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邹鹏飞 《中国教育技术装备》2010,(8):64-65
导语：我们研究的主题网站的本质是基于专题资源的研究、协作式学习系统,目的是为学生对专题内容开展深入的学习、研究提供必要的支持、引导、管理和帮助。因此,主题网站的核心是专题学习资源,以及在此基础上进行的两类学习活动：其一是对主题知识的学习,其二是基于主题知识的研究性学习活动。 相似文献
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一、对专题学习网站的认识 专题学习网站，是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站的功能模块组织学习者使用网站提供的资源，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对该专题进行全面学习，在创设的情境下（如教学活动、各种问题情境以及虚拟实验，甚至游戏）分析信息、利用信息，培养学习者的观察、思维能力，同时利用网站提供的资源进行知识的重构，创作作品，改变传统的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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专题学习网站是在网络环境下，围绕某一专题整合丰富的学习资源的学习型网站。我校围绕“古诗词”这一专题，将课本收录、课标推荐及更多适合小学生阅读的诗词名篇汇集在一起，搭建了将诗、书、画、曲融为一体的学习平台——《诗词古韵专题学习网站》。该网站的开发与应用将新课标中对于语文教学的三项要求进行了整体落实。 相似文献
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《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中提出：实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境．提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略．培养创新精神和实践能力。散文是高中语文教学的一个重要部分，也是高考阅读考试的一个重要部分。我们发现网络中已有的散文研究性学习专题网站很受师生的欢迎．但这些网站一般是用HTML和BBS组成．学生在访问这些网站的时候，都只能是被动地接受网站给予的知识，难于简捷自由发表自己的见解，这其实与研究性学习精神是相悖的。运用WIKI平台构建散文研究性学习专题网站，能充分地彰显研究性学习特点，解决一般网站中学生想参与又难参与的问题。 相似文献
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一、研究性学习的特点——开放性、实践性、探究性
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动． 相似文献
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专题学习网站是围绕某门课程与多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。它不仅为学习者提供了一个系统的知识结构，还为学习者创造了进行自主学习和协作学习的环境，并且能够对学习者的学习情况进行在线评估，给学生以及时的反馈。专题资源网站一般是针对某一个主题(如：海底探秘、麇鹿、丝绸之路等)进行广泛深入地研究性学习，为学习者提供学习资源、各种探究活动和讨论组。专题学习网站能够培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。 相似文献
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基于网络环境下自主学习网站的建构与应用 总被引：7，自引：0，他引：7
网络环境下学生自主学习是在先进的教育思想和理论指导下,以多媒体和网络通讯技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具。学生在网络环境下,通过自主的学习方法独立获取知识和技能。网络自主学习的关键是建立适应自主学习的专题网站。本文以“南方花卉”自主学习专题网站为例说明其建构与应用。 相似文献
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专题学习网站源于2001年李克东教授提出的“专题探索——网站开发”的思想,其本质是一种基于网络资源的研究性学习系统,它通过在网络学习环境中向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源,让学习者自己选择和确定研究课题,自己收集、分析并选择资料,运用知识和使用工具去解决实际问题。 相似文献
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论专题学习网站的设计开发 总被引：1，自引：0，他引：1
专题学习网站是围绕专题内容展开的知识性网站，包括专题知识库、专题资源库、协作学习平台、网上评测统4大部分。文章对专题学习网站的涵义、设计开发理念进行比较详尽的界定，最后通过对专题学习网《故宫博物院》的设计开发过程作系列可操作性的说明，对专题学习网的设计开发具有一定的借鉴意义。 相似文献
10.
《教育电视系统》专题学习网站的设计 总被引：1，自引：1，他引：0
张新贤 《中国现代教育装备》2008,(10):63-65
本文从信息技术与课程整合的角度出发,介绍了《教育电视系统》专题学习网站的设计过程。专题学习网站的设计以教学设计为基础,通过对网站学习者的需求进行分析,提出了专题学习网站的设计目标。根据学习目标完成了专题知识的结构化呈现,专题协作学习环境的设计,专题资源库的设计和专题评价等的设计。 相似文献
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经过一轮全面细致的复习后．学生已经基本掌握了生物的知识框架,具备一定的生物学科技能和素养。进入二轮复习教师应该以考纲为依据,加强各知识点间的联系,对重点知识进行专题复习,注重学习方法指导,注意培养学生的知识迁移能力、应用能力和综合能力。生物学科二轮复习的时间紧、 相似文献
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利用网络进行研究性学习是应用Internet和多媒体技术,为学生构建一个新型的动态开放的交互性的学习环境,使接受性学习和探究性学习优势互补.专题学习网站的开发与应用是利用网络进行研究性学习的一种方式,是指在Internet环境下,围绕一个特定的专题,以研究性学习的方式组织相关资源,开发具有一定结构化专题知识的学习网站,是信息技术与学科课程整合的新型的网络学习模式,使学生能利用网络资源进行自主探究学习、协作学习,主动地进行知识重构和创新,从而达到提高学生综合素质的目的. 相似文献
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专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。专题学刊网站的学习功能，即专题学习网站在学习活动中表现出来的特性，使得其具有显著的推广价值和实践意义。专题学习网站不因为同网络的结合而失去自己的本质意义，而是通过自身独特的优势从认知、 相似文献
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胡志飞 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
自主学习网站是一个基于网络的研究（探究）性学习系统,为师生提供实现研究（探究）性学习和协作研究的学习资源和平台．特别是让学生通过自主的学习方法独立获取知识和技能。本文以“黄河是怎样变化的”自主学习专题网站为例说明其建构与应用。 相似文献
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专题学习网站的内涵与应用 总被引：4，自引：0，他引：4
专题学习网站，既具有专题资源的系统性，又有网络学习功能，随着学习环境的信息化，以专题学习网站为依托的课堂教学将成为主流，本期三篇文章，分别阐述了专题学习网站的教学功能，如何利用专题学习网站开展宏大主题的研究性学习，以及建设专题网站所需网络资源的开发与利用。 相似文献
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基于专题网站主题探究式学习模式的效果分析及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
基于专题网站主题探究式学习模式的效果调查表明：这种学习模式对提高学生的学习能力和培养学生的学习积极性和兴趣有积极的作用。但学生对这种学习模式的适应性存在差异，少数学生对这种学习模式能适应．多数学生对它的适应还需要一个过程。为了使这种学习模式得到很好的开展，教师应精心进行教学设计和教学组织，同时还应从个性化理论出发，根据学生不同的认识特点、学习基础和学习能力设计专题网站的学习内容及知识信息的呈现形式和组织结构。 相似文献
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研究性学习，是在教师的帮助指导下让学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题（课题、主题），以探究的方式主动地获取知识、应用知识获得解决问题能力的一种学习方式。高校非计算机专业网页设计课程的研究性学习就是利用交互性网络平台，构建虚拟和现实相结合的研究性学习环境，通过引进项目教学与分层教学等研究性学习方法。使学生在接近真实的学习环境主动探索，形成研究的态度，提高认知能力，设计出具有个人鲜明特点的网站。 相似文献
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由于社会、家庭、学校及学生本身的原因,很多学生对学习特别是“小学科”——生物学科的学习不感兴趣,学习缺乏主动性,学习效率低。面对这种形势,教师应努力充实自我知识储备,充分利用各种教学手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。 相似文献
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生物研究性学习,就是学生在开放性的生物学科领域和相关现实生活情境中,以学生的自主学习、探索学习为基础,从学习生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行,通过亲身体验获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。下面就笔者在近几年高中生物教学中开展研究性学习的教学实践及一些思考提出与同仁共同商讨。 相似文献