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1.
刘颂浩 《暨南大学华文学院学报》2013,(4):44-50
本文根据北京大学在培养汉语国际教育硕士研究生时的一些思考和做法,特别是近两年来采取的新举措,讨论汉语国际教育硕士培养中的三个问题。文章指出,“汉语国际教育”是“对外汉语教学”这个学科内的一个专业;培养汉语国际教育专业硕士生和对外汉语教学硕士研究生时,相同点要大于二者的差异。文章认为,汉语国际教育是一个教育项目,遇到的很多问题都是学术问题,培养者需要增强学术意识;同时,培养单位应根据自身的特点,突出自己的特色。 相似文献
2.
改革完善对外汉语教学体制 促进汉语国际教育硕士培养 总被引：1，自引：0，他引：1
张觉 《学位与研究生教育》2009,(6):12-16
介绍了我国培养对外汉语教学师资的历程,指出了目前对外汉语教学师资队伍建设存在的问题及汉语国际教育硕士培养面临的危机,对如何促进汉语国际教育硕士的培养提出了建议和对策. 相似文献
3.
国际汉语热和汉语国际推广的迅猛发展对汉语国际教育硕士培养提出了更高的要求：汉语国际教育硕士不仅要具有丰富的专业知识,而且要具有较强的课堂教学能力,以符合对外汉语课堂教学的要求。文章对 X大学的部分汉语国际教育硕士进行问卷调查,分析了汉语国际教育硕士课堂教学能力的培养现状及存在问题,提出了提升当前汉语国际教育硕士课堂教学能力的一些建议和对策。 相似文献
4.
一、汉语国际教育专业的培养目标及其汉语言类课程设置
相对中国语言文学学科下传统的汉语言文学专业,汉语国际教育本科专业更注重应用型专门人才的培养。与之相衔接的汉语国际教育硕士的培养目标也定位为应用型人才。全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处专门组织专家制定的《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》（以下简称《指导性培养方案》）便将该专业硕士的培养目标明确定为“培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。” 相似文献
5.
张秋娥 《安阳师范学院学报》2015,(1):126-129
《汉语作为第二语言教学》课程是全日制汉语国际教育硕士专业的一门核心课程,但因目前没有明确、具体的教学大纲和教学内容规定,学术界也极少有公开出版的成熟的研究成果。因此有必要研究此课程的教学内容等诸多问题。鉴于国内外当前的汉语国际教育现状,以及《汉语作为第二语言教学》课程与其他课程的复杂关系,本文认为其教学内容的设计首先应"瞻前顾后,左顾右盼",在总览汉语国际教育专业之前的本科阶段课程和专业硕士阶段所设全部课程基础上,以"避重复,强应用"的原则处理与这些课程的关系,加强教学技能的训练和研究能力的培养。其次,正确处理"教什么"、"怎样学"、"怎样教"之间的关系。结合新形势挑战下的汉语国际教育的需要和所教对象的实际需要,以"怎样教"为核心、重点和落脚点,从"教什么"、"怎样学"、"怎样教"三个方面考量,构建课程内容框架。 相似文献
6.
孟瑞森 《语文学刊:高等教育版》2011,(7):117-119
我国从2007年开始设立汉语国际教育硕士专业学位,2009年开始招收留学生进入本专业学习,在本专业培养中,留学生与中国学生相比具有自身的优势和劣势,本文详细分析了留学生学习本专业的优势和劣势,并提出了相应的教学建议,对汉语国际教育硕士专业学位留学生的培养具有一定的参考价值。 相似文献
7.
为适应汉语国际推广的大好形势与师资需求,加快汉语走向世界的步伐,与国际汉语教师职业相衔接的汉语国际教育专业硕士应运而生。近年来,在汉语国际教育专业硕士培养的过程中,一些潜在的问题逐步呈现,本文试以广东外语外贸大学为例,从课程设置、弹性学制、就业等方面探讨汉语国际教育硕士专业学位研究生培养的改革与创新。 相似文献
8.
国家汉办、教育部从2007年开始招收MTCSOL（汉语国际教育硕士）,其明确表示可招收外国留学生,2010年更公布了试行的《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案》,进一步完善了汉语国际教育硕士专业学位外国留学生的招生工作。如果我们能通过这一专业的设置,让更多的留学生在中国接受正规的汉语教师专业训练,则势必能为国际汉推事业培养出更多更好的专业外籍汉语教师。目前针对外国留学生的汉语国际教育硕士专业学位的教学还存在很多问题,这些问题集中表现在课程设置和教材编写上,本文就此展开讨论,指出针对留学生的汉语国际教育专业课程设置的原则是“专而精”,教材则以实用性为主,并在实践教学经验的基础上。对此观点加以佐证。 相似文献
9.
汉语国际教育硕士的培养目标是适应汉语国际推广工作的应用型、复合型、国际化专门人才。因此,以理论讲授为主要方式的传统教学模式远远不能满足该领域的人才培养需求。文章探讨了在汉语国际教育硕士培养中运用案例教学法的必要性、具体实施应注意的问题及目前存在的不足之处,并提出了相应的建议。 相似文献
10.
