共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
2.
3.
4.
分析了我国建构基础教育阶段学生发展核心素养的历史背景和社会需求,比较了国内外发展学生核心素养的异同,在分析"三维目标"的"来龙去脉"基础上,阐述了发展学生核心素养对"三维目标"的传承与发展. 相似文献
5.
6.
当前,教育改革进入了以"核心素养"为标志的新阶段,从学生核心素养到学科核心素养是一个具体化的过程。中职语文与普高不同,它需要对学生进行基于职业关键能力发展需要的语文能力培养,即中职语文核心素养培育。它须立足于学生本体,从生活必备、职业拓展和职场应用三个阶段,有层次、全方位地培养学生的语文素养。培养"中职语文核心素养"的落脚点是课堂,而情境化教学拉近了语文教学与现实生活的距离。通过巧妙地创设情境,能在语文教学与专业培养之间架起桥梁,既促进学生语文素养的提高,又促进其专业技能的成长。以通过启发式"问题情境"培养学生生活必备语文素养,通过嵌入式"任务情境"培养学生职业拓展语文素养,以及通过实践式"写作情境"培养学生职场应用语文素养等为例,探讨了创设情境的策略。 相似文献
7.
8.
9.
10.
11.
核心素养是学生在接受教育的过程中逐步形成的能适应未来终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措,更为学生的健康成长提出了具体要求。而评价在学生成长中发挥着重要作用。为此,浙江省海宁市斜桥镇中心小学提出了"三色花"评价体系,通过"三色架构"对接核心素养的评价内容,"三合生成"落实核心素养的评价方法,"三力互动"滋养核心素养的评价主体,"三性并重"检测核心素养的评价成果,朝着"培养全面发展的人"的目标而努力。 相似文献
12.
13.
14.
培养"职业人"作为高等职业教育的目的追求,决定了高职院校应当促使学生成为职场中的优秀人才,故而高职院校必须重视培养学生的职场核心素养。高职院校学生发展职场核心素养源于社会的发展和人的发展两个客观依据。在基本内涵上,高职院校学生发展职场核心素养不是发展职场专业素养和职场基础素养,而是发展有关职场交往和职场活动的核心知识、技能和情意,具体体现为统筹素养、人际素养、科技素养、系统素养和媒介素养等五个要素。在培养方式上,采用"融入式"或"整合式"的教学活动,高职院校可以有效的、全面的促使学生养成职场核心素养。 相似文献
15.
16.
核心素养及其培养已经成为当下中国教育界的热门话题。本文首先分析小学阶段学生核心素养培养的重要性。接着对小学阶段学生核心素养培养的重点学科进行了具体分析,指出各学科在学生核心素养培养中既有共同任务又各有侧重和特色。因此既要善于整合各学科共同的核心素养培育任务,又要善于保持各学科在培养核心素养中的特点,这样才能做到"共育""个育"相得益彰,"共性"和"个性"并进发展。文章第三部分提出了小学生核心素养培养的五大学科策略:明确共同使命,显现学科特色,优化课堂教学,提升学科教师素养,激发学生学科学习潜能。 相似文献
17.
阐述了化学素养的界定、层次以及有关的思维方法.化学素养含有跟社会联系的内容,但不足以满足培养核心素养的需要.学科核心素养是学科教学中应该注意培养的核心素养,是对"三维目标"的超越,不能把化学素养当作化学学科核心素养.学科核心素养的基本组成模块、形成基础、培育关键及其与学生发展核心素养的关系;不同学科核心素养的协同作用以及学生发展核心素养的结构. 相似文献
18.
核心素养蕴含了党的教育方针的具体要求,明确了学生应具备的必备品格和关键能力,深入回答了立德树人的根本问题.高职生的核心素养呈现出文化基础薄弱、自主发展滞后、社会参与增多的特点,需要加强培育.核心素养与"五育"并举在目标、内容和培养方式上具有内在的契合性,应注重在"五育"中培养学生核心素养,构建基于"五育"并举的高职学生核心素养培养课程体系:以促进学生全面发展为导向,做好高职课程体系的顶层设计;以培养学生核心素养为目标,提升学生解决实际问题的能力;注重课程体系间的融合互渗,做到协同育人. 相似文献
19.
核心素养的指称主要分为两类:一是学生核心素养;二是指学科核心素养。厘清二者的性质及其关系,具有重要的理论意义和实践意义。从逻辑关系上来说,学生核心素养与学科核心素养是包含关系,学生核心素养包含着学科核心素养,学科核心素养是以学生核心素养为逻辑前提的。就其发生学关系而言,学生核心素养和学科核心素养是并行且相互依存的。基于核心素养的教学改革要求:教师应当有一种"核心素养意识",应当养成一种"核心素养思维";在教学目标设计中区分学科特有核心素养和学科公共核心素养;教学模式选择应多元化;教学评价要以核心素养为标准,探索新的评价方法。 相似文献
20.
《中学政治教学参考》2020,(6)
在核心素养导向下分析教材和学情,深度设置生活情境和有价值的问题,发挥教师的教育机智和教育素养,创造深度的课堂教学环境,引导学生思考、讨论、表演、发言,实现"真学习",高效实现学科核心素养目标。由此可见,教师的核心素养是落实学生发展核心素养的前提,实现学生"真学习"是落实学生发展核心素养的关键,深度化教学策略是落实学生发展核心素养的必然要求。 相似文献