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1.
邹嘉晖 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(1):135-137
"模因论"和"认知隐喻"是外语教学中有关文化和语言不得不关注的两个重要概念.其特点、类型及其成因等方面有着许多相似之处.经过比较分析之后,了解"模因论"和"认知隐喻"之间的联系和区别,对语言文化学习和教学十分重要.模因论(memetics)是基于新达尔文进化论观点来解释文化进化规律的研究.后进入到了心理学、社会学、文化学、哲学等领域.模因(meme)源于生物学词汇(基因).模因是一种信息单位,更是一种文化传播单位,通过模仿而得到复制和传播.模因是一种与基因相似的现象. 相似文献
2.
现代隐喻学认为,隐喻是一种认知现象,是人类思维,言语和行为的基础,同时隐喻的使用也是语言能力的重要内容之一,是熟练掌握一种语言的标志。该文以认知隐喻论为基础,探讨英语学习中隐喻能力培养的重要性及必要性,进而指出英语学习者应利用隐喻认知功能,以隐喻思维能力培养为导向在各方面培养自身隐喻能力真正学好一门外语。 相似文献
3.
认知语义理论认为,隐喻不仅是语言现象．而且是人类的思维方式和认知工具．更是通过一种事物来理解另一种事物的手段。隐喻能力是一种基本的认知思维能力,在高校外语教学中应该重视对学生隐喻能力的培养。 相似文献
4.
邹嘉晖 《辽宁教育学院学报》2008,(1):135-137
“模因论”和“认知隐喻”是外语教学中有关文化和语言不得不关注的两个重要概念。其特点、类型及其成因等方面有着许多相似之处。经过比较分析之后,了解“模因论”和“认知隐喻”之间的联系和区别,对语言文化学习和教学十分重要。模因论（memetics）是基于新达尔文进化论观点来解释文化进化规律的研究。后进入到了心理学、社会学、文化学、哲学等领域。模因（meme）源于生物学词汇（基因）。模因是一种信息单位,更是一种文化传播单位,通过模仿而得到复制和传播。模因是一种与基因相似的现象。 相似文献
5.
高校英语专业学生隐喻能力的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
现代隐喻研究认为,隐喻不仅是一种修辞手段,而且是人类认知、思维、言语和行为的基础.基于这一理论,文章阐述了英语教学中隐喻能力培养的重要性以及高校英语专业学生隐喻能力培养的方式,强调英语专业教学中隐喻能力的培养应从隐喻思维能力的培养、基础课教学、理论课教学等方面着手,全面提高英语学习者的语言综合能力.隐喻能力的培养还有助于新型师生观念的确立. 相似文献
6.
语言的模因、隐喻和全息 总被引：2，自引：1，他引：1
模因是由Dawkins依据进化论提出来的文化信息存在和传播的一种状态;隐喻是一种语言现象,更是一种思维方式;语言全息则是指语言作为系统和本系统外的各系统以及本系统内部的各个子系统之间相互作用、相互渗透的关系。语言的全息使得语言的模因和隐喻成为可能,语言的模因是语言的隐喻和全息的体现和方式,语言的隐喻所体现的人的认知能力确保了语言的模因和全息的发生。 相似文献
7.
刘桃梅 《黔南民族师范学院学报》2013,33(3)
现代认知隐喻理论认为隐喻是人们认知世界的一种思维方式,是语言创造和语义发展的重要机制.在大学英语教学中引入认知隐喻理论,帮助学生掌握隐喻工作的认知机制,培养学生的隐喻思雏能力和隐喻文化意识,能帮助学生更好地习得词汇,正确理解运用隐喻性语言,掌握隐喻词的文化内涵,从而提高学生的语言理解运用能力及跨文化交际能力. 相似文献
8.
隐喻不仅是一种修辞手段,也是一种思维方式,在跨文化、跨语言的学习中作用非同寻常.文章通过实证研究的方法考察了隐喻对大学英语教学的影响,实验表明加强隐喻教学提高了学生的语言能力. 相似文献
9.
透过隐喻看模因 总被引：1，自引：0，他引：1
薛红勤 《呼伦贝尔学院学报》2007,15(5):60-63
隐喻不仅是一种修辞方法,而且是人类的一种认知手段.模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论.本文首先从隐喻的角度解析了模因,而后又以模因论为基础,解析了隐喻的认知功能,并且探讨了模因机制在隐喻概念的形成、发展和传播的作用.文章认为隐喻是模因的表现手段,模因模式构成了隐喻的认知理据基础. 相似文献
10.
