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讨论科学教育与人文教育的关系，可以从不同的视角，如科学教育与人文教育的观念的融合或冲突，科学教育与人文教育对人的教育价值，科学教育与人文教育在教育中的地位等方面讨论。本文主要结合科学教育和人文教育对人的教育作用，讨论科学教育和人文教育在不同时期的地位，以及当前应如何处理科学教育与人文教育的关系。 相似文献
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教育全球化与教育国际化实质上是一回事,但基于一种价值判断与价值预设,可以认为教育国际化是建立在国家利益与民族传统的基础之上,因而教育国际化可以看作是教育全球化与教育民族化的统一。教育全球化具有历史必然性与现实必要性,虽与教育民族化也存在着差距与差异的事实问题,但两者的关系都可以在教育现代化中找到答案;同样,如果对教育国际化作一种价值限定,那么教育现代化是教育国际化的发展方向,教育国际化是教育现代化的发展策略。 相似文献
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教育理论与教育实践关联的基点在于真实的教育问题,这是重构理论与实践互动关系的新视角。教育理论源自教育实践中的问题,教育问题意识的弱化是我国教育理论贫困的深层原因,教育理论的贫困加深了理论与实践之间的鸿沟。教育理论与教育实践联系的重构需要教育研究共同体进入教育场景发现和思考本土教育问题。 相似文献
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教师是教育科研的主体 总被引：2，自引：0，他引：2
何黎 《成都教育学院学报》2003,17(6):27-28
近20年来,教育科学的空前繁荣与层出不穷的教育实践难题的同时并存,已成为教育的一大奇观。明确教育科学研究在教育理论与教育实践之间的中介地位,尤其是将教师在这一过程中的主体地位加以确立,将会为实现理论与实践的统一提供一条新的途径。 一、理念:教育科学与教育科学研究 教育科学是教育的第一生产力,是伴随着知识经济到来 相似文献
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教育常识与教育理论是教育学知识存在的两种形态,两者在发展历程、主体参与范围、认识层次、习得方式和判断标准方面有着相互的区别和联系。教育实践促进教育常识与教育理论的相互转化,教育常识反映教育实践并通过教育实践来丰富和发展教育理论。在教育实践的视野中反思教育常识与教育理论的关联,就会发现教育常识应该理论化,教育理论也理应常识化,教育理论与教育常识之间是一个互为转化、共同发展的过程。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(9)
显性教育与隐性教育可以代表高校思想政治教育的两个发展阶段。在传统教育阶段,高校思政教育讲求思政理论的传输,以思想政治课堂为主要培养形式。教育体制改革后,高校思政教育将关注点转移至隐性教育,希望以引导、熏陶的方式来提高学生思想政治素养。但两阶段均忽视了一个问题,即显性教育与隐性教育相互配合、缺一不可。本文基于显性教育与隐性教育融合的角度,分析新形势下高校思政教育的发展,意在解决当前思政教育显性与隐性教育相脱节、教育成效提升不明显的问题,促使高校思政教育水平更上一个台阶,以适应目前高素质综合型人才培养的要求。 相似文献
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教育的全球化、国际化、民族化与现代化 总被引：4，自引：0，他引：4
教育全球化与教育国际化实质上是一回事，但基于一种价值判断与价值预设，可以认为教育国际化是建立在国家利益与民族传统的基础之上，因而教育国际化可以看作是教育全球化与教育民族化的统一。教育全球化具有历史必然性与现实必要性，虽与教育民族化也存在着差距与差异的事实问题，但两的关系都可以在教育现代化中找到答案；同样，如果对教育国际化作一种价值限定，那么教育现代化是教育国际化的发展方向，教育国际化是教育现代化的发展策略。 相似文献
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教育政策与教育理论属于两种文化,但存在着密切的关系。在四种教育理论中,教育政策与科学教育理论和实践教育理论的关系较为密切,甚至与实践教育理论部分重合。教育研究的成果向教育政策转化的过程中,教育政策必须依据科学教育理论,参照价值教育理论和解释教育理论的有益成分,根据现实的意识形态和教育实践,充分利用实践教育理论的成果。 相似文献
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一、教育目的及其性质教育目的决不仅仅是一个教育实践的问题,而同时是一个教育事实与价值的理论问题。它不仅是教育实践的重要内在环节,而且与教育价值观密切相联,不同的教育价值观,往往具有不同的教育目的。由于教育价值观是人们对自己所进行的教育的本质和职能以及自己的利益和需要的一种自觉意识和反映,是对教育功效的一种评价和追求,因此,教育目的又与教育的本质、职能和主体利益、需要的客观事实及其认识相关。它一方面集中体现了对教育的本质和规律的认识,另一方面又是教育实践的出发点和归宿点。可见,教育目的既是实践问题… 相似文献
