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1994年在萨拉曼卡举行的特殊教育需要世界会议中提出了全纳教育，倡导“每个儿童都是特殊的，每个儿童都需要特殊教育。”所谓“全纳教育”就是教育要促进所有儿童的参与，不排斥任何人，其中包括特殊需要儿童，“全纳教育”关注的是所有儿童。 相似文献
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刘红璐 《北京教育(高教版)》2009,(9):41-42
全纳教育是21世纪基础教育发展的趋势.全纳教育理论指出:教育要满足所有学生的需要,为普通学生设立的教育机构亦应接纳所在地区的各类有特殊教育需求的学生,并为其提供适应需要的、以学生为中心的教育活动;在一切可能的情况下,所有学生应一起学习;无论学生有何种困难和差异,都要努力促进他们有效参与学习过程,减少被排斥的现象. 相似文献
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全纳教育发展至今已有十多年的历程,但对于什么是全纳教育还没有形成一个统一的定义。目前,大多数人接受的是英国全纳教育家托尼·不什(Tony Booth)提出的:全纳教育是加强学生参与的一种过程,主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区的活动并减少学生被排斥。这一概念强调“要加强学生的参与,减少学生的被排斥。”突破了以往把全纳教育仅仅理解为是把有特殊需要的儿童纳入普通学校以及把全纳教育看作是特殊教育的范畴的狭窄视野,把全纳教育从探讨特殊教育领域的问题转到解决普通教育的问题。从而对普通教育提出了全新的挑战。教育观… 相似文献
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全纳教育是21世纪基础教育发展的趋势，全纳教育理论指出，教育要满足所有学生的需要，为普通学生设立的教育机构亦应接纳所在地区的各类有特殊教育需要的学生，并为其提供适应需要的、以学生为中心的教育活动。通过学习全纳教育理论，在课程改革的背景下．结合我校实际．我们依托特殊教育资源教室，最大限度地满足了每个学生的特殊需要，促进了教师的专业化发展。我们体会到，建立特殊教育资源教室是开展随班就读研究的重要任务之一，也是课程改革的需要。 相似文献
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全纳教育倡导教育的人权观、民主观、平等观和价值观。主要观点之一是普通学校要接纳所有的学生,反对排斥任何人。特殊教育学生在完成九年义务教育以后,怎样进行更好的职业教育呢？让他们从特殊教育走向普通职业教育,开展职业技术教育实践,是走向全纳教育的重要途径。 相似文献
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自1994年联合国教科文组织提出“全纳教育”以来,英国教育界对于全纳教育的争议就没有停止过.持“全纳”观点的学者认为,特殊教育不应该只在特殊学校实施,这违反了人权;而持“特殊”观点的学者认为,全纳教育流于形式,不能真正实现学生的共同参与和家长的真正选择.英国教育界虽然对于“全纳”还是“特殊”的形式存在争议,但是他们对于全纳教育的目标却是一致的,都是为了促进学生发展,为有特殊教育需要的儿童和青年成功过渡到成年作准备. 相似文献
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王娟等在《中国特殊教育》2009年第12期对我国职前教师教育中开设全纳教育课程提出了建议。
全纳教育理念是特殊教育教师和普通教师都需要学习的新的教育思想,因此,在职前教师教育中应当有计划地开设全纳教育的课程。但由于大学生在学校的学习压力较大,疲于应付各类课程, 相似文献
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全纳教育理念追求教育公平、机会平等,尊重个体差异,主张普通学校应接纳所有儿童,认为社会应构建全纳学校、全纳社区,进而构建全纳性社会.随着社会的发展,资源、教育资源的内涵与外延不断更新.在全纳教育背景下,对特殊教育资源进行界定,得出全纳教育理念及特殊教育资源对教师、教育的启示.特殊教育资源应从本国具体历史条件出发,突出对特殊教育运转和发展的信息、价值、功能作用,并应将之用于特殊教育实践活动当中. 相似文献
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开展全纳教育,促进有特殊教育需要学生有效参与学习,需要以多元智能、因材施教、建构主义理论为基础,运用平等、参与、合作、迁移的实施原则.当前我国发展全纳教育面临挑战. 相似文献
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开展全纳教育,促进有特殊教育需要学生有效参与学习,需要以多元智能、因材施教、建构主义理论为基础,运用平等、参与、合作、迁移的实施原则。当前我国发展全纳教育面临挑战。 相似文献
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英国全纳学校的发展特点及变革走向 总被引：1，自引：0，他引：1
