手段,如何提高解题教学的效率,即有效地提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的思维能力,是数学教学的一个重大课题.作为这一课题的一个侧面,对学生中出现的一些常见的各种类型的错误,只要我们经常去分析和总结,并且利用这些错误,积极改进 相似文献
14.
陈迅进 《中国科教创新导刊》2013,(30):21-21
在高三阶段,繁重的压力会导致学生在学习数学时打题海战,因而经常忘记了进行解题反思。实际上,在高三阶段,学生更需要适当反思自己的解题方法以及存在的问题,这样才能总结解题经验,避免在今后的解题过程中犯类似的错误。这篇文章对如何引导学生正确的研究数学问题进行了探讨和反思,希望能给学生一些启发,帮助学生形成正确的思维方式,摆脱题海战术。 相似文献
15.
在初中数学教学中,教师害怕学生出现解题错误,对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下,教师只注重教给学生正确的结论,忽视揭示知识形成的过程,害怕因启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往,学生虽片面接受了正确的知识,但对错误的出现缺乏心理准备,看不出错误或看出错误但改不对,甚而弄不清错误的缘由。 相似文献
16.
王安文 《成都教育学院学报》2003,17(6):59-59,71
一元二次方程是中学数学教学中的一个重要内容,它的判别式和韦达定理等在解题中有广泛的应用。有些学生对基本概念和性质没有理解掌握,从而在解题中出现错误。下面就一元二次方程有关的常见解题的典型错误作一些分析。 相似文献
17.
在数学教学中，例题的作用是复习巩固基础知识，培养演绎推理能力，加深基础知识的理解。然而学生学习例题时，往往一看了之，或是机械地记忆解题过程，不能充分发挥例题的作用，妨碍了学生解题能力和思维能力的提高。因此要特别重视学习例题的方法，注重例题教学后的回顾。本文从例题教学后回顾解题过程、解题方法、造成错误原因、解题思路、解题思想等方面谈谈自己的粗浅看法。 相似文献
18.
数学解题教学是数学教学中的一项非常重要的内容.最为理想的数学解题教学应该实现这样的结果：对于探究解题思路的某些非常疑难的环节,学生萌生操作行为指令的数学观念,虽然是在教师的启发或鼓励下实现的,但是教师需要通过教学技巧,促使学生认为教师对于解题思路的发现没有起到多少作用,而是他们自己想出来的.文章以2022年全国数学高考甲卷压轴题为例,加以必要说明. 相似文献
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思维训练是数学教学之本,教学中对于数学问题的解决,不能就题答题,而应尽可能地揭示其思维过程．在学生解题出现错误时,如何帮助学生分析错误原因,引导学生积极思维,探索止确的解题途径,笔者对此进行了一些探讨,以期抛砖引玉． 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
在数学教学中对待学生解题中存在的错误,教师在将错误指出后进行课堂集中讲解,或者直接让学生抄下正确答案,这种教学方式下学生只是机械地在教师的指挥下完成错误改正,无法培养学生的纠错能力,学生在以后的解题中重复犯错的可能性很大。在新课程改革的大背景下,培养学生的数学纠错能力越来越重要。主要就初中数学解题教学中培养学生纠错能力的途径进行研究。 相似文献