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1.
信息时代对教师提出了新的要求,教师不仅是一门职业,更是一门专业,教师要实现自己的专业化发展,必须顺应信息时代的要求。通过几年的实践,我们认为数字化教育是校本培训的重要途径,是教师专业发展的最佳平台。数字化教育是在计算机技术和网络技术构建的数字化教学环境下进行的一种全新的教育、学习方式。传统的教师培训多以专家讲座的形式呈现,往往理论与实践脱节,不能因材、因需施教,缺乏针对性、实效性。教学内容的局限性使其不能满足不同层次水平教师的不同需求,单向传输的授课方式也抑制了教师发展的自主性和创造性。网络和多媒体计算机… 相似文献
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建构数字化教育生态是促进教师专业发展的必然要求,也是STEAM卓越教师培养的重要支撑。文章探索教育数字化转型赋能STEAM教师专业发展的根本路径在于,如何推进人工智能、大数据等技术在教师领域的广泛应用,推动智能技术与STEAM教师在学习环境、教学平台、教研体系、学习共同体等方面的深度融合。实践中,要积极推进“人工智能+教育”STEAM教学平台建设,打造“智能化、数字化”STEAM校园环境,建构STEAM教师专业发展的“数字化教研体系”,形成以“数字化支撑”的教师学习共同体,以教育数字化赋能STEAM教师专业发展。 相似文献
3.
信息化教育相比于传统教育不可否认是一个质的飞跃，它提供了更有利于教学改革的新的教育环境，为学生的自主性学习、数字化学习以及全面发展创设了良好的条件，也营造了师生平等对话、交流协作、互相帮助的信息化学习环境。然而，信息化教育也给教师带来了全新的挑战，教师的角色面临着转变以适应新的信息化教育模式，因此，教师要有新的角色定位。 相似文献
4.
袁静 《广东轻工职业技术学院学报》2023,(3):24-28
教育数字化转型赋予了高职教师的专业发展新的内涵。但新形势下高职教师的专业发展面临着全人员数字意识有待激发、全链条数字资源有待挖掘、全过程数智治理有待加强等新的现实困境。教育数字化转型的新背景下,高职教师的专业发展在教师知能结构、教学模式、教师角色、治理机制等多方面发生着目标转向。面对教育数字化转型的浪潮,政府、院校、高职教师个体等三个层面需要共同发力推动高职教师的专业发展。 相似文献
5.
齐丽丽 《潍坊教育学院学报》2010,23(2):42-44
教师专业发展研究近年来已成为国内外教育关注的焦点。现代信息技术为教师提供了一种全新的数字化学习环境,学习资源空前丰富,更为重要的是引起了学习方式的深刻变革,为教师专业发展提供了很多有效的途径。 相似文献
6.
当前,在促进教师专业发展的过程中,不少教师与培训者往往将教师专业发展定位于教师对知识的掌握和对教学技能与技巧的提高上,这种认识有碍于教师专业水平的进一步提高。构建或形成教师个人的教育哲学,包括教育理念、教育观念、教师形象,是教师专业发展的另一种视角。个人教育哲学的建构,可以使教师在专业水平上达到一种全新的境界。 相似文献
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教师文化研究新取向:教师新专业文化的确立 总被引：3，自引：0，他引：3
教师文化是作为教师这一职业群体而言所具有的共有的观念与行为,是教师群体在共同的学校教育环境里,在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。教师文化作为社会文化的一个独特成分,具有与其他社会文化不同的自身独有的一些特征。20世纪80年代以来,新的教师专业发展面临着教师文化的再造问题,而教师新专业文化中具有自觉性和合作性两大特征。从教师文化研究的新取向理解教师文化对于教师专业具有重要的意义,而教师自觉性和合作性专业文化的确立及其实践为我们重新认识和探索教师专业的特征开辟了一个新的角度。 相似文献
8.
振兴乡村教育，教师是关键，阅读作为促进乡村教师专业发展的有效路径正面临诸多挑战，成为了制约乡村教师成长的重要因素。在教育信息化、数字化的背景之下，以网络学习空间为基础，借助智能技术搭建乡村教师智慧阅读平台，有助于拓宽阅读之路，撬动乡村教师专业发展；深化学习研究，促进乡村教师深度学习；延展发展环境，重塑乡村教师成长空间；优化学习生态，重构乡村教育文化场域。 相似文献
9.
建设高质量的乡村教师队伍对发展乡村教育、实施乡村振兴战略具有重要意义。教育数字化转型背景下,基于国家中小学智慧教育平台的专业发展活动为提升乡村教师专业发展水平提供了新的路径。如何有效提升乡村教师在数字化专业发展活动中的参与水平成为了破解当前乡村教育瓶颈问题的关键。研究以贵州省某脱贫摘帽县乡村教师为研究对象,通过半结构化访谈了解乡村教师的专业发展观及其参与数字化专业发展活动的情况。基于扎根理论,构建了教育数字化背景下乡村教师专业发展内外因互动整合的理论模型。该模型表明,数字化专业发展活动影响着乡村教师在成就感、规划感和归属感三个层面的专业发展观,进而影响其在数字化专业发展活动中的参与水平。为了提升乡村教师数字化专业发展活动的参与、激发乡村教师专业发展内生动力,研究结合国家中小学智慧教育平台,从以情养志、以评促改和以群励学三个维度提出了建议。 相似文献
10.
