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中学信息技术课中基于任务的协作学习 总被引：3，自引：0，他引：3
郭芳 《中小学信息技术教育》2002,(6):16-18
未来社会的人才必须具有较好的合作能力。虽然目前我国中小学拥有信息技术设备的情况差异较大,但无论在网络还是单机条件下,中学信息技术课都具备了开展协作学习的有利条件。基于任务的协作学习是协作学习的一种具体学习方法,让学生在协作完成任务、共同解决问题的过程中学习知识、掌握方法、熟练技能,非常适合在中学信息技术课中开展。本文研究和分析了在中学信息技术课中开展基于任务的协作学习的基本过程。 相似文献
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唐宜英 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(3):105-106
信息技术课是一门实践性很强的课程，教师不能局限于传统的教与学的模式，要善于利用任务驱动，围绕任务展开教学，这是教师上好信息技术课的关键。教师在教学全过程中，以若干个具体任务为中心，设计任务、围绕任务实施教学、引导学生完成任务。 相似文献
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信息技术课作为新课程综合实践课之一,担负着普及信息技术基本知识,培养学生信息素养的重任。中学生也非常喜欢上信息技术课,但是这种喜欢并不来自于对信息技术基础知识与技能的爱好,而大部分在于对计算机游戏、聊天、网络小说的沉迷。学生一坐到计算机前面,就想着玩游戏,即使是信息技术水平较高的学生,能热衷于技能的学习,但对教师布置的任务完成之后, 相似文献
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传统的信息技术课教学,学生上课不知该做些什么,该如何消化教师课堂所传授的知识;基础好的学生可以较快的完成学习任务,而剩余的时间做什么？玩游戏!为了改变这种现状,我在教学实践中不断研究,及时总结,培养学生信息技术课堂中主动学习习惯。撰写此论文,旨在通过对设置活动主题和任务驱动教学法的研究,达到培养学生良好的学习习惯和提高学生信息素养的目的。 相似文献
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正传统的信息技术课教学,学生上课不知该做些什么,该如何消化教师课堂所传授的知识;基础好的学生可以较快的完成学习任务,而剩余的时间做什么?玩游戏!为了改变这种现状,我在教学实践中不断研究,及时总结,培养学生信息技术课堂中主动学习习惯。撰写此论文,旨在通过对设置活动主题和任务驱动教学法的研究,达到培养学生良好的学习习惯和提高学生信息素养的目的。一、采用主题活动形式,培养学生主动学习的习惯信息技术课程中的主题活动,是教师为学生创设一个 相似文献
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任务驱动教学模式在信息技术课教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
目前，信息技术课的内容基本从完成提出的某一“任务”着手，通过教师的讲解或学生的操作实践使学生完成“任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力的目的。与其他教学模式相比较，我认为，任务驱动教学模式应用于信息技术课教学有着巨大的优势。 相似文献
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培养学生的实践创新能力是信息技术课的主要任务。因此，在信息技术课教学中，教师要有“实践”和“创新”的观念，一方面保证学生上机的时间、为学生提供实践的条件和机会，另一方面采取切合学生实际的教学方法，指导学生进行自主性学习和探究性学习。信息技术课的教学要发挥学生主动性和创作性，使学生通过观察、思考、交流、探究去解决问题、提高能力，达到探究性学习的最优化。为此教师应当注意以下几个方面： 相似文献
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邵媚娜 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0188-0189
作为一名小学信息技术的一线教师,教学中发现 老师讲授知识点布置任务后’部分学生早早完成任务’坐位置 上无所事事’部分学生追着喊着怎么做’学生之间的水平差异 如此之大’在课堂中如何全面顾及不同层次的学生呢?微课能 够帮一个大忙。微课引入小学信息技术课堂后’对我们的教学 会有什么效果呢?本文结合小学生的心理特点以及具体的课 堂实例来进行阐述。 相似文献
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信息技术课的学习任务一般需要在一定的素材、资料条件下才能完成,且素材往往需要学生上网搜索、下载后才能获得。若学生在上课时同时进行搜索、下载,就会出现网速跟不上的现象,导致无法完成学习任务。笔者设想,能否把信息技术课所需要的教学资源集中于一台计算机上,并以网页的形式呈现,则学生在每台计算机上均可通过"IE浏览器"随时查找、下载素材,并实现自主学习、自我评价等教学目标。为此,笔者使用Front Page软件设计了信息技 相似文献
