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为适应现代社会发展的需要,在政府的鼓励下,新疆生产建设兵团的哈萨克族牧民逐步从游牧走向了定居.定居改变了哈萨克族传统的逐水草而居的生产和生活方式,提升了他们的生活水平,同时,也带来了持续增收难、防疫工作难、适应定居难等问题. 相似文献
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刘湘娟 《伊犁师范学院学报》2004,(2):23-26
北疆地区的哈萨克族多以游牧为主，而生活在伊犁地区的哈萨克族从事半农半牧或完全农业生产的较多，他们大多集中于乡村中。以伊犁地区乡村中的哈萨克族为研究对象，通过对伊犁哈萨克族乡村民主改革运动过程的叙述和评价，来反映20世纪50年代新疆社会改革运动的伟大成就。 相似文献
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新疆农牧区哈萨克族青年恋爱方式变化调查研究--以新疆昌吉市阿什里乡胡阿根村哈萨克族个案调查为例 总被引：1，自引：1，他引：0
阿依登 《伊犁师范学院学报》2006,(2):42-44
新疆农牧区哈萨克族青年男女的恋爱方式随着其生产生活方式的改变,正发生着明显的变化。这不仅反映出青年男女的价值观变化,而且从一个侧面揭示了哈萨克族社会的巨大变迁。以一个哈萨克族村庄的调查资料为依据,通过青年恋爱方式的纵向比较研究,对更好地理解哈萨克族社会的变迁具有积极的意义。 相似文献
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张新国 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3):50-54
哈萨克族集中生活在中国西北地区,自古以来就是一个以游牧生产为主的民族.然而,改革开放以来,哈萨克族传统的生活方式发生了重大的变革,并推动了哈萨克族牧区经济的发展,引起社会价值观念的变化,哈萨克族传统生活习惯的变迁将会进一步推动哈萨克族牧区现代化建设的进程. 相似文献
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林红 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,31(2):69-74
裕固族与哈萨克族实践相同的游牧生活方式。社会组织方式的形似之下,却存在更多细节的差异。家庭不仅仅是建构社会的基本单位,同时也是民族文化承载和实践的主体。文章将以家庭继承这一极具操作性的社会事实为切入点,试图通过比较裕固族和哈萨克族家庭继承方式的异同,更为细致地理解两者作为独立个体的民族文化。 相似文献
7.
张兴 《伊犁师范学院学报》2007,(3):18-20
通过对阿勒泰地区福海县城镇哈萨克族居民饮食文化变迁情况的调查,表明他们在菜类食品、奶类食品、肉类食品、面类食品上与传统哈萨克族饮食有较大的不同,在茶类上变化较小。引起这种变化的主要因素为:经济发展、科技发展、文化交流和生活方式的改变。 相似文献
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文章通过对新疆哈萨克族媒体语言生活的调查,研究与分析了新疆哈萨克族媒体语言使用的情况.解读了哈萨克族如何选择与使用媒体语言这一问题,为了解少数民族地区各民族语言生活提供了依据. 相似文献
10.
阿班·毛力提汗 《伊犁师范学院学报》2009,(4):5-9
天山及阿尔泰山区广大哈萨克草原发现的岩画,体现了古代哈萨克族先民们的智慧、巨大的艺术创造力和成熟的原始思维。岩画是哈萨克族先民原始思维、经济发展、社会生活、审美观念等方面信息的宝库。哈萨克族哲学思想同哈萨克草原长期存在的岩画中的某些内容是有联系的,可以说哈萨克族哲学思想就是从这种体现古代哈萨克族先民智慧的岩画艺术等原始思维中逐渐孕育和发展起来的。 相似文献
11.
