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1中考物理命题走向中考是选拔性考试,应十分重视命题在促进学生发展、教师提高和改进教学实践方面的功能。随着新课程方案的逐步实施,中考命题将在以下几个方面给予足够的重视。1.1紧密联系学生的生活和社会实际体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景,联系实际要注意符合学生的认知水平,对复杂的实际事物将适当简化。1.2加强科学探究能力和实验技能的考查实验题既要考查基本技能,更要考查形成学生实际的探究能力。探究性试题要关注学生的思维过程,提倡在新情景中考查学生的科学探究能力,避… 相似文献
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沪科版初中物理教材注重学生的终身发展,"从生活走向物理,从自然走向物理,从物理走向社会"的教学理念体现得特别突出。新教材非常"美",彩图鲜明、知识面广、物理情景多、科学探究多,同学欣喜;科学探究灵活地贯穿教材 相似文献
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“从生活走向知识,从知识走向社会”是新课程所倡导的,这一教学理念在课堂教学中如何落实？笔者认为在课堂教学过程中适时适地地创设“生活化的问题情景”对激发学生学习兴趣、增强学生探究欲望、激活学生思维活动等方面有显著的效果。 相似文献
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《义务教育物理课程标准（2022年版）》继续秉持原有的“从生活走向物理,从物理走向社会”课程理念。在物理课堂教学中,创设教学情境可以激发学生的学习欲望、调动学生参与课堂探究的积极性,为学生理科思维的发展奠定扎实的基础。因此,如何通过创设教学情境,让物理课堂变得更高效、生动和有意义,是广大物理一线教师一直在探讨的问题。文章结合初中物理教学情境创设现状,阐述初中物理教学情境的有效创设方法,以期提升课堂品质,优化教学,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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新课程的改革是一项涉及教育理念、教学方法、教材到评价改革的系统工程．课程改革需要理论指导,也需要实践的支撑．其中情景教学就是把新课程和新教材应用于物理教学的一个实践上的突破口,它一改以往填鸭式的教学,引导学生从情景出发,学会观察、体验,从而进行自主探究．从生活走向物理,从物理走向社会,是物理新课程的基本理念,本文就在初中物理教学中如何实施情景教学作探讨． 相似文献
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1 设计思想 <普通高中物理课程标准(实验)>"实施建议"中指出:"使物理贴近学生生活、联系社会实际","在高中阶段教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情景,让学生在观察和体验后有所发现,有所联想,萌发出科学问题;或者创设一些任务,让学生在完成任务中运用科学思维,自己提炼出应探究的科学问题". 相似文献
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孙玉华 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
根据<全日制义务教育物理课程标准>的理念"从生活走向物理,从物理走向社会"和有效教学的要求,根据当前物理课堂教学与生活情景联系不紧密的状况,尝试了把生活情景融入物理有效课堂中去的一些做法.这不仅能激发学生的学习兴趣,还能让他们真正体会到物理知识在生活中的作用,从而提高物理课堂教学的有效性. 相似文献
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新的课程标准明确指出:"物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力.教学应力求贴近学生生活,通过学生熟悉的现象揭示物理规律,并将其应用于社会生活的实际,即从生活走向物理,从物理走向社会.强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学探究精神,进而使学生获得对物理理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展."随着这种新课程理念的不断渗透和物理新教材的使用,探究式教学,愈来愈受到广大教师的重视.因此,如何在课堂上创设探究情境,直接关系到探究式教学的实施与成功. 相似文献
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教学情景是指教师在教学中创设教学意境,让学生不知不觉的学习。“景”是教学中涵盖学生学习的物理背景,如教学的地点、实验的题材、教师的授课技巧等。在新课标的指导下,我们应该以“情景-探究-应用”的教学方式,将新的物理课程教学理念实际的用到教学中,其重要的环节就是引入的情景创设到新课程里面。文章就当今的物理情景教学为题,根据物理情景教学的导入、思维矛盾的分析方法、针对性开设物理实验情景教学等等,且就这些情景创设过程进行计划性的探讨。 相似文献
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毛金凤 《中国校外教育(理论)》2007,(10):96-97