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教育权利与教育权力是教育公平的两个核心概念,要实现教育公平,不仅要实现教育权利的平等,更要做到教育权力的公正。权利的平等不仅是教育资源和机会的平等,更重要的是教育过程中的平等对待。实现教育权力的公正要注意界分教育权利与教育权力,强化教育权力与责任的对等以及加强对教育权力的监督。 相似文献
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科学主义教育与人文主义教育自产生之日起就一直处于隔阂与对峙状态。基于不同的立场和态度,不少研究者认为,要提倡科学教育就不能讲人文教育,反之亦然。教育发展的现状与前景表明,二者之间的整合更符合教育规律,是教育发展的必然趋势。在现代教育中,科学人文主义教育代表了教育发展的价值取向。 相似文献
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谈创新教育与教育创新 总被引：7，自引：0，他引：7
创新教育是研究生教育质量的灵魂。作者分析了推动创新教育的必要性和迫切性、制约创新教育的因素与环境、创新与创新教育的特征,指出了创新教育研究与探索的基本内容。同时指出,创新教育依赖于教育观念、教育体制、教育方式与方法的改革。 相似文献
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对创业教育的认识与实践 总被引：19，自引：0，他引：19
首先对与创业教育有关的若干概念,包括创业教育与就业教育、创新教育与创造教育、创业教育与创新教育、创业教育与学科教育进行了探析;然后对创业教育中应把握的几个问题,包括创业教育重在哪个层面,实现创业的条件和时机等等进行了讨论;最后介绍了长春工业大学开展创业教育的实践探索。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(4):57-71
教育意念的发生是与人类价值观念和生命关怀意识的自觉联系在一起的。能让教育行为呼之欲出的价值观念和生命关怀意识自觉,应是教育意念发生的前奏。一旦这种自觉的意识向现实的方向强烈流动,教育意念就会自然出现。教育意念的发生可以说是人类教育自觉的表征,真正的教育历史从此开始。从内容上看,教育意念内含教育意识与意向、教育情感与意志及教育构思与设计三个部分;从水平上看,教育意念内含情境依赖、情意促发和概念自觉三个层级,它们共同构成了历时的教育意念结构。教育意念是一种客观的存在,而且已经到达概念自觉的水平。在理论上把教育意念和教育行为并举,一方面在更基本的层面呼应了教育理论与教育实践,另一方面有利于人们从源头上梳理教育中"想"的内容。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(18)
教育公平与教育效率的关系,一直是学术界讨论的热点。学术界关于教育公平与效率的关系普遍持有四种观点,但它们都有一定的局限性。笔者对学术界现存观点进行评述后,从教育产出的特点入手,分析教育公平与教育效率的关系,并对学术界关于"教育公平制约教育效率"的观点进行反驳,得出教育公平促进教育效率且教育公平的地位高于教育效率的结论。 相似文献
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以上关于教育思想、教育理论与教育实践的宏观论证与微观分析,为我们承上启下理解以美育为中心的教育结构,奠定了坚实的思想基础与实践基础。立足于以审美教育为中心的教育结构,是一个在美、真、善理念主导下的通过改变人的内在精神世界来改变人的外在物质世界的最优化开发人类创造潜能的教育结构。 相似文献
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教育公平与教育效率:教育改革与发展的双重目标 总被引：14，自引：0，他引：14
Chu Hongqi Director professor doctoral supervisor at the College of Education Administration Beijing Normal University and Director at the Center for Primary School Principals Training Ministry of Education 《教育研究》2008,(6)
教育效率是指教育对于个人发展和国家发展的贡献率。教育效率与经济效率的衡量标准不同,教育有其独特的效率原则。教育公平与教育效率不是对立关系,也不是主次关系,教育公平与教育效率是两个相互联系、同等重要的教育目标。现代教育应该坚持"教育公平与教育效率并重"的原则。单一依靠政府或者单一依靠市场都是有缺陷的,需要一种政府发挥主导作用、市场发挥辅助作用的混合机制,这种混合机制比任何一种单一的机制能更好地促进教育公平和教育效率。 相似文献
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2001年9月,广州地区第28届教育沙龙在佛山科学技术学院召开。本次教育沙龙的主题是“教育效益与公平”,与会者就教育效益与公平的涵义及其两者关系、我国教育效益与公平的现实问题、推进我国教育效益与公平的对策等问题进行了热烈讨论。一、教育效益与公平的涵义及其两者关系(一)教育效率与教育效益广州大学邓云洲副教授认为,目前教育经济学教科书和一些论著对教育效率和教育效益基本上是同 相似文献