共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
澳大利亚体育教练员大会是对 教练员进行培训的一种形式,由澳大利亚体委和澳大利亚体育教练员理事会组织,每两年举行一次,旨在提高各种水平体育教练员的素质。 ２０００年的大会于１０月１１日至１４日在堪培拉的Ｈｙａｔｔ宾馆和老国会大厦举行。我们受国家体育总局科教司委派参加了本次大会。会议内容包括：１．教练原理（新趋势与新方法、法律问题与训练、运动队训练问题）;２．训练的新技术（团体项目、个人项目）;３．体育应用科学研究（生理学、生物力学、心理学）;４．力量与身体训练（抗水阻力训练、主教练与体能教练的工作配… 相似文献
2.
3.
中国教练员培训考察组一行3人于1994年8月29日—9月2日赴加拿大维多利亚参加了1994年国际教练研讨会。 这次会议是由加拿大教练理事会主办,由BC省体委和国家教练员学院(在维多利亚市)承办的一年一次的国际性研讨会。由于英联邦运动会刚刚在维市举行,因此参加这次研讨会的国家和代表人数均为历届之最,共计32个国家和地区的240多人(其中20个为英联邦国家)。会议主要是针对当前运动训练的一些理论和实践问题,以及教练员培训中急需解决的问题进行研讨和交流。 会议期间,中国考察组与各国代表进行了广泛的接触,与美国、英国、澳大利亚、加拿大和香港的代表进行了深入的交谈,了解到这些国家和地区教练培训工作的一些动向。 相似文献
4.
澳大利亚教练员培训的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
澳大利亚教练员培训计划及培训工作由澳大利亚全国教练委员会负责制定并实施(Australian National Coaching Council)。其培训有如下特点: 一、分级培训,形式多样 全国教练等级制度分设4个等级,根据教练员的等级,培训也分4级进行。1级培训的对象为全国各中、小学的青年教练;2级培训对象为全国各体育俱乐部或大学的体育教练;3级培训对象为全国具有中级水平的教练;4级培训主要针对高级教练。 教练员培训形式一般采用自学或函授,短期培训班以及进入指定的高等体育院校进修等3种形式,对1—2级教练员的培训一般大多采用自学或函授结合定期面授的形式,对3—4级教练员的培训一般多以参加短期定期培训或进修为主。 相似文献
5.
能力认证被引入当今许多国家教练教育框架中,如加拿大的国家教练认证计划(NCCP),澳大利亚的国家教练资格认证计划(NCAS),英国教练员认证项目(UKCC),新西兰教练员认证计划(NZCS)等;能力认证促进国际间的交流与讨论平台的产生,如国际教练员教育大会(ICCE)——教练资格与教练员水平之间的联系。教练员的能力资格已被引入高等教练教育中。在采用过程定向法的教练方法中,教练员能力资格问题也常被用来讨论。 相似文献
6.
《中国体育教练员》1995,(1)
中国足协根据《国家体委关于试行教练员培训制度有关问题的通知》精神,在国家体委科教司的直接指导下,自1989年12月15日至1995年1月12日共举办了五届全国足球高级教练员岗位培训班,经过资格审查和考核,先后有134名教练员获得了高级教练员岗位培训合格证书.1995年还将举办“八五”期间最后一轮教练员岗位培训班.根据足球运动规律和竞赛特点,足球高级岗位培训班,每年(届)分两阶段进行,即夏季1个月,主要讲授足球专项理论、实践;冬季1个月,主要讲授运动生理学、运动心理学、运动医学、运动生物化学和运动训练学.考虑到目前我国足球教练员的比例和部分教练员在岗难以脱产学习的实际情况,中国足协规定凡1990年以后参加过国际足联、亚足联(含参加在巴西教练员训练班)教练员培训班的教练员,继续完成基础理论学习,并通过考核,承认其完成4年轮训一次的任务,具有上岗执教的资格. 相似文献
7.
国际教练员提高认证课程(International CoachingEnrichment Certification Program)简称ICECP,是由国际奥委会主办,国际奥委会团结基金会提供资金支持,美国奥委会承办的一项国际性高水平教练员培训课程.它是世界高水平教练员的一个国际化再提高过程,从理论和实践应用两方面对教练员进行培训,课程涉及运动生理、运动心理、运动医学、生物力学、训练原理、训练计划、体育管理、体育市场和体育商业等学科. 相似文献
8.