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本文针对初中信息技术课中由于各种因素造成信息技术教学质量低、效率低的问题,分析使用教材的再加工、知识迁移、任务分层、练习半成品化等方法让信息技术教学从有效走向高效,使每一个学生都有所发展和收获,都能完成信息技术新课程标准中的基本要求,完成现阶段信息技术的教学任务。 相似文献
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信息技术课是一门新兴的课程,在信息技术课教学中如何创设良好的学习气氛,提高教学效率,让更多的学生学得更好,使他们成为知识经济时代的有力竞争者,这是值得教育工作者深思的。笔者认为,学生积极的学习情绪是学好信息技术课程的关键。下面结合教学体会从六个方面来谈谈如何调动学生的学习情绪。 一、理论教学 信息技术课的特点是操作性强技术难度大,如果用传统的讲授方式上课,就让人感觉如纸上谈兵,而且枯燥无味,很容易让学生失去学习的兴趣。因此学生学习的重点应放在如何操作电脑。故理论教学要精讲少讲,尽量让学生多些时间去操作,以掌握更多的操作技能,从而激发出学习的欲望,培养积极的学习情绪。 二、上机操作 在上机课之前,要向学生提出本节课学习的任务和要求,即任务驱动法,让学生带着问题 相似文献
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吴瑞红 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
"任务驱动"教学法建立在建构主义教学理论基础上,便于学生循序渐进地学习信息技术的理论知识和操作技能.在信息技术课中体现"任务驱动"教学法,就是让学生自主探索问题、激发学习兴趣,并在完成"任务"的过程中,培养思考问题、分析问题、解决问题的能力.在信息课中任务的设计直接影响教学效果,所以作为教师我对驱动"任务"的设计做了一些思考. 相似文献
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教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出,中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。在日常教学中,不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误认为是对“信息技术”的兴趣,认为学生对信息技术课的 相似文献
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上好信息技术课是信息技术教师一直探讨的问题,信息技术课要从学生的学习兴趣入手,在每个学习任务中严格执行,适当拓宽学生的信息技术知识,从而提高学生的自主能力、创新能力、合作能力等综合能力。 相似文献
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自主学习是小学信息技术课堂上重要的学习方式。在小学信息技术课堂上,我们要以学生为主体,以学生自主学习为根本。为学生提供丰富的自主学习资源,让学生有自主学习内容;创设自主学习情境,让学生产生自主学习兴趣;教给学生自主学习策略,让学生可以完成自主学习任务。只有这样,学生在小学信息技术课堂上的自主学习才能持续有效进行下去。 相似文献
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上好信息技术课是信息技术教师一直探讨的问题,信息技术课要从学生的学习兴趣入手,在每个学习任务中严格执行,适当拓宽学生的信息技术知识,从而提高学生的自主能力、创新能力、合作能力等综合能力. 相似文献
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我将信息技术与“任务驱动”教学相结合,充分体现出学生的主体作用,引导他们积极思考,独立自主的完成任务,并以此提高教学效率。本文对“任务驱动”教学模式在信息技术课的应用进行了探讨。 相似文献
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学生刚开始接触信息技术课程时兴趣很大,可时间不长兴趣就没有了;学生对玩计算机很感兴趣,但对《信息技术》课却没有兴趣。如何调动学生在《信息技术》课中学习的积极、主动性呢?我在上课时尝试了"任务驱动"的方法,实践证明此方法效果很好。一、创设情境,呈现任务任务的设置是教学成功的关键,也是学生学习的直接动力,是问题提出的外在表现。教师要根据教学目标,结合学生心理发展特征和学习水平,从一个实际问题或某一个生活中的实际现象出发提出学习任务,引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,产生学习的内驱力。学生在接受任务后,教师要引导他们拟定完成任务的可行性计划或者实施方案。例如,《浏览网页》这节课的教学中, 相似文献
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中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课是学生的必修课。目前,有很多学生喜欢流行软件、QQ聊天及网络游戏,但是却没有多少学生喜欢上信息技术课。针对这种现状,本文就如何激发学生学习信息技术的兴趣作一番探讨。 相似文献