刘月辉 《牡丹江教育学院学报》2012,(2):50-51
模因是文化传递单位,也是文化复制因子,其核心是模仿。从模因论角度看,语言本身就是一种模因。隐喻是从"始发域"向"目的域"的投射,喻体与本体的相似性是构成隐喻的基础。从模因论的视角来分析方位性隐喻,以空间概念意义UP和DOWN为始发域,向情绪、身体状况、社会道德等认知领域映射而获得抽象意义,有助于方位性隐喻的研究。 相似文献
11.
隐喻不仅是一种修辞手法,更是一种认知方式和思维方式.隐喻作为学习语言的基础,可以让我们从新的视角来研究外语教学,为提高学生的认知水平,强化学生的敏捷感,为训练学生的外语思维能力提供了有效途径. 相似文献
12.
以前，隐喻被广泛地看成一种修辞方式，是一种语言现象，人们注重的是它的修辞效果。20世纪30年代，理查兹(IA．Richards)突破了隐喻研究的修辞论局限，认为隐喻不仅仅是语言现象，也是人们认知世界的工具。认知论转向，使隐喻研究逐渐成为热潮，但是仍有许多问题亟待解决。 相似文献
13.
隐喻应用于大学英语教学的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
隐喻不仅是一种修辞手段,也是一种思维方式,在跨文化、跨语言的学习中作用非同寻常.文章通过实证研究的方法考察了隐喻对大学英语教学的影响,实验表明加强隐喻教学提高了学生的语言能力. 相似文献
14.
模因是文化传递单位．或者说是文化复制因子,它的核心是模仿。从模因论角度看,语言本身就是一种模因．它可以在字、词、短语、句子、段落乃至篇章层面得到体现。隐喻是从“始发域”向“目的域”的投射。它扩散了人们的感知体验．也加深了人们对目的域的理解和把握。喻体与本体的相似性是构成隐喻的基础．这为复制、模仿提供了条件。本文以语言模因现象为例。从认知隐喻角度对语言复制与模仿进行了研究。 相似文献
15.
英汉经济报道中概念隐喻的对比研究 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的隐喻理论把隐喻看作是语言的问题,然而现代隐喻理论认为隐喻不仅仅是一种语言现象,而且是人们思维和推理的方式.利用概念隐喻理论,将隐喻研究扩展至经济语篇.对英汉经济报道中的概念隐喻进行跨文化对比研究,从而发现英汉语两种认知方式的异同点. 相似文献
16.
17.
刘启成 《周口师范学院学报》2008,25(6)
隐喻不仅仅是一种语言现象,而且是一种思维方式,是人们认识和了解世界的重要工具.隐喻作为认知和语言的纽带,在词汇学习中扮演着不可或缺的角色.在英语词汇习得中构建隐喻思维,无论是理论上还是实践上都具有"革命性"的意义,它能帮助学习者在词汇学习中获得重大突破. 相似文献
18.
谢锦芳 《当代教育理论与实践》2009,1(2):70-72
隐喻不仅是一种修辞手段,还是人们认识世界的一种思维方式,是语言和认知之间的桥梁,也是导致语言变化的触媒。在分析隐喻与认知和隐喻能力的基本概念的基础上,就阅读中隐喻的特点和作用及隐喻能力和阅读理解的关系等方面进行了探讨,认为隐喻能力的形成能促进阅读理解力的提高,并提出了如何培养隐喻能力,提高阅读质量的方法。 相似文献
19.
隐喻性表达的普遍性说明，隐喻不仅是一种语言修辞手段，更是一种思维方式，这种思维方式是语言能力的重要构成。鉴于此，本文认为在外语课堂上教授隐喻性表达、进行隐喻思维的培养具有必要性，并试图从隐喻的本质与普遍性、隐喻的的功能以及在外语课堂培养隐喻思维的必要性等方面进行讨论。 相似文献
20.
隐喻广泛地存在于不同的语言中,是人们认知客观世界的一种方式,反映特定民族的文化、思维、生活环境、价值观等。教师应将隐喻引入英语文化教学中,将隐喻文化教学和语言教学结合在一起。学习英语文化中的隐喻文化,能够激发学生的英语学习兴趣,提高学生的英语文化意识和思维能力。 相似文献