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一线写真随着语文课程改革的不断深入,语文教改园地呈现出百花齐放的局面。“诗意语文”、“对话语文”、“绿色语文”、“深度语文”、“情智语文”等从不同角度诠释着各自心目中的语文。这些提法极具个性化,是不同教学流派的标志,是值得学习和研究的。作为广大一线教师应该追求什么样的语文教学呢?为此,我们组织语文中心组成员,结合苏教版国标本小学语文四年级下册《番茄太阳》一文进行了一次集体备课。说文论道张敬义:如何贯彻落实《语文课程课标》精神,进行有效教学,切实提高学生的语文素养,是课程改革以来广大语文教育工作者一直关注和… 相似文献
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任运昌 《中国小学语文教学论坛》2010,(7):13-18
一、问题呈现
自2001年《语文课程标准》颁布以来,小学语文新课程改革已持续近10年。期间,伴随着“语文素养”“语文训练”“语文综合性学习”“语文课程资源开发利用”“语文学习方式变革”“儿童文学阅读”等热点难点问题的讨论,古诗文教学一直受到高度关注。 相似文献
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传统至今,“文选”一直是我们语文教学的主要形式和手段。其一,因为中国传统的语文教学,旨本在“通经致用”,两周以来的“诗教”主要是为了“兴观群怒”;汉及以后的蒙学,《苍颉篇》、《急就篇》、《三字经》、《千字文》主要以常识为主,目的是为了“知书达理”、“懂情知故”。高一级的学校以《四书》、《五经》为主,兼之《尔雅》、《孝经》其旨也在“通经致用”,修身治国平天下。语文教学一身数任,语文能力只能在常识及“经”的学习中潜移默化获得,这种文史哲政四位一体的格局,自然只能用“文选”式的教材,使用“文选”式的教学方能适应。 相似文献
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语文教学要给学生打下“语言发展的底子”,这是语文教师肩负的长期而艰巨的任务。一直以来,语文教学到底教什么、怎样教,这样的研究在不断深入,而我们在语文教学的改革中也有了越来越清晰的认识。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”《语文课程标准（2011年版）》中再次着重阐述了语文课程的性质,把着力点放在了“运用”一词上。《语文课程标准》中提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累”,“正确运用祖国语言文字”。可见,我们的课堂教学要求应从帮助学生“学习语言”向“学习言语”转变。 相似文献
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“感悟”是语文课程标准中的关键词,感悟教学是语文教学中的基本策略。对学生而言,也只有感悟了,他们的语文水平才能提高。特级教师王崧舟一直注重对感悟教学策略的探究．将“感悟教学”作为其主张的“诗意语文”的重要组成部分。下面以他执教的《长相思》一课为例,赏析他的“感悟教学”的艺术。片段一:让学生在“诵读”中感悟 相似文献
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长时期以来 ,小学语文教学的研究一直偏重于阅读教学。搞一些观摩性的活动也多侧重于阅读教学。阅读教学是小学语文教学中的主要部分固然是一个原因 ,但我想 ,作文教学难也不乏其原因之一。究其原因 ,我认为主要有以下两点 :一、“九义”《大纲》对作文教学的要求仍存在偏高的问题尽管于１９９３年全面推开的“九义”《大纲》在原大纲的基础上对作文教学已大大降低了要求 ,如将“写简短的记叙文”改为“写简单的记叙文” ,“中心明确 ,条理清楚”改为“有中心 ,有条理”等 ,但对十一二岁的小学生来说仍有些偏高。如低年级就要求写“完整、通… 相似文献
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课程改革以来的语文教学,取得了较大的成效,也出现了一些新的问题,其中比较严重的是“非语文”与“泛语文”的现象。究其原因,从理念方面说,是语文教师的人文意识过强,语文意识过弱;从课堂操作上看,是语文教学一直难以走出“教课文”的弊端,而进入“教语文”的境界。那么,“教课文”与“教语文”之间到底有哪些区别呢？本文通过对人教版二年级（下）《难忘的泼水节》的教学设计及其教学中有关情况的评析,谈点个人浅见。 相似文献
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新时期以来,《中学语文教学》、《语文学习》、《语文学习与研究》、《中学语文》、《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《语文月刊》等语文教学杂志,发表了关于《孔雀东南飞》的研究文章两百余篇。其中有不少真知灼见很值得今后的教学和教材建设参考。惜乎种种原因,其价值未能得到充分利用。本文不揣谫陋,撷其要而有争议者——加以辨正权衡,冀有助取石它山而攻玉。 一、词语辨正 1.“鸡鸣”、“黄昏”、“人定”,是一般语素合成词.还是时段专有名词? “鸡鸣人机织”;“晻晻黄昏后,寂寂人定初”。长期以来,很多人都把“鸡鸣”译为“鸡叫了”,把“黄昏”译为“日暮时分”,把 相似文献
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纪育华 《教学月刊(小学版)》2002,(4)
