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文章以高中历史新课改为背景,结合高中历史教学培养学生人文精神的重要意义,探讨了高中历史教学如何顺应课程改革的新要求,以及加强学生人文精神培养的途径。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(4)
高中历史教学工作面临新的教育发展背景,在该背景下更加突出对学生学科核心素养的培养,因此进行历史教学需要逐步构建新的体系,以适应当前时代对历史教学的要求。在构建高中历史教学新体系当中,其中教学的目标、教学方法、教学评价等均需做出相应的改变,并始终以历史学科核心素养为原则和宗旨。就其新体系的构建,本文将着重分析在学科核心素养下,构建高中历史教学新体系的方法。 相似文献
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<正>随着课程改革的深入,越来越重视学生核心素养的培养,提升学生的综合素质,促进学生全面发展。这就需要高中历史教师以培养学生的核心素养为目标,了解高中历史核心素养的内涵,选择科学的教学策略。本文基于高中历史核心素养内涵,探讨如何通过高中历史教学培养学生的核心素养,并提出相关培养策略,以促使学生形成优秀的历史核心素养。 相似文献
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随着高中历史课程的改革,作为必须紧跟改革新潮的历史教师,我们在历史教学的实践中无疑会面临着新的挑战和压力,但同时对于高中历史教师而言也是实现自身价值,展现自我应对变化了的教学课程的新的机会。当然,高中历史课程的改革,不仅要求教师在教学观念和教学方法方面有所转变,也要求学生有相应的适应新课程改革后的学习方式,师生之间相互配合,互相进步,提高新课程理念下高中历史教学的效率。 相似文献
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创新性地合理整合教材，搞好高中历史选修课的教学——从赵剑峰老师的“清新典雅的皖南古村落”一课说起 总被引：1，自引：0，他引：1
叶小兵 《历史教学(高校版)》2007,(10):40-41
在当前新一轮基础教育课程改革中，高中历史课程的变化是比较大的，在课程性质、基本理念、设计思路、内容体系等方面有一些新的定位，并编制了必修课和选修课。新高中历史课程的实施，有相当的难度，很多问题需要深入探讨，在教学实践中合理解决。其中，历史选修课是新设置和新编制的，选修课在教学实际中如何进行，是高中历史教学改革与发展的一个新课题。 相似文献
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徐文军 《试题与研究：高中理科综合》2019,(27):0176-0176
随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,在高中历史教学中,培养学生审辩思维十分关键,对学生历史核心素养的培养有着积极的意义。因此,教师需要将审辩思维培养充分融入高中历史教学中,有效锻炼和提升学生审辩思维能力。本文首先分析了在高中历史教学中,培养学生审辩思维时存在的问题,然后对其具体的培养策略进行分析,以供参考。 相似文献
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随着课程改革的全面深入,传统高中历史的教学模式难以适应新的要求,需要建立新的学生为主体的教学模式。而文字史料在高中历史教学中的出现,对学生历史思维的扩展发挥了重要的作用,而其择取和问题设计成为了历史教学急需解决的问题。本文主要研究文字史料在高中历史教学中的择取时应当遵循的主要原则,以及提出问题设计的具体方法。 相似文献
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吕维尧 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的＂髙耗低效＂局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合高中历史教学经验,就高中历史探究式课堂教学进行思考。 相似文献
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梁呈龙 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):145-147
新课改推行以来,高中历史教学模式产生了新变化,过去的灌输式教学方法很难落实新课改背景下的各种指导思想。教师要形成全新的核心素养培育理念,突破传统历史教学的局限性。在高中历史课堂教学中,高中历史教师应根据核心素养培养标准和特征,制定并实施科学性、指导性的高质量培养方案,设计高中历史教学内容,为学生创建多元化的高中历史教学课堂,全面提升学生的学科核心素养。 相似文献
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<正>新高考选科分班模式的实施为高中历史教学提出了新要求和新方向，也给高中历史教师带来了新压力和新挑战。在新高考选科分班背景下，如何有效推进高中历史学科教学，增强学生的探究积极性，提升历史学习的兴趣和自信，促进历史综合素养的培养，成为历史教师需要研究的一个重要课题。进入新的选科分班环境中，高中生学习的科目不再是过去固定的文理分科，而变成了自主选科，其中历史高考考查按原始分计入高考成绩。受多重因素影响，历史选科受到极大冲击， 相似文献
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新课程改革对高中历史教学提出新的要求,教师要改变功利化的教学思想,只强调学生对历史知识的记忆、整理,不重视对学生人文精神的培养、创新能力的开发和科学情感的塑造;改换教学理念,提高课堂教学效率,从培养人文精神入手,全面培养学生的综合素质。 相似文献
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