英国是全纳教育实践较早,较成功的国家.全纳学校是实施全纳教育的固定机构,全纳教育的所有特性都在全纳学校中具体体现.近年来,英国全纳学校特殊儿童数量越来越多、类别越来越泛化、对全纳型教师质量的要求越来越高、课程设置越来越个性化,在远程特殊教育服务、特殊教育教师角色拓展、学生评价等方面呈现出新的发展趋势. 相似文献
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采用渐进型响应模式来满足普通学校中学生的不同特殊教育需要,是英国在普通学校实践全纳教育过程中所采用的一种方法,这种模式要求各学校和教师根据学生特殊教育需要程度的不同分五阶段进行响应,为学生提供不同水平的支持,以便及时帮助学生解决学习困难,提高其教育质量。 相似文献
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1994年,联合国世界特殊教育会议于西班牙的萨拉曼卡市举行,会后公布了《萨拉曼卡宣言》。《宣言》中提出了全纳教育的基本原则:每个儿童都有平等的受教育的权利;每个儿童都有各自的特性、能力、兴趣和学习要求;学校必须关注学生的不同特性和需求差异;学校应该接纳所有的学生并满足他们的不同需要;学校应提供一种有效的教育,反对排斥和歧视学生。全纳教育的提出是对二元制教育(普通教育和特殊教育共存)的挑战。然而在体育教学中尖子生、普通生、困难生也同样存在,笔者认为,我们不妨尝试运用全纳教育思想来促进体育教学。一、强化全纳教育过程… 相似文献
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以融合(又称“全纳”)为导向,使每一位特殊儿童参与普通课程学习,提高学业水平,融入主流社会,是当代国际特殊教育发展主流趋势.2014年国务院办公厅转发《特殊教育提升计划(2014-2016年)》,要求“全面推进全纳教育,使每一个残疾孩子都能接受合适的教育”.
融合(全纳)理念的提出,虽指向传统特殊教育弊端,但真正挑战的却是整个学校教育体系.它需要一个平等、包容的学校环境,以使所有学生都能够接受适合的教育.建设平等、包容、和谐、博爱的校园,是我们的追求和探索. 相似文献
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黄力 《南昌教育学院学报》2013,(11):125-126
全纳教育是一种国际性的教育思潮和实践。文章对全纳教育的理念和理论基础进行了分析,认为其要点在于接纳与融合、有效参与、满足学生的特殊教育需要、合作四方面,梳理了全纳教育的理论前提和目标定位,并据此提出在普通教育领域推广全纳教育实践的教育策略。 相似文献
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全纳教育是目前国际上最流行的教育词汇，它主张人人都有平等的受教育的权利，学校要平等地接纳所有的学生，不排斥任何人，积极促进所有学生的参与。英国全纳教育的研究和实践都发展较快，为了将全纳教育理念应用于学校的实践中，英国全纳教育研究中心编写出版了《全纳教育指南———促进学校中所有学生的学习和参与》。全纳教育的理念和指南之目的该指南是由坎伯雷大学教育研究中心等机构派出的教授组成的全纳教育小组编写的，先后出版了三个版本。该指南的最大特色就是关注学校生活的方方面面，关注学校所有学生的学习与参与。指南将全纳… 相似文献
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全纳教育从提出就不仅仅是针对特殊教育或是有特殊教育需要的学习者而言的,它是在促进全民教育、教育公平的基础上提出的。在我国,与全纳教育相关的政策是"随班就读"政策,而在职前教师教育中与全纳教育相关的政策几乎没有明确的表述,主要面临的问题有:所有的相关政策中都没有明确提出全纳教育的概念;政策较为单一;政策分散;政策中用词笼统;没有专门的全纳教师资格认证制度等。本文提出了相关建议。 相似文献
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在全纳教育思潮不断发展的促进下，随班就读自1989年开始在全国范围内推广至今，就读于普通学校的特殊需要学生约占所有在读特殊需要学生的2／3。为了扩大他们参与普通学校学习和生活的机会，缩小与普通学生在学业、社会适应等方面的差距，相关方面已经在认知、行为矫正或环境建设等方面采取了很多措施。同伴指导便是在课堂教学中经常被采用的一种辅助措施。 相似文献
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重读《萨拉曼卡宣言》——解析全纳教育的理念：教育机会均等 总被引：7，自引：0，他引：7
1994年6月7日至10日，联合国教科组织在西班牙王国萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”，颁布了《萨拉曼卡宣言》，明确提出了“全纳教育（Inclusive E-ducation)”的思想，所谓“全纳教育”，是 教育应当满足所有儿童的需要，每一所普通党校必须接收服务区域内的所有儿童入学，并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。 相似文献