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《家庭教育促进法》实施后农村留守儿童的家庭教育问题成为备受关注的社会问题。根据社会生态系统理论，留守儿童的家庭教育问题既与家庭内部因素有关，也与学校和社会层面因素有关。基于家校社协同视域的剖析发现，留守儿童家庭教育面临着“教育主体缺位、责任意识不强，教育观念陈旧、方式方法欠妥，教育环境堪忧、默化作用不强，隔代教育弊端多、替代作用不明显”“家校合作较少、家校沟通欠佳、心理健康教育和德育薄弱”“城乡教育资源不均衡、社会支持系统不健全”等多重困境。对此，家庭应明确教育责任、更新教育观念、改善教育环境、优化隔代教育；学校应加强家校合作与沟通，优化心理健康教育与德育；社会应优化城乡教育资源配置，发挥社区教育协同作用，助推家庭教育和留守儿童发展。 相似文献
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农村教育的发展,尤其中部落后农村留守儿童的教育对我国有着十分重大的影响,其中,家庭中监管人文化水平低、教育投入少及学历资格的缺失成为农村留守儿童不能接受良好教育的主要影响因素。文章从布迪厄的文化资本理论视角出发,对中部落后农村留守儿童所占有的家庭文化资本进行分析,以期找出中部落后农村留守儿童无法接受良好教育的症结所在,呼吁社会和教育界帮助他们走出困境。 相似文献
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乡村教育是乡村振兴战略的重要支点。保障教育公平,解决好农村留守儿童的教育问题,能更好地为乡村发展“造血”“输血”。考察陕西省镇巴县留守儿童教育的问题,可以看出,改善农村留守儿童教育现状,需要发展乡村经济,振兴乡村文化,提振乡村认同感,优化农村留守儿童的教育支持体系,引导多元教育主体协同发力,营造良好的教育生态环境。 相似文献
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社会在高速发展,物质文明和精神文明实现了双提升,因此解决乡村留守儿童问题就显得更加迫在眉睫。当前国家的政策也越来越倾斜于这样的特殊群体,正在积极整合各种社会资源为这些留守儿童的生活、教育、精神文化生活等方面进行服务。本文将从文化馆的公共文化服务属性方面阐述当前乡村留守儿童在文化生活构建中存在的问题以及对策。 相似文献
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经过20多年研究,围绕乡村“留守现象”的诸多问题达成一定共识:父母流动并不必然使儿童陷入行为等问题,教育成功与否至关重要;要避免从“身份”角度简单化、片面化留守问题;乡村教育受限于乡村系统环境,“留守问题”的实质是“乡村留守”。本文分析“留守问题”新趋向——“泛留守”现象及其后果,并认为乡村振兴战略是从根本上破解乡村文化凋敝、乡村资源匮乏及乡村“泛留守”问题的必然选择。针对“泛留守”问题,需要改变乡村教育格局,回归乡村文化的主体性地位,并与乡村学校教育形成良性互补;推进“县管校聘”等改革制度,让教育资源分配从“基本均衡”向“优质均衡”转型;通过壮大学校师资力量、强化家庭教育等策略提升教育水平;从“资源共享及整合”视角,构建以乡村社区发展为基石的专业化服务体系,为留守儿童提供持久而稳固的社会支持系统。 相似文献
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实现乡村儿童教学公平,对于实现城乡教育公平、缓解城乡教育发展不平衡矛盾和服务乡村振兴战略均具有重要的价值意蕴。通过对浙江省Y县城乡三类学校教学起点差异性的调查与分析,发现当下我国乡村儿童在教学起点上存在事实上的不公平问题:乡村学校教学基础设施落后是乡村儿童教学起点不公平的外显问题,乡村学校教师能力素养偏低是乡村儿童教学起点不公平的内核问题,乡村家庭文化资本贫乏是乡村儿童教学起点不公平的文化问题。在乡村振兴背景下,要积极改善乡村学校的教学条件,为乡村儿童打造公平的教学;全面提升乡村教师能力素养,为乡村儿童打造有质量的教学;联动增加乡村家庭文化资本,为乡村儿童打造和谐的教学。 相似文献
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智能手机日益下沉到乡村和未成年人群体，手机沉迷也成为乡村留守儿童突出的“时代病”。本文试图突破常见的魔弹论、第三人效果等框架，旨在探究智能手机使用对留守儿童的积极意义。通过田野调查，发现智能手机对留守儿童日常生活的“占领”是基于其精神虚空的乘“虚”而入，是其在现实压力下无奈的注意力转移途径。智能手机之于处于困境中的留守儿童群体有时扮演着“电子救生圈”的角色，能够弥补其在日常生活中必需的生活资本，促其跨越数字鸿沟，实现数字救赎，在数字时代技术赋能下实现留守儿童的健康成长。 相似文献
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儿童福利制度是确保儿童福利落到实处的有力保障。随着现代化进程的推进和社会经济的转型发展,中国农村“留守幼儿”这一群体的数量与日俱增。留守幼儿面临着家庭教育缺位、幼儿园教育缺乏、社会教育缺失的重重教育困境。作为留守儿童中更为弱势的群体,留守幼儿需要更多的保护,建立以留守幼儿为主体的专项儿童福利制度迫在眉睫。本研究依据国家儿童福利制度与留守幼儿面临教育困境的现状,从健全法制、津贴配套、完善服务等方面对解决留守幼儿教育困境的相关策略进行探析。 相似文献
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农村"留守儿童"问题探析 总被引：7，自引：0，他引：7
戴田 《衡阳师范学院学报》2007,28(2):72-75
农村“留守儿童”是一个特殊的群体,在生活、教育、安全和心理方面存在着诸多问题,其原因主要在于家庭、学校和社会三个方面。当前,应加大户籍制度的改革力度,健全和完善农村社会保障机制,加强对“留守儿童”的教育和管理,切实解决“留守儿童”问题,建设和谐的社会主义新农村。 相似文献
