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俗话说，擂鼓击点，唱戏看板。职业学校的专业课教学要把课教到“点”上。“点”是知识的关键部位；“点”是课堂的关键环节；“点”是学生学习的关键路口；“点”是教师施教的关键棋局。专业课教学要抓住关键，控制全局，以点带面，从而全面地提高教学效果。一、专业课教学应有“点”的观念课堂上讲什么，讲到什么程度，练到什么程度，或是怎样思，思出什么结果，都要标出个“点”来。课堂上教多少，问多少，或是从何处引导，都要从一个“点”上开始。１．明确“点”的多样性。每堂课都有教学重点，围绕着教学重点又有许多知识要点和理论特… 相似文献
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培养"应用型"管理人才是普通本科工商管理专业的目标.本文认为专业课教师是应用型人才培养的关键,而且该培养方式不受学校硬件或管理水平所限,落实简便快捷.主要方法有三个:1.由专业课教师担任职业规划导师;2.在专业课教师指导下,培养学生自我学习能力,拓宽知识面,提升素质;3.专业课教师注重案例教学,并着力提高案例教学水平. 相似文献
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话说专业课教师“下海”张胜文“下海”一词，在报刊上似乎被“炒”烂了，我不便自作聪明，再作解释。不过，直白点说“下海”实质上许是为了“逗”点钱吧？职业学校，教师队伍主要是两大部分，一部分是文化课教师，另一部分是专业课教师，而在专业课教师当中又有相当一部... 相似文献
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为提高教育教学质量 ,促进职业技术教育事业的发展 ,几年来 ,河北省迁安市职教中心在教育教学工作实践中 ,注重提高职中农科专业课教师的素质。一、加强考评 ,做好引导。改革考评标准 ,为建设高素质的专业课教师队伍定好导向。一是突出专业活动 ,将专业课教师与文化课教师分开 ,对专业课教师单独排队进行量化考评。二是考评农科专业课教师以是否做到“六有”为主要依据 :要求每位教师有自己的试验基地 ,有自己的科研项目 ,有过硬的实践动手能力 ,有自己的学生致富典型 ,有自己的科技推广项目 ,有自己的科技示范村、示范户。三是建立教师专业… 相似文献
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职业学校专业课教师实践能力欠缺带有一定的普遍性，这种欠缺不可避免对专业课教学带来不良影响，譬如讲授泛泛而论，照本宣科，不能结合生产实践，使学生失去对专业课程的兴趣；毕业设计、课程设计指导缺乏针对性，学生的设计远离实际，停留在课后作业的水平上等等。因此，如何尽快提高专业课教师的实践能力是一个十分迫切的问题。笔者认为，选派业务素质好，有上进心的年轻教师下厂进修实习，不失为提高专业课教师实践能力的有效途径。具体做法是：学校选派专业课骨干教师到与本专业密切相关的工厂参加生产实践，时间为半年或一年，进修期… 相似文献
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职业教育的固有特色要求职教专业课教师必须集学术性、师范性和技术性于一身,偏倚其一或其二,职教教师很难履行教育职责.职业教育专业课教师专业发展学校(STPDS)正是针对传统职教师资培养弊端,回应职业教育要求而提出的,是对职业教育专业课教师培养模式的一种有益尝试,旨在通过三方有效合作,为职业教育培养合格的专业课教师. 相似文献
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本文论述了高校实验教学及其教师在高校人才培养中的重要地位和作用，分析了高校专业课实验教师的现状，结合我校在专业课实验教师培养及发展的成功经验，总结出高校专业课实验教师的培养及发展的相应对策。 相似文献
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通过专业课教学培养学生口才湖北省十堰市商业职业学校戢运爽加强学生说话训练，培养学生口才，不仅是语文教师的任务，专业课教师也责无旁贷。所有的教师，都应培养和训练我们的学生，成为不仅满腹韬略，而且善于交际的人才。笔者结合自己的经验，谈谈如何在专业课教学中... 相似文献
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高校中的青年专业课教师在推动专业课的教学及改革中,在对大学生的专业课教学及育人中起着极大的作用。由于年龄相仿,阅历相近,青年专业课教师的性格特点、个人魅力、言谈举止、个人喜好,甚至衣着饰物无不成为学生们关注的焦点。三尺讲台就像聚光灯下的舞台,教师个体的综合素质在他们登上讲台那一刻起,便毫无保留地展现在广大学生的面前。而这种展现带给学生的影响是多方面的。 相似文献