正确把握语文教育的特点 ,是语文教学获得成功的关键之一 ,也是语文教研必须面对的一个基本问题。对此 ,《全日制语文课程标准 (实验稿 )》 (以下简称《标准》)作了简明而深刻的阐述。概括地说 ,语文教育要突出人文性、实践性和民族性。一、重视语文教育的人文性新中国成立以来 ,关于语文的基本性质是工具性还是人文性 (或思想性 )一直争论不休。在相当一段时间内 ,“工具论”占了上风。于是 ,语文教学热衷于大量的字词句篇的机械、重复的“基本训练” ,教师忙于应付种种“测试” ,学生陷于无边无际的题海之中。因此 ,《标准》开宗明义地指… 相似文献
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语文作为一门课程,自有其自身的特点。语文课程如何定性,一直以来争论不休。《新课标》将语文学科的性质界定为工具性和人文性的统一,并明确指出:“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向”。可见,“丰富的人文内涵”是语文的第一个特点。这就要求教师在语文教学中不仅要认真传授语文知识,培养学生听说读写的能力,而且要高度重视其人文性积累学生人文素养,弘扬人文精神《新课标》还明确提出:要充分发挥语文课程的育人功能,“使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明献身人类… 相似文献
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江剑 《教学月刊(小学版)》2005,(11):8-9
在新课改轰轰烈烈进行的今天,小学语文阅读教学虽然有了长足的进展,但也正如那首《雾里看花》所唱的那样:“雾里看花,水中望月,你能分辨这变幻莫测的世界。”在扎实有效的探索过程中,小学语文阅读教学也出现了令人堪忧的嬗变。一、花枝招展为哪般——本末倒置一直以来,阅读教学都是小学语文教学的重头戏,在新课改强劲东风的推动下,小学语文教师铆足了劲儿对阅读教学进行探索。兴许是对新课改中的“新”字过于看重,为此出现了花枝招展、本末倒置的现象。1.活动花哨迷人眼《语文课程标准》指出“:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习… 相似文献
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自 1995年始 ,我们一直连续从事高三语文教学工作。下面谈谈这几年备考复习的一些方法策略。一、紧扣《语文教学大纲》 ,吃透《语文考试说明》《大纲》是教学的基本要求 ,为此 ,要紧扣这个“纲”教学 ,有条理的储备知识。《考纲》是高考要求 ,则要吃透其中的每一点 ,明确考试目标及考查能力层级 ,做到胸中有数。如 2 0 0 0年的写作 ,《考纲》明确表明只考一题 ,提出了“基础等级”和“发展等级”的要求。基础等级 ,即原来《考纲》对写作提出的基本要求 ,占 5 0分 ;发展等级 :即超出原来《考纲》要求 ,着重发展的等级 ,占 10分。发展等级包括… 相似文献
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词语作为语言结构的基本单位,一直以来在语文教学中占有着重要的地位。词语教学直接关系到学生的阅读能力,关系到学生语文素养的形成。新课程背景下的词语教学与传统词语教学相比,有哪些新的教学理念呢?新课程背景下的词语教学应强调“三重”,即重感悟、重经验、重积累。下面结合《黄鹤楼送别》(苏教版语文第九册)中的几个词语教学片断来谈。重感悟教学片断:饯行师“:饯行”是什么意思?生“:饯行”和“送行”的意思差不多。师:差不多说明还是有差别的。差别就在于这个“饯”字上,看看它的偏旁,猜一猜,怎样送行是“饯行”。生:应该是和吃有关… 相似文献
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浅谈高中语文课标的两大亮点 总被引：3，自引：0，他引：3
刘建明 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(6):9-10
《高中语文课程标准》(以下简称《课标》)从语文能力出发,从语文的现实性和发展性出发,将语文课程的总目标概括为五个方面:积累·整合,感受·鉴赏,思考·领悟,应用·拓展,发现·创新。其中“整合”和“创新”是新课标的两大亮点。“整合”是这次国家基础教育课程改革的基本理论之一,就语文学科而言,强调“整合”可以说是对过去语文学科教学的“反拨”。长期以来高中语文教学一直存在三个倾向:一是将语文知识和语文能力作为语文学习内容的全部,以为学语文就是掌握语文知识,培养读写能力;以为有了一定的语文知识和能力就具备了语文素养,达到了… 相似文献
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语文教学一直是遭受社会议论最多的话题。2005年以来,南开大学文学院徐江先生在《人民教育》发表《中学语文"无效教学"批判》一文,使批评波 相似文献
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古诗词是传统文化的精粹,也是民族的瑰宝。现行小学语文教材中,有不少的古诗词作品。我国自古就有“诗教”的传统,但不可否认的是,古诗词一直以来都是语文教学的难点。那么,其教学的“路径”到底何在?从名师的经典课堂中,似乎不难寻觅到内中“拾级而上”的“三重门”。一、初读:解诗意而知其蕴——一枝花开满庭芳从“通读课文”到“读通课文”,这即使是对现代文教学而言都是不可或缺的“第一步”,由此不难想见“疏通文句”对于古诗教学有多重要了。窦桂梅老师2006年3月在宁波执教《游园不值》时,大显风行水上、无隙无痕之风采。下面,我们来… 相似文献