在各种教学活动中,创设学习情景是必需的,这也是课程改革的教学要求。本文以新课程的理念为指导,通过详实的实例说明物理例题教学中如何注重"生活情景"、"社会情景"、"前沿情景"、"探究情景"和"开放情景"的创设来优化例题教学的质量,充分体现新课改中通过设计真实性的实际问题情景对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面的有效培养。 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的自然科学,许多物理概念、物理规律是在实验的基础上抽象、概括出来的,实验是物理教学的基础.物理新课程标准则明确提出"注重学生发展"、"注重科学探究","从生活走向物理,从物理走向社会"等许多新的教育理念. 相似文献
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韩明花 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):114-115
在物理课中创设教学情景是激发学生物理兴趣,调动学生学习物理的主动性、积极性,培养学生创新思维和探究能力,优化物理教学效果的重要途径。本文对如何在物理课中创设教学情景及注意的问题谈了几点体会和看法。 相似文献
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范迎梅 《大连教育学院学报》2005,21(2):73-74
一、分析教材,把握方向 物理新教材显著的特点是凸显了"科学探究",教材每节都设计了探究活动,探究活动从以往的演示实验和学生实验演变而来,改变了传统教学的教师做学生看、教师讲学生听的被动局面.教材另一个显著特点是突出了"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念,教材编排的探究活动非常贴近学生生活,让学生感到亲切、生动、有趣,给学生以新鲜感和学习的冲动,使学生无时不感觉到物理就在身边. 相似文献
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范泽海 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
牛顿曾说:"如果说我比别人看得更远的话,那是因为我站在巨人的肩膀上."物理教学生活化的教学模式,是对陶行知"生活教育"理论的继承与创新,同时又与物理新课程标准提出的"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念相b.物理教师在具体操作时,主要应做到物理问粤乒活化、物理探究生活化、渗透STS教学,从而激发学生学习物理的兴趣,使学生觉得学习物理有用,培养学生终身探索的乐趣. 相似文献
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新的课程改革提出"从生活走向物理,从物理走向社会"的教学理念.新高考也着力体现这一理念,更多地关注学生生活.试卷中有很多与生活相关的试题,有的关注生活现象,有的关注生活用品(具),有的关注学生的娱乐活动,充分体现了"从生活走向物理,从物理走向社会"的课程理念.下面是笔者对近三年高考中与生活相关的试题的分类解析. 相似文献
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1 教学设计理念 本节课的教学设计力求体现"以提高全体学生的科学素养为主要目标","满足每个学生的发展这个基本需求","从生活走向物理,从物理走向社会","注重科学探究,提倡学习方式多样化"等课程标准的基本理念;体现"以学生为主体,师生平等交流、共同探索"的教学思想. 相似文献
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对物理概念的学习是物理观念形成的重要组成部分,科学思维是培养学生物理学科核心素养的关键要素,任何物理概念的形成都离不开物理思维.以高中物理"向心力"的教学为例,提出通过创设真实的物理情境、经历物理概念的建立过程、亲历科学探究的过程、设置开放性的实践作业等,促进学生科学思维水平的发展,进而有效提升学生的物理学科核心素养. 相似文献
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<正>初中《物理课程标准》明确指出义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生的认知特点,激发并保持学生的学习兴趣。"从生活走向物理,从物理走向社会"的教学理念可分为两个层面:一是从"生活走向物理",二是"从物理走向社会"。"从物理走向社会"侧重于应用和实践。我们在这里重点阐述的是:课堂教学中怎样贯彻"从生活走向物理"的理念。所谓"从生活走向物理"是要求物理教学建立在学生熟知的生活实践基础上,让学生在丰富的感性认识基础上理解物 相似文献
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严井其 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):21-21
<正>新《课标》明确提出:"物理教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动."物理教学活动的实施过程,实际上是知识的探究和获得的过程,运用生活情景创设教学情景,不但贴近了学生生活,而且符合学生的认知规律.在物理课堂教学中,教师不仅可以充分利用教材所提供的生活素材,而且要紧密联系学生关注的生活世界、联系学生现实的生活世界、联系学生可能的生活世界,联系学生感兴趣的、容易使学生产生概念理解规律的生活背景,选取 相似文献