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数字化赋能就业教育高质量发展是提升高校毕业生综合素质以及高校就业质量的“助推器”。对高校而言,数字化赋能就业教育高质量发展就是以数字管理赋能为基础,全面提升数字化领导力;以数字培训赋能为抓手,助推教师队伍建设;以数字资源赋能为内涵,推进教育资源汇聚;以数字评价为保障,优化全过程管理服务。通过全方位发力、全链条推动、全要素重构、全过程服务,推动师生乃至全社会就业观念的重塑和就业质量提升模式的改革创新,实现数字化就业服务平台的共享共建共进,不断推进数字化赋能就业高质量发展和有效应用,推动实现高质量的充分就业。 相似文献
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高校后勤管理,一直扮演着高校教学科研工作的管家角色,受关注程度以及师生期望值都很高。近年来,高校广大师生对后勤管理的要求,正在从“问题为导向”转向“服务为导向”,即后勤工作要走到师生需求的前面,对服务的规划和供应做到“先期布局”。特别是伴随物联网技术的发展,信息社会进入“5G”时代,后勤创新管理方式需要引入“大数据”、依托“大数据”,打破传统高校后勤服务业务界限,深度挖掘和分析教学和生活中产生的海量数据,使后勤管理的各项工作有据可依,从而进一步提升“智慧校园”建设水平,为“双一流”高校的发展奠定坚实的基础,实现后勤管理工作效益最大化。 相似文献
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<正>自甘肃省人民政府办公厅印发《甘肃省数字政府建设总体规划（2021-2025）》之日起,甘肃省就全面开启了数字化改革的征程。兰州文理学院作为甘肃高校教育数字化转型的排头兵,积极探索并实践“需求牵引、应用为王、服务至上”的新发展阶段要求,加速推进“爱文理、智慧文理、数字文理”新大学的建设进程,为学校高质量发展提供有力的数字化支撑。 相似文献
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北京市密云区抓住教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区建设有利契机,规划实施信息技术与教育教学改革深度融合“168”工程,不断迭代优化环境,打造智慧校园新模式;创建优质数字资源,打造智能服务新模式;应用新媒体新技术创新课堂,打造深度融合新模式;积累大数据精准评价,打造优质育人新模式;开展“互联网+研训”,打造协同成长新模式;促进数字化转型,打造区域治理新模式。整体构建以学生为中心的智慧教育体系,落实立德树人根本任务,推动区域教育高质量均衡发展。 相似文献
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以科技创新为支点“撬动”教育数字化转型和教育高质量发展,是智能时代教育改革创新的核心议题。科技赋能教育高质量发展的核心是以“科技、教育、人才”三位一体的协同发展、统筹规划为指引,以大规模、高质量、创新型人才的自主培养为目标,以科技创新为“支点”撬动教育服务能力的提升、教育实践样态的革新、智慧教育生态的重构,以此为教育数字化转型注入“新动能”,为创新型人才培养培育“新模式”,为教育可持续发展营造“新生态”。科技赋能教育高质量发展主要体现为:聚焦创新人才培养,推动传统育人理念变革;打造智慧学习环境,革新教育教学实践场域;推动优质资源聚合,实现教育资源精准供给;挖掘数据要素潜能,构筑教育变革动力引擎;提升教育服务能力,革新教育服务供给体系;革新教育教学理念,打造人机协同教育模式;推动评价模式转型,实现智能精准教育评价;变革教育管理机制,推动系统精准教育治理。未来科技赋能教育高质量发展需要进一步强化数字教育理论创新、推动教育智能技术研发、强化多源异构数据汇聚、推动智能教育产品研发、打造智慧教育样板工程、开展智能教育社会实验,以此为教育现代化目标的实现提供可靠保障。 相似文献
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<正>教师主动适应新技术带来的教育教学变革,已成为数字化时代教师专业成长的重要导向。2023年3月发布的《福建省教育数字化战略行动三年实施方案》提出,要“提升教师信息化教学能力”,“构建智能技术支持教师发展、优化教师管理的新模式”。为有效落实国家和我省的教育数字化转型部署,厦门市滨东小学积极推进智慧校园的建设和智慧教育的开展,进一步提升学校教育教学的信息化水平,不断推动学校教育的现代化建设和高质量发展。2022年,学校获评厦门市智慧校园三星达标校。在智慧校园建设中, 相似文献
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在全面推进高质量发展的时代语境下,大学治理的关键在于建构基于自身发展定位的治理文化,打造高质量发展的文化“软实力”。大学治理文化建设要以服务于大学的高质量发展为核心。以治理文化建设为核心的大学高质量发展的路径在于以内涵式发展为主,加强文化建设,使大学发展回归文化本原;以服务意识和服务能力的提升为基础,推动学校机构的效能优化;形成“三位一体”的治理机制和发展机制,构建大学治理文化建设的协同效应;打造大学的核心竞争力,形成大学高质量发展的文化精神。 相似文献