9.
能力认证被引入当今许多国家教练教育框架中．如加拿大的国家教练认证计划（NCCP）。澳大利亚的国家教练资格认证计划（NCAS），英国教练员认证项目（UKCC）．新西兰教练员认证计划（NZCS）等；能力认证促进国际间的交流与讨论平台的产生，如国际教练员教育大会（ICCE）——教练资格与教练员水平之间的联系。教练员的能力资格已被引入高等教练教育中。[第一段] 相似文献
10.
孟莲芬 《上海体育学院学报》1990,(1)
一、健康的高水平运动员培养制度(一)群众体育俱乐部高水平运动员培养的第一阶段是在群众体育俱乐部里进行。各俱乐部选拔一批7～12岁的青少年,这些儿童在体育运动方面要比普通儿童有些天赋。然后把他们组成各项运动的专门训练小组,并为其选择比较合格的教练。每周进行3～4次训练。由于教练员与运动员的比例很悬殊,很多教练工作就得由兼职的指导教师承担。不过各俱乐部都尽力为这些儿童运动员提供 相似文献
11.
1995年国际教练员教育最高级会议于7月17日至22日在英国里兹举行.中国国家体委科教司文教处处长朱佩兰等应英国“教练员基金会”邀请,出席了会议.日前,记者采访了朱佩兰处长.记者:请你简要地介绍一下会议情况,好吗?朱佩兰(以下简称朱):参加这次会议的除了中国,还有澳大利亚、加拿大、爱尔兰、芬兰、德国、香港、匈牙利、以色列、新西兰、挪威、瑞士、土耳其、美国和英国14个国家和地区教练员培训工作负责人.这次研讨会共有7个专题:1、提高教练员的形象和地位;2、教练员资格评定;3、教练员资格评定与使用;4、教练员培训中基础理论与运动专项关系;5、对教练员培训效果的评估;6、对教练员培训师资的培训;7、教练员培训国际联网.此外,还就建立国际教练员教育组织问题交换了意见.记者:会议时间不长,可内容挺丰富,怎么开法? 相似文献
12.
本文作者是澳大利亚运动学院的田径教练,文章讨论了竞走的技术、耐力、速度和力量的发展,并提出如何组织训练。文章是以即将出版的澳大利亚田径教练员协会的教练员手册中精选出来的。 相似文献
13.
高校高水平运动队教练员管理素质的分析 总被引：4，自引：0，他引：4
1 问题的提出“冠军的背后是冠军教练”。在当代科学化运动训练中 ,教练员角色的多重性日趋明显。在影响运动员的各种因素中 ,有相当一部分直接来自教练员本身或教练员的行为。为寻求提高训练质量和比赛成绩的新途径 ,提高教练员的管理水平、向管理要成绩成为体育界的热点问题之一。我国高校高水平运动队是一个由学校、体育部、学院(系 )、教练员、运动员等多个因素构成的多层次管理系统。目前 ,我国高校高水平运动队教练员大多数是“亦教亦训”的体育教师 ,虽然工作态度好 ,但缺乏科学训练的经验和理论以及管理水平不高。本文在教练员这一… 相似文献
14.
1加强教练员建设，培养高素质教练员
目前河北省许多篮球教练员的知识还不丰富，教练员队伍文化程度偏低，知识结构不合理，教学方式落后。因此，必须把加强教练员队伍的建设作为一项重要的工作。第一，制定教练员培训计划，确定培训任务、措施、步骤。第二，完善岗位培训制度，形成培训网络，组建讲师队伍，改革培训内容。第三，建立高水平教练员后备队伍，选拔一批中青年教练进行长期系统重点培养。 相似文献
15.