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专业课教师的培养是专业建设的关键,中等职业学校培养专业课教师的途径,一是选拔成长全面、技能过硬的骨干教师担任学科带头人;二是通过个体支持,促进教师群体教学水平的整体提高;三是举办技能比武,为专业课教师搭建展示自我与互相交流的平台;四是以评促教,充分发挥评价后反馈的激励作用;五是大胆培养新人;六是使专业课教师与专业技师的培养有机结合起来,实现教学、专业技能提高与专业化成长的共赢。 相似文献
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专业课教师下企业车间实践锻炼,通过参加生产实践与项目开发提高职业能力和教学能力,实现"双师素质"提高是高职院校的迫切要求。文章分析了汽车维修专业课教师从课堂走向车间面临的困难,提出了提高教师、企业、学校三方积极性,提升专业课教师"双师素质"的对策。 相似文献
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王桃枝 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(8)
一、专业课教师的知识结构及其要素一般说来,知识结构是指各(多)门学科知识的构成及其相互关系.专业课教师的知识结构是指专业课教师应具备的包括专业学科在内的多门学科知识所占的比重及其关系.笔者认为,专业课教师的知识结构好比一座“金字塔”.塔尖部分是其专业学科的理论知识和基本技能;塔底部分是基础学科知识,包括自然学科和社会学科;塔的中间部分是专业学科与基础学科之间、各学科之间的交叉学科知识——成为各学科之间相互过渡,相互联系和相互渗透的纽带.处于“金字塔”三部分的各学科知识便构成专业课教师知识结构的三个基本要素. 相似文献
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一、现状
1.专业课教师严重缺乏
因前几年国家大力发展高等教育，导致中等职业学校招生下滑，使很多教师流失，特别是专业课教师严重缺乏。就我市来看，各个职业学校普遍缺乏专业课教师。而目前在职的专业教师超负荷工作。只能穷于应付书本教学，无法更新知识和研究，教学效果不佳。 相似文献
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文章首先阐述了“三全育人”视域下专业课课程思政建设的重要性,然后分析了高校专业课课程思政建设存在的问题,最后提出了“三全育人”视域下专业课课程思政建设路径,包括提高专业课与思想政治教育的融合度、增强专业课教师综合育人能力。 相似文献
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<正> 在专业课教学中,叙述概念、讲解生产工艺和进行逻辑推理的地方特别多,这就要求专业课教师能够准确、清晰、简明、通俗、生动地表达自己的思维。因此,专业课教师在传授知识和技能的再创作劳动中,语言表达艺术是重要的基本功之一。我认为,专业课教师的语言应包括三个方面:口头语言,板书语言,态势语言。一、准确、流畅的口头语言口语表达是教师逻辑思维、组织与处理教材、驾驭语言文字等方面能力的综合体现。对专业知识的表述,首先要有科学性、逻辑性,如对于基础理论、工艺流程、 相似文献
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彭柳萍 《柳州职业技术学院学报》2001,1(1):41-44
21世纪的大学，德育教育占有相当重要的地位。而长期以来我们只注重强调管理人员和任在这方面的工作和作用却忽视了专业课教师在这个方面的巨大潜力，实际上专业课教师是学生德育工作的主力军。 相似文献
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在新时代,课程思政成为了高校教育的重要部分,高校辅导员和专业课教师需要协同工作,以加强大学生的思想政治教育,有助于“三全育人”目标的实现。分析高校辅导员和专业课教师协同育人的发展现状,得出高校推进课程思政建设的重要性和紧迫性,从而推进课程思政协同机制的建立。总之,推动高校课程思政建设的关键保障是建立高校辅导员与专业课教师合作的课程思政协同机制。 相似文献
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辅导员指导本科生的专业课学习，能搭建起专业课教师与学生之间的桥梁，增进专业课教师与学生的交流，加强各个教学环节的联系，持续激发学生学习专业课的兴趣，从而提高学生的学习能力，促进本科教学质量的提高。 相似文献
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人才的培养应着眼于综合能力的培养。对于专业课来讲，仅通过课堂讲授这一教学环节不能很好地达到目的。必须在发挥教师主导作用的同时，突出学生的主体地位，充分发挥其积极性，使教师和学生在教与学中的角色相互促进，相互交流，完美结合。通过几年的教学实践，自己认识到强化课程设计，有助于这一目的的实现。一、强化课程设计的必要性１．强化课程设计是专业课教学特点的要求。专业课有着其固有的特点。专业课教学的实践性较强，专业课的内容都是与实际工作紧密相关的，很多内容都是实际工作经验的总结。比如液压传动课中，液压缸的设计… 相似文献