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现代教学论以为,教学过程是以教师为主导,以学生为主体的师生共同进行的双边活动,是教师引导学生从不知到知的探索过程。"学习"归根结底是学生的内部活动,只有把学生被动接受知识变为主动获取知识,让学生主动参与探索知识的过程,才能较好地掌握知识,形成能力。 启发式教学要求教师在传授数学知识时,不仅要启发学生理解知识。还要启发学生去发现知识规律。目前,在启发式教学中,还存在一些亟待解决的问题：一是启发技巧欠佳,导致"启而不发"：二是启发时机不当,形成"注入式"教学。如,一位教师教学"加减法的一些简便算法"时,出… 相似文献
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小学生每天的学习内容对他们而言不一定是一个全新的内容,有些会有着一定的认知发展水平或生活经验的基础。只有把学习活动建立在学生的认知发展水平或生活经验的基础上,学生才会感到亲切和自信,从而产生认知冲动,积极投入到学习中去主动地建构知识。下面就如何把握教学起点,提高数学课堂教学的有效性谈谈笔者自己的认识。一、在备课中关注教学起点,是构建高效课堂的前提在备课中,教师要加强对关注教学起点作用的认识:要重视学生的学习起点,尊重学生的学习起点,并在这个起点基础上设计教学过程,使每位学生主动投入到适合自己最近发展区的学习中去。教师在备课中要充分研读教材,根据 相似文献
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一、给学生发挥学习主体作用以动力我们知道,只有当学生对数学具有强烈的学习心向时,他们才能在学习中表现出高度自觉而主动的态度,才能认真地注意所学的内容,热烈地追求和探索所学的知识,才能以顽强的毅力去克服学习中遇到的困难。因此,教师在数学教学中,应注意创设学生学习的问题情境,调动学生认知的内驱力,给学生发挥学习主体作用以动力。 相似文献
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王佩霞 《北京教育(高教版)》2001,(10):29-29
在数学教学中,教师紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中所建构的是可以应用的灵活的知识而不是呆板的书本知识.当学生理解了一个数学知识,又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值,并形成良性循环时,他们将受用终身. 相似文献
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任月华 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的设置悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,学生再自我参与中产生心理体验,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。创设问题情景也正好满足了学生这一需求,学生有了问题,才会探索,只有主动探索,才会有创新学习。 相似文献
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研究性学习是我国中学数学教育在全新教学理念指导下进行的一项重要改革 .对这一个新的课题无论在理论研究还是具体实践方面都还有许多问题值得研究 ,这里本人想谈一点个人的认识和想法与同行切磋 .进行研究性学习 ,是指在教师指导下 ,将学习内容转变为研究对象 ,对某些数学问题进行深入探讨 ,或从数学角度对某些日常生活和其他学科中出现的问题进行研究 ,转变学生的学习方式 ,让学生在主动探索和实践知识的过程中去体验知识的形成过程 ,体验知识发展的广阔前景 .其核心是改变教师教学的方式和学生学习的方式 ,培养学生主动探究 ,自觉学习的… 相似文献
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新课程理念下的数学教学,应结合具体的数学内容采用"问题情境"的创设展开,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义。教师在数学教学过程中要善于把具体的学习任务和学习活动内容巧妙地融合到一定的问题和学习情境之中。让学生通过对学习情境的感应,自己发现问题、提出问题,产生相应的问题意识,自主地或在教师地引导下,明确学习目标和内容,通过教师恰当的问题启发,积极思维,主动地参与探究活动,建构学生自己的数学理解。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(4)
<正>问题是数学的心脏.数学的教学离不开问题,在数学的教学中,教师只有引导学生不断地在问题情境中探索、发现数学课才会有趣,不枯燥,才会充满活力.否则,数学课堂就犹如一潭死水,缺少生机,因此,在数学课的教学中,我们应不断创设问题情境,引领学生探索,激发他们学习数学的兴趣,提高他们的学习热情.例如,我们在讲椭圆时,可以插入一个动画,让学生发现其与圆的不同点,探索总结其定义,鲜明的动画从感官上影响着学生,吸引着他们对图形的特征进行探索,自己去 相似文献
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刘杰 《中国教育技术装备》2012,(25):115
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征.当人们对某种事物发生兴趣时,就会乐于对它进行探讨.因此,激发学生学习兴趣并使之主动求知是教育的重要课题.学生如果对学习产生了兴趣,就会产生强大的动力,主动参与、乐于探究、勤于动手,充分发挥其主观能动性,自发地学习.数学教学中调动学生学习兴趣尤为重要.因为数学具有思维性强,逻辑推理严密,内容枯燥、抽象等特点,学生不感兴趣,不爱学习.因此,以激发兴趣为先导,是当前数学教学的有力措施.那么,如何激发学生学习数学的兴趣呢?