加拿大教练员培训形式 总被引：1，自引：0，他引：1
加拿大是较早开展教练员培训工作的国家.1974年,加拿大教练员协会(CAC)制订了全国教练员证书计划(NCCP),该计划分5个等级实施对全国教练员的培训.其中,1～3级的主要对象是社团及省级教练,4～5级主要针对国家级教练.目前已有15万名各级教练员参加了此项证书培训计划.由于加拿大体育教育有着较悠久的历史,故全国教练员证书计划的实施,主要依托高等院校进行,利用高等院校体育院系的师资及教学设备进行教练培训工作是其一大特点.如1986年加拿大全国教练员学院就在维多利亚大学(Victoria)设立培训中心,开办了一年制的全日制教练进修培训课程,接着又相继在卡尔格尼大学(Calgary),埃德门顿大学(Edmonton),阿贝培大学(Alberta),西奥特路大学(Western ontario)和雷克荷德大学(Lakehead)等开设了教练员培训课程,并可授予教练员硕士研究生学位. 相似文献
16.
日德英教练员培训模式管窥 总被引：4，自引：0，他引：4
为了适应现代竞技体育发展的客观要求,日本、德国、英国建立了教练员培训制度,认真分析和研究他们的培训模式,借鉴其经验,将有助于我国教练员岗位培训的完善和发展.日本教练员的培训模式日本教练员的培训,由日本体育协会统一领导,各单项协会具体实施本项目的教练员培训.这项培训制度,始于60年代初,完善于80年代末.以1964年东京奥运会为契机,着手设计教练员的培训制度.1965年在“提高竞技水平委员会”内设置了教练员研修委员会,并制定了教练员的培训制度.尔后陆续举办过一些项目教练员培训班.1988年正式实施文部大臣认定的《公认体育指导者制度》,这就更加完善了教练员的培养制度,提高了对教练员的要求和社会地位.日本教练员分为初级(C级)、中级(B级)、高级(A级)3个等级.对教练员的要求首先是具有专项运动的基本技术和提高专项技术水平的指导能力,随着教练员等级 相似文献
17.
18.
该文通过对新疆克州业余体校排球专项学生学习训练情况进行调查,找出影响新疆克州高中排球队排球专项学生学习训练的主要因素和存在的主要问题,并对其进行分析。研究结果表明,排球专项学生在文化课考勤方面存在一定的迟到和旷课情况,在排球专项学生中确实存在对文化课学习重视不足的情况,有3%的排球专项学生认为文化课学习不重要;在任课教师方面,超过80%的排球专项学生认可教学水平,有10%的排球专项学生认为教师经常或一直对其有偏见。教练员每周安排4～6次训练,训练时长一般在90min左右;有将近90%的排球专项学生认可教练员的执教水平,6成学生对教练执教态度较为满意,可能存在个别教练在执教时有所懈怠的情况;每个队伍大概每学期平均会参加4次交流赛,在校期间平均1次/月交流赛。 相似文献
19.
我国高校竞技体育现状分析与对策研究 总被引：9，自引：0，他引：9
孙海兰 《沈阳体育学院学报》2005,24(1):111-111
1 我国高校竞技体育现状分析1 1 缺乏高水平的教练员队伍目前各高校的教练员都是以本校体育教师为主体,多为体育院系毕业直接分配到高校,并一直从事体育教学工作,但从事高水平的运动训练时间太少,专业运动经历以及专项运动训练经历和经验不足。同时有相当一部分高校教练还承担着相当部分的体育教学任务,使其难以进一步加深运动训练理论与实践的研究。1 2 体育经费、设施和训练条件落后据有关统计资料表明,我国的人均教育经费与世界较发达国家相比还有相当大的差距,学校中用于体育运动的经费就更少得可怜。据刘德佩等人对我国54所大学的调… 相似文献
20.
我国历来十分重视教练员的培训工作,曾采用多种形式来提高教练员的水平。归纳起来,可分为3种:1通过学历教育来培训,由各体育院校设置的运动训练专业本、专科(脱产或函授)承担;2举办各类培训班,为传递信息或就某个学科、某个专题而组织的培训;3利用专业性报刊、杂志等为教练员提供信息服务来进行。通过这3种形式的培训,提高了教练员的科学文化素质。特别是经过学历教育培训,使我国教练员队伍的知识结构发生了较大变化,据1998年统计,全国35000名专职教练员中,已有65.5%具有大专以上学历,有些地方优秀运动队70%以上的教练员获得了大专以上文凭… 相似文献