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随着科学技术的高速发展,信息技术课程教学越来越被人们所关注。让学生在课堂教学中掌握必要的信息能力,是信息技术课程教学的重要目标,STEAM教育理念对信息技术课程这一教学目标的实现有着很好的促进作用。STEAM教育理念强调将信息技术与多学科进行融合教学,让学生形成整体性的学习思维,有效提升学生的综合能力和素养。文章从STEAM教育理念概述入手,对STEAM教育理念在信息技术课程教学中的应用意义、应用策略进行探索研究。 相似文献
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基于多学科有机融合的STEAM教育已成为我国基础教育阶段学生培养的一种重要教育模式。在论述STEAM教育理念的基础上,从活动缘起、课程设计理念、课程目标与内容、课程实施与效果等方面系统阐述北京师范大学朝阳附属学校基于STEAM教育理念而开展的,以“叶的畅想”为主题的综合实践课程。课程卓有成效地赋能学生成长,并促进教师教学协作共同体的形成。 相似文献
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STEAM教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育.其在拓展学生视野，锻炼学生综合能力上有着显著作用，因此，STEAM教育近年来受到人们的广泛关注.物理是高中阶段的重要课程之一，如何在高中物理课堂中融入STEAM教育，激发出物理课堂的活力，进一步提高物理教学效率，增强学生学以致用的能力，是一线教师广泛讨论的问题.本文结合自身教学实践，探讨STEAM教育的融入策略，以供参考. 相似文献
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《常熟理工学院学报》2020,(4)
STEAM教育理念与我国的学生发展核心素养体系具有相似的内涵指向。我国的素质教育体系将"人文底蕴"列为第一素养,因此,我们在推行STEAM教育的过程中更应该突显人文因素。然而在现实操作中,"A"的内涵范畴却更多指向了"艺术",而非"人文",人文因素的融入并不理想,这样的现实语境需要我们在课程探索中强化人文因素的融入。 相似文献
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STEAM教育是一种起源于美国的教育理念,是融合科学、技术、工程、艺术和数学等五门学科的综合教育方式,具有跨学科、趣味性、实践性、合作性等特点。以“果酒的制作”为例,实施STEAM教育,取得了良好的效果,体现教育以学生为中心的教育理念,有利于提高学生的综合素质,能培养更符合现代社会发展需要的人才。目前,STEAM教育存在师资力量薄弱、地区发展不平衡、课程具有局限性等问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
当今时代的教育发展方向,指向培养学习者的创新精神和动手实践能力,它通常以STEAM活动为载体,即融合科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)、艺术/人文(Arts)和数学(Mathematics)等学科的跨学科实践活动。STEAM强调学生在项目和问题引领下,运用多学科知识进行探究实践。美术作为STEAM教育中艺术领域里的一个学科,在常规教学、统整课程中进行了跨学科融合探究。 相似文献
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STEAM教育是一种多领域融合的综合教育,涵盖科学、技术、工程、艺术、数学五类学科的内容,具有跨学科综合型教学实践的特征。本文基于STEAM理念开展小学幸福田园课程的实践研究,以田园种植为情景依托,就小学劳动技术课程教学的问题展开分析,提出STEAM理念下小学劳动技术课程的田园种植教学策略,以便让学生养成爱劳动的好习惯,从而提高学生的劳动素养。 相似文献
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STEAM教育作为跨学科融合的新模式,迅速风靡全球,成为世界各国培养创新型人才的重要教育战略。人文艺术和科学技术的跨学科有机融合拓展了STEAM教育的包容性和综合性,以特有的艺术思维和品格促进了各学科的和谐统整,促成了教育理念从关注项目的"做什么""如何做"向关注人的"谁来做""为何做"的人文转向,并呈现出基于实际问题和真实任务、贯穿反思性和协作性实践、面向未来生活的现实取向。为促进STEAM教育在我国本土化应用和推广,须澄清认知、厘清其内涵。 相似文献
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劳动活动中蕴含了多学科知识与技能,劳动过程是学生综合素养的体现.为顺利开展劳动活动教育,文章将劳动教育与STEAM教育、国家课程相融合,采用项目式学习的方式,开展《绿色快乐农耕园》劳动课程实践,为STEAM教育在劳动教育教学中的应用提供新的方向. 相似文献
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STEAM教育作为一种跨学科整合培养创新人才的教育模式,对培养学生创造力和实践能力具有重要意义。综合实践活动课程与STEAM教育都强调跨学科性,主张培养学生的探究能力、工程思维、问题解决能力。文章尝试将STEAM教育理念融入小学综合实践活动课程中,对融入价值、融入可能性进行探讨。通过分析STEAM教育理念融入综合实践活动课程的教学设计理念,并选择设计制作类的综合实践活动进行教学设计,以期能丰富小学综合实践活动课程教学组织形式及教学方式,使小学综合实践活动课堂焕发光彩。 相似文献
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林秋丽 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
在学生所学科目中,根据不同科目的内容,教师要有针对性的培养学生的核心素养,结合 STEAM 教育理念实施教学,更有效果。小学信息技术课程作为操作性、技术性比较强的学科,将其与 STEAM 教育理念进行融合,利用 STEAM 教育理念的优势,调整教师角色定位,通过合理的教学设计以及教学情境创设,基于 STEAM 教育,对信息技术课程进行调整,培养学生的创想意识。 相似文献
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目前,国内教育努力在学科教学中融入STEAM教育思想,但我们的STEAM教育课程中的师生教学互动大多还停留在知识的传递上,还没完全把各学科融会贯通,学生的创新意识也没有得到增强。本文先介绍了STEAM教育理念和艺术的关系,接着探讨了小学科学教育融合STEAM教育中的艺术对培养学生创新思维能力的良好促进作用。 相似文献
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近年来,随着信息技术革命的发展,STEAM教学成为教育领域的热点。教育部《关于"十三五"期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》指出:有效利用信息技术推进"创客空间"建设,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式,使学生具有较强的科技信息意识与创新意识。STEAM课程强调培养学生的跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性九大核心理念,提升学生的综合素养,培养学生解决现实生活中问题的能力。 相似文献
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STEAM教育作为实践学科融合的重要途径,已得到全球范围内的广泛关注。信息技术学科作为一门综合性和实践性强的工具性课程,已成为践行STEAM教育的重点学科和主要推广阵地。本文通过教师自身的"学中做,做中学"的实践教学示范,探讨STEAM教育在小学信息技术课程中的实践策略与场景应用。 相似文献
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1教学设计思路分析基于项目的问题解决正成为STEAM教育的关注热点,STEAM的提出使得跨学科的视野得到了拓宽,并且赋予教学过程更丰富的人文性、情境性和艺术性。STEAM教学不一定局限于某一个年级,我们面向4~5年级学生开设了一次关注巧克力的综合实践课,立足科学课程,运用数学工具和技术工具,联系科普阅读和创意写作。 相似文献