1理论联系实际激发兴趣学生的学习兴趣往往跟教师的教学方法和善于启发有密切联系.数学中的许多知识都能与身边的实际联系起来.教师在每节的教学中,都应充分准备一些生活中的实例.这样学生会感到数学并不抽象,就在身边,会增强学习数学的信心.并且通过教师启发性的问题,使学生产生好奇心.在这种好奇心的驱使下,学生会认真地学习,积极地探索,最终达到提高数学教学效率的目的. 相似文献
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为适应时代发展的要求,我国数学课程和教学也正在进行一场为改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性、创造性的数学探究式学习方式的改革. 在数学课堂中开展探究教学已经成为这次数学课程和教学改革的一个夺目的"亮点". 所谓数学课堂探究式教学,就是教师通过各种课堂教学组织形式,把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来,使学生数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程的一种教学方法. 数学探究式教学十分关注探究过程对于学生个体发展的意义. 教师所追求的也不是仅仅给学生讲述明白,而应力图通过自己的启发诱导,有学生主动探究,主动思考,亲身体验"活生生"的数学思维活动,揭示出隐藏在具体知识内容背后的思想方法. 相似文献
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郑文锋 《新课程导学(上)》2013,(24)
当前,在小学数学课堂教学中,经常出现这样或那样的缺失或偏颇.如问题价值尺度不高,或事先设计,或过予抽象,或深浅偏过;教师虽知道动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,但出现了"动手实践生沿师令、自主探究蜻蜒点水、合作交流留于形式"的现象;满足于知识、方法的掌握,忽略了其拓展与应用;等等.因此,只有把准教学"三度",才能让数学课堂焕发活力,彰显实效.
一、把握问题的价值尺度
生成有价值的数学问题是点亮数学课堂的关键.教师不仅要善于创设有效的教学情境,让学生主动提出问题,更要引导或启发学生提出好的问题.教学实践表明,好的问题必须体现以下三点: 相似文献
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现代教学论认为．学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程．只有学生主动参与到学习活动中．才是最有效的教学。如何才能让学生主动参与到数学教学过程中呢？那就是要改变学生的学习方式．改变教师的教学方式。教师要教会学生怎样学习数学、怎样运用数学。从数学的角度提出问题、分析问题．并能综合运用所学的知识和技... 相似文献
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肖立 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
<数学课程标准>指出:"数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程".这一新课程理念强调了学生学习过程是一个亲身经历、主动探究的过程.因此,在课堂教学中要提供给学生充裕的时匈和空间,教师要学会耐心启发,激发学生的学习热情.只有这样,才能让数学教学更生动. 相似文献
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根据建构主义的观点，教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。在平时的教学中，为了激发学生的学习积极性，通常是把知识内容化为一个个的问题来达到启发学生的目的。但在设计问题时，却很少考虑学生有哪些学习基础，他们的疑问主要在什么地方。本人在 相似文献
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唐圣锋 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):64
只有让学生从被动的接受知识转变为主动地探索知识,才能让初中数学课堂教学更高效.但是现在一些教师在初中数学课堂上,仍然存在"探而不究"的现象.探究学习是一种高效的学习方式,因此教师在教学中要善于把握学生数学探究学习的有效"基点". 相似文献
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现代教学论认为,学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是最有效的教学。如何才能让学生主动参与到数学教学过程中呢?那就是要改变学生的学习方式,改变教师的教学方式。教师要教会学生怎样学习数学、怎样运用数学,从数学 相似文献