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经济合作与发展组织发布的《趋势塑造教育2022》报告分析了影响全球教育发展的五大趋势：全球经济、工作与生活、知识与能力、身份认同与归属感、自然环境。报告指出,人口老龄化趋势将持续推动全民终身学习;教育数字化浪潮将对师生数字素养提出更高要求;智能技术的发展将启发对个性化学习的思考;文化、价值观与身份认同的多元化为未来人才培养提供参考;日趋严峻的自然环境问题要求加强绿色技能的培养。基于此,本研究展望我国未来教育并提出建议：推动全民数字教育,完善数字能力评估体系;促进职业教育高质量可持续发展,培养高素质绿色技能人才;加快智慧校园建设,推动教育数字化转型;扩大教育资源共享,优化在线教育生态。 相似文献
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喻会 《湖北成人教育学院学报》2023,(6):90-93+110
在互联网技术飞速发展的环境下,以“数字校园”为核心的教育系统逐步完善,随着高校业务和数据量的不断发展增大,由各类多方位系统平台组成的“智慧校园”为高职院校的教学、管理和服务带来极大便利。以长江职业学院为例,分析现有数字校园资源,对之进行整合、补充和发展,形成一个适合高职院校的集完整统一、全面覆盖、技术先进、深入应用、高效稳定以及安全可靠为一体的智慧校园环境。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2021,(6):110-113
高校智慧校园建设投入逐年加大,数据治理是新时期智慧校园建设的重要基础,将为学校教学、科研、管理和服务提供更加高效、精准的数据支撑.地方高校因重视和投入不足,数据治理工作滞后,导致数据质量差,标准不一,数据无法共享.针对智慧校园的应用需求,必须尽早开展数据治理工作,建立数据标准、数据资源体系和多样化的数据服务,从而为全校师生提供优质而精准的信息化服务. 相似文献
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姜建峰 《江苏经贸职业技术学院学报》2022,(4):26-28
挖掘与提升数据价值是智慧校园发展的原动力。智慧校园建设已步入深水区,各高校均已累积了相当数量的数据资产。梳理数据资产各要素之间的关系,帮助高校完善数据治理生态,可以提升数据资产的价值。通过校园大数据生态治理要素研究,构建大数据智慧服务平台,为实现高校数字化转型、建设高质量发展的智慧校园提供理论支持和决策参考。 相似文献
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在“教育信息化2.0时代”背景下,高职院校推进智慧校园建设是一个必然趋势,智慧校园建设应始终遵循“以人为本”的理念,将服务师生作为最根本的目的,并非是通过更新硬件、升级软件的“面子工程”。现阶段,高职院校智慧校园建设仍普遍存在个体差异大、规划不合理、信息化孤岛、集成度不足等问题。应以服务师生为目标,设定可行性建设原则,提出合理化建设路径,实现高职院校智慧校园建设,实现精准化、高效化、个性化地服务师生,为促进我国高职教育信息化发展提供强大助力。 相似文献
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数字化转型是国际中文教育应对科技和教育双重变革的优选路径,推动高质量发展是新时代国际中文教育的新使命,以数字化转型赋能高质量发展有助于国际中文教育于变局中开新局。鉴于此,文章首先阐述了国际中文教育数字化转型的内涵,指出技术“重塑”作用的四项表征：重构智慧教育的生态体系、形成互惠共生的人机关系、发挥数据要素的价值能效、培养中文师生的数字素养。其次,文章勾勒了国际中文教育高质量发展的图景,认为高质量发展在生态、服务、资源和目标四个维度呈现出以韧性和弹性为外化表现、以差异和个性为内在旨归、以开放和公平为价值逻辑、以启智和育能为禀性追求的样态。再次,文章剖析了数字化转型赋能高质量发展的作用机理：筑强教育生态、提供适需服务、有效配置资源、培育新型人才。最后,文章从国际中文教育全局和“三教”出发,提出了强化教育治理、变革教学形态、夯实数字基座和提升数字素养四条实施路径,以期助力国际中文教育的未来创变。 相似文献
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文章结合海淀区教育发展现状,通过对海淀区从数字校园到智慧校园、从数字教育到智慧教育发展的探析,提出了“技术推动教育变革”的核心理念,探讨了相关理念和模式的转变,并探索了海淀区智慧教育发展的技术路径.“技术推动教育变革”理念的得出为海淀区智慧教育的发展注入源源不断的动力,也为其他地区乃至全国的教育发展带来重要启示与借鉴. 相似文献
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信息化时代背景下,数字技术与职业教育融合发展已经成为现实。高职院校教师应以怎样的姿态适应数字化技术的发展环境,如何运用数字技术实现专业发展已成为未来已来的课题。高职院校亟需提升综合治理水平,努力降低和克服数字鸿沟、环境缺陷和因治理缺位而导致的数字技术对教师专业发展的赋能力度,有针对性地解决教师数字技术素养薄弱、智慧校园基础建设滞后以及提升数字技术能力的激励机制不健全等问题,引导教师以数字技术重塑专业素质、强化专业精神、彰显专业身份,成为“德”“才”兼备、“教”“学”双修、“知”“行”合一的数字化高水平“双师型”教师,以满足高等职业教育高质量发展的需要。 相似文献