随着汉语国际教育的大力推广,汉语国际教育硕士研究生成为教师志愿者队伍中的主力军,大量被派往海外任教。为了提高他们的海外适应能力及教学实践与研究能力,汉语国际教育硕士的培养必须改变传统观念,在专业课的教学方式方法上大力创新。文章吸收案例教学法的精髓,在汉语国际教育硕士培养中构建"理论点拨-计划-研讨-观摩-分析评价/比较-教学模拟-反思/评价-改进-总结"的教学模式,力图实现"学研教"一体化的教学理念,提高汉语国际教育硕士培养的专业型、应用型、综合性特质,为汉语国际教育硕士教学改革提供一点借鉴。 相似文献
11.
李泉 《暨南大学华文学院学报》2010,(3):1-7
根据对近年汉语国际教育专业硕士培养方案及考生知识背景的分析,本文主张在汉语国际教育专业硕士培养过程中采取理论与实践相结合、知识传授与技能训练并重的原则。本文强调在指导性培养方案实施过程中,在具体课程的教学中,应特别加强汉语汉字和中华文化知识的教学;加强外语教学基本原理和方法的教学;加强跨文化教学能力的培养。 相似文献
12.
自2007年我国新设汉语国际教育专业硕士学位以来,河南的汉语国际教育专业硕士招生院校逐渐增多,生源充足,基础比较扎实,但在招生形式、实践实习和培养方向等方面还需要加强建设。教师的可行性的建议有：增加国内外在职汉语国际教育专业硕士招生、拓宽教学实践和实习途径、发挥地方文化优势和打造特色培养方向。 相似文献
13.
外国留学生来华攻读汉语国际教育硕士,可以有效地解决本土教师匮乏的问题,我们运用跨文化适应理论,以一名德国来华汉语国际教育硕士培养个案为研究对象,揭示该生就读期间的文化休克问题以及应对措施,为来华留学事业与汉语国际教育硕士培养提供经验与借鉴。 相似文献
14.
《云南师范大学学报(教育科学版)》2011,(6):F0002-F0002,F0003
云南师范大学国际汉语教育学院自2006年开展汉语国际教育专业硕士研究生培养工作以来,高度重视学生海外教学实习工作,始终把海外教学实习实践作为提升人才培养质量的重要方面来推进。自2006级研究生开始,一共选派了89名汉语国际教育硕士研究生赴海外进行教学实习, 相似文献
15.
彭淑莉 《吉林广播电视大学学报》2011,(9):7-9
《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案》中并未设置正音课,但是基于汉语国际教育硕士专业学位留学生的发音现状,文章认为有必要开设＂汉语正音课＂作为选修课,以帮助留学生纠正发音并提高他们汉语表达的标准度与准确度。文章以教学实践为基础,对＂汉语正音课＂提出了具体的教学设计,同时结合教学评估做出了一些思考。 相似文献
16.
闫海格 《河北能源职业技术学院学报》2023,(1):34-37
汉语国际教育专业硕士不仅是以汉语教学为职能,更肩负着传播中华文化、讲好中国故事的使命。着重探讨培养汉语国际教育专业硕士“讲好中国故事”的途径：完善汉语国际教育研究生招生面试环节,适量增加中华文化考察比重;优化中华文化课堂的结构和内容;立足语言本体,掌握语言背后的文史知识;开展多元化文化实习项目。 相似文献
17.
《云南师范大学学报(教育科学版)》2014,(1):F0002-F0002
北京师范大学汉语国际推广‘新师资培养基地（以下简称“基地”）是2008年国家汉办孔子学院总部在全国建立的汉语国际推广基地之一,其主要任务是培养培训国内外国际汉语师资并承担相关科研项目。成立五年来,在主任许嘉璐先生领导下,基地先后开展了汉语国际教育擘业硕士培养、国内外各类国际汉语 相似文献
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培养汉语国际教育硕士的教学能力,就是要培养他们的教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力,三者中尤以前两者最为紧迫。教学认知能力包括对教学大纲的理解能力、对教学环境的认识能力、对教材的分析处理能力等。教学操作能力可以藉由教师的课堂语言表现得以窥见。利用"课堂教学设计-说课-微格教学"三步走的模式,可以将汉语国际教育硕士教学认知能力和教学操作能力的培养很好地结合起来。 相似文献
19.
《邢台职业技术学院学报》2015,(4):65-67
在"以海外市场需求为导向,以就业为目标"的汉语国际教育专业硕士人才培养目标的指导下,深入剖析汉语国际教育专业硕士课程设置的现状,对当前课程设置中的一些问题进行了探讨和思考,希望能构建出更具"丰富性"和"职业性"的课程体系,以提高汉语国际教育专业硕士人才的培养质量,促进国家汉语国际推广事业的发展。 相似文献
20.
“汉语国际教育硕士”专业学位是为了加快汉语国际化进程,解决海外汉语师资紧缺问题而设立的.如何培养适合海外汉语教学需要的高质量专业教师?国内培养的汉语师资怎样与世界接轨?纽约大学与华东师范大学做出了新的尝试,采用中美联合培养方式,不仅为美国培养了一批合格的汉语教师,也为汉语国际传播做出了巨大贡献.本文通过对该项目毕业生的追踪调查,来探讨此项目给汉语国际教育硕士培养带来的一些启示. 相似文献