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在我们的语文课堂教学中,经常会发生各种各样的突发事件,教师应该怎样机智地处理呢？有经验的教师往往因势利导,用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰,顺着学生的思路来生成,巧妙地把学生引回课堂,机智地完成教学任务,在意外中凸显教学机智,创造精彩课堂。一.教学机智的界定与特点所谓教学机智,是指教师在教学过程中为适应教学的需要, 相似文献
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教学机智是每个教师的专业追求。它的专业蕴含不仅包括教师对课堂突发事件的妥善应对,而且包括教师在课堂主动捕捉教学时机,开发学生创新资源的进取行动。师生交流和拓展知识以及创新精神是教学机智生成的三个要素。通过对数学、语文和化学三门学科教例的概要分析。彰显了教学机智的专业魅力。 相似文献
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新课程标准认为,教学过程是开放的,不是封闭的,是生成的,不是完全预设的。一堂课,无论课前设计准备得多么充分,在实施教学的过程中,都可能会有意．见分歧,甚至出现一些意外或突发事件。如果为了完成教学任务,对此置之不理或极力掩饰,那只会扼杀学生的创新精神;如果因势利导处理得当,充分地用好课堂上生成的教育资源,则可以使整个课堂充满生命活力。 相似文献
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动态生成教学是当前课程改革过程中出现的重要教学理念,动态生成教学正是重视传统教学所忽略的东西,它重视教学过程,重视学生的表现,重视教学中出现的突发事件。教师要更好地激发课堂的动态生成,应该做到以下几点： 相似文献
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动态生成的课程是指在教学过程中形成的对教学有支持作用的教学事件,或者对学生具有潜在教育价值的教学事件。课堂就是一个动态生成的过程,在高中数学教学中,数学教师要不断捕捉、归纳数学教学中学生展现出来的各种信息,把握数学教学中的闪光点,把握促使数学教学动态生成的切入点,数学教师应从学生的实际出发,有效运用动态生成指导高中数学教学。将动态生成的方法应用于高中数学中以指导数学教学对学生的个体发展与全面发展具有重要作用。 相似文献
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教学机智是每个教师的专业追求。它的专业蕴含不仅包括教师对课堂突发事件的妥善应对,而且包括教师在课堂主动捕捉教学时机,开发学生创新资源的进取行动。师生交流和拓展知识以及创新精神是教学机智生成的三个要素。通过对数学、语文和化学三门学科教例的概要分析。彰显了教学机智的专业魅力。 相似文献
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何大超 《语数外学习(高中版)》2013,(4):28-28
在英语课堂教学中如何捕捉生成的资源呢?从学生的失误、错误中捕捉生成性教学资源;从课堂的突发事件中捕捉生成的教学资源;从学生的对话交流中捕捉生成性教学资源。 相似文献
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刘春 《中小学实验与装备》2012,(5):41
1语文课堂应更重视知识的生成性教学中多媒体特别是PPT的使用,让教师的教学变得轻松,很容易吸引学生的注意力,每节课的知识容量也增多。但PPT课件毕竟只是一种预设,课堂上能生成的教学重点和突发事件较多,如果照章宣科,在语文教学中不加变通的一味的依靠PPT教学,不利于教师的临场发挥与思考。学生在被PPT特效吸引的同时,又会分散注意力、产生 相似文献
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体验式教学是学生深度参与教学活动、自主建构知识体系的一种教学方法。以“血液循环”为例,通过巧妙创设情境、合理安排活动、指导归纳生成和安排迁移应用等方式设计教学和构建课堂,引导学生在体验中高效获取知识、发展能力。 相似文献
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传统的资源观认为,教科书、教学挂图、工具书等才是课程教学资源。现代教育观认为教师、学生本身也是珍贵的教学资源,他们带着自己的经验背景,带着自己的独特感受,来到课堂进行交流,在交往互动中时时生成课程资源。一次精彩的即兴发言,一个异于常规的举动,甚至一次看似干扰教学的突发事件……这些课堂生成事件,只要我们注意挖掘,都有可能成为开启学生智慧之门的资源,课堂会因 相似文献
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归纳教学是指教师利用一系列的学习资源让学生从许多个别例子中归结出某种原理或定律。善于归纳是引起质变的关键因素,也是引导人们走向成功的重要因素。在高中生物教学的,教师在教学过程中,应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识,使之成为知识链。在归纳过程中,可以帮助学生对学科知识按一定科学的方法进行归纳,而更高层次的归纳。是让学生积极参与课堂的活动,引导学生从中有所悟,这才是实在的生成和发现训练,才能助推学生能力的全方位发展。 相似文献
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生成性教学解放了教师、解放了学生、解放了教材,更照亮了课堂,它顺应新课程所倡导的人本观、课程观、教学观,是新课程的一个亮点。但同时生成性教学也是新课程教学的难点,学生自主了,课堂开放了,教学生成了,这就给教师提出了更高的要求。这是挑战,更是机遇。生成性教学涉及的内容很多,包括教师的教学水平、教学机智、教学方式和学生在学习过程中的思维启迪,信息捕捉及问题发现等生成性成果。 相似文献
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当化学教学活动中出现突发事件时,教师要有快速的应变能力即良好的教学机智。当课堂上发生学生质疑出乎意料的问题、演示实验失败或出现异常现象、课后辅导被学生提出的问题"将了军"等突发事件时,教师要采取以诚感人、机智的处理方式,把问题交给学生,还要求教师不断地更新专业知识,养成良好的教学机智素养。 相似文献
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生成教学强调学习的自主建构与教学的动态生成．在生成教学过程中,依据教学目的、学生的认知规律和知识的内在联系,把教学的每个环节创设为师生互动的教学情境,引起学生认知冲突,激活学生主动思维．让课堂在充满活力中达成最佳的生成效果． 相似文献
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以"化学能与电能"的教学设计与实践为例,探讨教学设计与课堂生成之间的关系,力求通过课堂前测、问题驱动、学生生成基础上的教师生成等教学策略实现有价值的课堂生成。 相似文献
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课堂动态生成是新课程改革的核心理念之一。实施新课程以来,小学语文课堂教学特别强调生成性,强调要把课堂还给学生,让学生真正在课堂上进行自主学习,从而彰显生命与活力。在小学语文课堂教学中,如何促进课堂的有效生成呢?一、平等对话促有效生成语文新课标指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。也就说作为一名语文教师,应该在语文课堂教学 相似文献
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课堂上的突发事件有两种类型,一种是完全由课堂之外的力量所导致的。例如,正在上体育课时,头顶上忽然飞来一架低空飞行的飞机．飞机的轰鸣声严重干扰课堂的正常教学;另一种突发事件是生成性的事件,即由于教师的某些教学行为所导致或所诱发的突发性事件。此案例中学生华的行为表现就属于此类型,因为张老师作为华的任课教师,他应该对华的性格和学习表现有所了解．因此在处理方式和方法上应该注意避免激化矛盾。 相似文献
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