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论乡村文化变迁中的留守儿童教育 总被引：1，自引：0，他引：1
《宜宾学院学报》2015,(7):17-25
经济大发展带来的人口大流动使"留守儿童"成为学界长期关注的焦点。城市文化的"入侵"和乡村文化重构的滞后在导致乡村文化教育功能式微的同时加剧了留守儿童的"问题化":文化异质化导致留守儿童对乡村文化产生抵触心理;人口空心化导致留守儿童权益的弱化和教育的难以为继;学校教育的城市化加剧留守儿童对乡村文化的排斥心理;精神生活和价值观念的丰富和多元化严重冲击乡村文化秩序。基于此,改善乡村人口结构,重构乡村本土文化,增强乡村文化认同,推动乡村教育再回归,不仅有利于乡村本土文化的复归,更有利于矫正留守的儿童偏差行为,为留守儿童建构起良好的生活成长环境。 相似文献
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民族地区农村经济和生存方式的变化使不少家庭陷入困境,随之出现了留守儿童成长和发展问题.采取多样化的合作形式、提高家长和教师的素质、积极传承民族文化是促进民族地区家校合作,减轻“留守”困境对留守儿童影响的有效方式. 相似文献
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农村留守儿童问题已引起社会各界的广泛关注.从留守儿童家庭监护的视角,分析留守儿童家庭监护的类型及其监护的效度以及家庭监护缺失的危害,有助于提升家庭监护意识,确保家庭监护职责切实得到贯彻和落实,形成家庭、社会、学校三方面的教育合力,保障留守儿童身心健康发展,推进农村教育事业发展. 相似文献
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随着城镇化的推进,以消费主义为代表的城市文化对乡村文化产生了强烈的冲击,对乡村留守儿童产生了深刻的影响。主要表征为,在强大的城市文化的吸引之下,乡村留守儿童在积极融入城市而疏离乡村过程中,在两种不同质的文化对抗之下,乡村留守儿童既无法融入城市文化,又难以再次回归乡村文化,成为无根的人。同时,在热闹的城市与安静的乡村的生存环境中,留守儿童常年在父母关爱缺失、社会关怀不足的情况下,情感上表现出“荒漠化”,成为最熟悉的“异乡人”。与城市教育方式不同的是,在乡村非结构化的教养方式主导下,大量留守儿童成为“自由人”,导致乡村留守儿童学业成就一般。据此,提出增进乡村文化认同、父母情感关怀出场以及实行结构化与非结构化相结合的教养方式,以期能够促进乡村留守儿童健康成长。 相似文献
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中国近30年来唯经济论的发展主义意识形态和以城市化、工业化、现代化为表征的发展模式引发了农村人口流动深化、城乡教育政策剧烈调整、农村社会衰落等多重变迁后果,也使农村留守儿童群体的教育生态更加恶劣。在家庭层面,劳动力流动的代际更替对留守儿童成长影响深远;在学校层面,农村教育的衰败与城市化取向使留守儿童的成长空间进一步恶化;在社区层面,城乡快速变迁中的乡村价值失范加剧留守儿童的成长风险。在农村留守儿童群体中,大龄留守儿童与后义务教育阶段留守儿童、留守女童和困境留守儿童面临更为突出的成长困境。本文结合四川、河南等地社区实地调查中的案例发现,由点及面地论述农村留守儿童群体伴随发展变迁所面临的教育问题,并对社会变迁背后的发展主义思维进行反思。 相似文献
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留守儿童面临的成长困境体现在教育资源、学业发展等方面,总的来说,包括经济条件与精神心理两大方面的困境,需要融合多方力量给予留守儿童多元模式的支持。大量研究表明,通过学校、家庭、社会的合力作用,能对留守儿童的身心健康发展产生重大意义。文章从留守儿童心理健康发展的积极关注取向为切入点,探讨留守儿童心理健康教育的困境及对策。 相似文献
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通过对新教育实验区的农村留守儿童进行问卷调查，探讨新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的影响及其机制。结果发现：农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念显著低于农村非留守儿童；班级执行新教育实验行动水平越高，农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念显著更好。在控制性别、年级、家庭社会经济地位、父母外出打工时间、与父母联系频率等相关变量的情况下，新教育实验行动对农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念产生显著正向影响。在这一影响关系中，学生内部学习动机发挥显著中介作用，同伴支持发挥显著调节作用。综合新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的积极影响及其机制，未来可以通过借鉴新教育实验的行动经验、强化乡村中小学校教师流动、倡导“共读共写共同生活”等路径为农村留守儿童创造幸福完整的教育生活。 相似文献
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从文化适应的视角审视农村留守儿童问题,揭示出问题的根源是在适应家庭、学校、社会文化环境时产生了矛盾．解决矛盾的对策是以文化适应的理论为指导．家庭须为留守儿童构筑“安全”居所与改善教养方式、学校须转变和扩张自身职能、社会须为留守儿童搭建继康成长的平台、政府须担当组织者与协调者,如此形成教育合力,促进留守儿童顺利适应文化,获得健康发展。 相似文献