教师的专业发展与教师教育一体化 总被引：3，自引：0，他引：3
教师专业化是现代教育发展的历史要求;教师专业发展则是教师专业化的方向、主题和核心内容.教师与所处的环境,使得教师专业发展路径和阶段呈现动态的、多样化的态势.教师专业发展的连续性与教师教育的内在是统一的,其差异性又与教师教育的动态相适应.故在促进教师教育一体化上应把握职前职后之间的联系,满足教师对任教学科的掌握;满足其作用发挥及多样化教学情景中对教学策略的掌握;满足其对终身教育的强烈兴趣以及对职业伦理的恪守.教师的专业发展与教师教育一体化的持续性保持是当今教师继续教育的主要任务.变革教师教育的理念、课程与教学模式,积极参与教师教育一体化这一系统工程,必将推动教师教育制度的创新. 相似文献
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杨启光 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(1):84-87
教师教育专业化发展趋势要求教师教育大学化。努力实现教师教育文化在综合性大学里的生长。是综合性大学教师教育专业发展的内在要求。建立教师教育教育(师范)学院化的制度文化，加大教师教育专业学科文化建设，促使大学文化与中小学文化的融合是综合性大学教师教育专业发展的文化路径。 相似文献
12.
数学的发展促进了信息时代的进步,同时信息技术和网络的发展为数学的教育提供了新的背景和环境。在新的信息技术与网络的环境下,数学教育面临的是整体模式的变革,是数学资源、教师、学生以及教学过程的全新走向。这种全新走向需要的是全体数学教育工作者的共同努力和促进。 相似文献
13.
文化基础课程是中等职业教育课程的重要组成部分,其教学质量与文化基础课教师的素质密切相关,而文化基础课教师的素质与其接受的职前教师教育有很大关系.职前教师教育的质量取决于其课程设置,分析教师教育专业的课程设置是探查教师教育过程的重要途径.研究发现,职业技术师范院校教师教育专业的课程设置存在比较严重的问题. 相似文献
14.
数字化是经济社会发展的必然,教育数字化的提出,标志着教育信息化进入了新阶段。调查研究发现,目前区域内中职教师数字化能力发展存在的问题主要表现在：教师信息化教学认知水平总体不高,教师对于新的信息技术使用的接受力和适应性不强,校园数字化教学环境亟待改善,教师的数字化思维、数字化课程设计、数字化教学设计与实施、数字化教材开发、数字化评价等能力亟待加强。为不断提升中职教师数字化能力,当从教师的认识理念、数字能力、团队研学、评价激励等方面实施培养,助力中职教师教育数字化转型。 相似文献
15.
强教必先强师,健全中国特色教师教育体系是实现教育现代化的首要任务,是教育强国建设最基础的工作重心。为保障中国教师教育体系高质量发展,应当从体系布局、全环节建设、内涵建设和数字化转型入手,在体系布局上优化教师教育培养结构和供给结构,在全环节发展上完善教师教育一体化建设,在内涵建设上构建教师教育标准体系和特色教师教育文化,同时基于数字化转型建构“精量式”数字化教师教育体系,为健全中国特色的教师教育体系铺设道路。 相似文献
16.
论指向专业发展的教师精神文化 总被引：3，自引：1，他引：2
李清臣 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(12)
教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式,其内蕴在教师行为中深层次的精神文化,是教师文化的核心和灵魂。教师精神文化建设的最终旨趣是促进教师专业发展,因此,在诠释教师专业发展与教师文化关系的基础上,厘定深层次教师精神文化的内在构成因素,深刻分析它们在教师精神文化建设中的作用,其中,教育教学理念是先导,教师专业精神是动力,教师专业尊严是核心,人际关系规范是目标。 相似文献
17.
芬兰研究型教师教育述评 总被引：1，自引：0，他引：1
芬兰教育成功的重要原因之一是芬兰的研究型教师教育.新的教师教育课程要求所有的师范生都要开展一项他们自己的研究,以发展理论与实践结合的专业能力.本文介绍了芬兰研究型教师教育发展的背景、基本特点,以及实施的主要环节. 相似文献
18.
教师自我专业发展是当前教师教育中新的价值取向和教育理念,对教师发展有重要意义。从教师自我专业发展的核心因素入手,探索教师自我专业发展的有效途径,可进一步促进教师专业的发展与成长。 相似文献
19.
杨启光 《无锡教育学院学报》2008,(1)
教师专业化的发展需要从新的角度来进行研究,需要从教师教育人才的培养模式实践的层面来加以推进。增强师范生与在职教师的专业自信是当前教师专业发展的重要内容。由于教师团体具有共同的专业目标、专业活动以及专业规范,理应成为一个专业社群,因此教师必须是一个专业社群中的一员。文章主要从教师专业社群的角度出发,提出了在教师教育中构建可靠、稳定而有效的教师专业社群文化生长的人才培养模式的观点,希望以此来提升教师教育的培养质量。 相似文献
20.
杨颖 《中国教育技术装备》2011,(9)
数字化教育实习平台是开放式教育实习辅助环境,包括校园教师文化、数字化微格教学训练、资源库,精品课程、现代教育技术、新闻动态、实习生电子学档、实习论坛、实习生博客和新课改下的中小学信息技术教学等模块.平台的功用:在营造良好的教师文化氛围下,实现零距离实时交互,满足职前教师学做新型教师的资源需求. 相似文献