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让数学课堂教学充满生命气息,让教学过程成为师生的一段生命历程,让学生学习成为一种生命需要,一种生命体验,此为数学在人生意义上的价值,这是数学课堂教学的最高境界,这是数学教育的终极关怀.基于此,本文认为一个数学教师应有宏大的文化视野,使学生在数学课堂的学习中深切感受人类文化的博大精深. 相似文献
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叶赛赛 《学生之友(小学版)》2010,(1):54-54
其实数学的内涵十分丰富,数学应该作为一种文化走进小学课堂,渗入实际数学教学,努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位,培养学生浓厚的学习兴趣。因此,在我们的课堂教学中,应努力把数学作为一种文化数学来教,可以在以下几方面进行一些尝试： 相似文献
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王孝恩 《中国科教创新导刊》2011,(9):185-185
数学课堂就是一种生活,应该洋溢着文化气息,而不是单纯的学知识的过程。在观察物体的教学中,教师要力求构建一种数学课堂文化,让学生亲身感受到数学是现实的、饱满的、丰富的,同时也是可以活动的、享受的,整个课堂教学是精彩纷呈,高潮迭起。我结合观察物体教学,谈谈如何构建数学课堂文化。 相似文献
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数学是一种文化.数学课堂应当是文化课堂,应将人类数学文化的创造、智慧和现代社会的发展与进步有机地结合起来,让数学课堂充满文化气息,才能使学生在尝试、反思、释疑、重构的创造过程中,学好数学知识,提高文化修养,使数学课堂升华到充满诗情画意、灵动美妙的境界. 相似文献
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数学文化是人类社会中非常重要的一种文化,在进行数学教学时,教师应该有意识地进行数学文化的渗透,让学生对数学文化与人类社会之间的联系进行深入的了解与体会,帮助学生提高自身的数学学习能力。文章以人教版小学数学教材为例,以数学文化的重要性作为切入点,从数学氛围的营造以及精神意识层面的文化渗透两个方面对数学文化进课堂进行了探讨。 相似文献
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在数学教学中体现数学文化一直是近年来数学教育研究中的热点问题。新课标把＂体现数学的文化价值＂置于课程设计基本理念的重要位置上,使数学文化问题正式进入了数学教学那么如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性,让文化成为数学课堂的一种自然本色呢？一、展现知识的发生发展过程——渗透数学文化的科学教育价值课堂教学不仅要让学生获得知识, 相似文献
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数学本身就是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学教学过程,也是传播“数学文化”的过程。之所以再提数学文化,就是因为我们常把数学以学科知识的姿态出现在儿童面前,强化了知识的学习与技能的训练,而忽视了蕴藏在其中的情感因素与人文价值。让数学学习凸显文化魅力,就是要让学生在经历数学化的过程中,感受学习数学的价值与快乐,促进思维能力的提高,不断提升对数学方法、策略、思想的理解。在平时的教学中,我们可从以下方面人手,让数学的学习过程凸显出文化的魅力。 相似文献
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数学是一种文化,蕴藏着极其丰富的思想性。教师在教学中要把数学蕴含的优秀传统文化思想挖掘出来,充分发挥数学文化独特的育人功能,将数学教学放在数学文化的大背景中进行,引导学生在数学学习过程中感悟数学文化,提升数学素养,厚植中华文化自信,实现立德树人根本任务。 相似文献
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王苑婷 《数学学习与研究(教研版)》2022,(16):17-19
在高中的学习阶段中,数学是很重要的学科,也是相对来说比较难的学科,学好数学不仅能够让学生的数学成绩有所提高,还能让学生的思维得到锻炼.高中教师在进行数学的教学过程中,应该为学生提供一个好的学习氛围和环境,让学生体会到数学知识产生发展的过程,学生在进行学习的过程中也能够更加的专注,从而达到更好的效果.在教学的过程中融入数学文化,就是让学生在上数学课的时候能够对数学产生兴趣,体会到数学学习的乐趣,让学生喜欢上数学学习,进而体会到数学的独特魅力.在高中数学教学中融入数学文化,能够让学生在进行数学学习的时候更加的灵活,拓展的思维更加的开阔,让学生的数学学习能力得到提高,提升自己的整体素质.下面我们就来探讨一下如何将数学文化融入高中数学课堂. 相似文献
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蔡计龙 《中国校外教育(理论)》2011,(11):125-125,33
升学、就业压力,使教师陷在题海之中,学生数学学习成为一种“学概念,做题目,再学概念,再做题目”的枯燥无味循环之中。在教学中把数学文化融入课堂,让学生心甘情愿地去学习数学成为非常必要。 相似文献
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数学是一种文化,作为文化教育的数学课堂应是生动的、鲜活的,充满着丰富的文化内涵和独特的文化魅力。数学课堂作为传播数学文化的载体,应致力于培养学生对数学持久的学习和探究的兴趣,努力让每一个学生充满着丰富的数学文化素养。 相似文献
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刘春耀 《中国科教创新导刊》2010,(3):200-200
在高中数学教学中渗透数学文化教育,让学生学会体验、欣赏数学,帮助学生培养热爱数学知识、自主进行数学技能训练,在数学文化的熏陶中逐步将知识、技能内化为一种数学性格,生成良好的数学素养,是高中数学教学的新视点。 相似文献
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数学教育本质上就是一种素质教育.学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体,通过教学过程来实现.数学文化积淀的主要阵地是教学.把数学文化渗透到数学教学中,并不是把数学文化知识生硬地加到数学课中,而是使其与数学内容融合在一起. 相似文献
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郑贺 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):110-112
数学作为一门抽象的、逻辑性强的学科，在学生的学习之路上，会显得非常的枯燥无味，使学生在学习的过程中很难发掘其中的魅力，无法自主地探寻数学的奥秘．为了改变学生对数学的认知，教师要美化数学教学课堂，让学生体会到数学文化的价值和美感．以数学美感为基础进行课堂引导与教学，可以使学生产生欣赏、探究的兴趣，增强主动性和参与意识．教师有必要将美学课堂引入数学课程教学中，让学生体会数学的美学价值、应用价值，拓宽学生的数学视野，促进数学文化传播，增强素质教育内涵，实现数学文化育人的价值．文章将结合具体实例阐述数学文化美感课堂研究策略． 相似文献