马玲 《商丘职业技术学院学报》2008,7(1):60-61
陶渊明所处的魏晋时期是人的生命意识和生命情绪全面觉醒的时期,生命成为人们关注的对象,人们都在思考着生命应以何种方式来体验和度过。与那个时代文人们的个性张扬、延长生命长度和增加生命密度不同,陶渊明以自己别具一格的生命体验方式,从官场到田园,由自然思考人生,由死来观生,使生命得以自然度过,使自己的精神境界、价值系统走向他的生命旨归——自然。 相似文献
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夏祖恩 《福建师大福清分校学报》2008,(4):12-17
史学手法是撰写历史著作所采取、运用的方法手段,亦即史学方法。它包括体裁与笔法。中国传统史学的笔法大致分为“直书”与“曲笔”两类。就“直书”而言,中外传统史学有差异。马基雅弗利的《佛罗伦萨史》是人文主义历史学的巨著。马基雅弗利在书中大量运用直接议论或假借别人演说词而间接议论的史学手法。发表自己的意见,抒发胸意,表达自己的思想观点。正是他的高谈阔论,成就了思想光华,从而诞生了新观点新思想：通过议论,提出有产阶级与民众之间的阶级斗争不可调和的思想;通过议论,试图探讨国家与政权的本质;通过议论,探究历史原因,产生唯物论思想;通过议论,企图探秘人性问题。一部上乘的史著应具备两个优点,一为信,二为论。“议论”不仅公开坦诚作者的见解、思想与态度,而且是新思想新理论诞生的摇篮。当今世界是信息化时代,创新是各行各业的使命。历史学只有大量运用“议论”史学手法才能推陈出新,不断出新理论、新思想,创作出更多无愧于时代要求的传世之作与经典作品。 相似文献
13.
陈国明 《宁波教育学院学报》2005,7(3):88-90
教师在课堂上构建起一个浓郁的情感场,教师主导着情感力量,学生在其间激荡、孕育、张扬、放飞情感,在情境中学语言,用语言,自然地真实地流畅地表达自己的情感,学会热爱生活,感受生命的意义,为学生的生命增色。 相似文献
14.
现行的民族高校油画专业课程设置分为油画写生和油画创作,这一分类有利有弊。任何认识和被认识的对象都是有距离的,绘画语言是表情达意的形象,是艺术家对世界的一种认识方式,更是以画家自己的艺术思想为中介环节的创造。油画写生课程要调动和发挥少数民族学生的主观能动性,教师必须在课堂教学中根据具体画面,从色彩、造型两方面把握适当的课堂调节,拓展学生的艺术视野,激发学生的艺术灵感,这样更符合油画艺术的规律。 相似文献
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Ruth HAYHOE 《Frontiers of Education in China》2012,7(3):338-346
This paper is a personal reflection on a lifetime experience of bridging the values and ideas of two distinctive faith traditions: the Christian and the Confucian. The author has chosen to focus on the lives and beliefs of two great teachers: St. Paul in Europe of the first century CE and Confucius in China of the 5th century BCE First the context in which they lived their lives is sketched out and then their core messages are abstracted from the texts they left behind and juxtaposed. Of particular interest is the way in which they viewed the end of life, given the fact that neither could have known the enormous influence their teachings were to have on future generations. 相似文献
16.
科学教育的前提是对科学本身和个体成长的认识:科学的发展为其提供了内容、方向和基本理念,个体成长的内在规律则制约着其起点、方式和价值目标。"科学"是指引人认识和理解自身以及周遭世界的一种方式,科学教育要培养个体正确地处理自身与世界关系的基本能力和态度,这也关涉个体如何"成人"和更"好"生活的问题。由此,我们需要回到个体"成人"的内在秩序来重新梳理科学教育的展开理路,以认识自然(求真)和追寻美善生活(求善)为基本维度,以理性的完善为中心,引导个体以科学的方式和精神进入"科学的世界",实现其内在成长。 相似文献
17.
道德教育:从灌输走向对话 总被引：1，自引：0，他引：1
随着人类社会的发展,人类的生存理念发生了重大变化。传统的灌输式的思想政治教育已经不能适应人类社会发展的要求,道德教育必须由灌输走向对话。对话式的道德教育倡导关系思维、对话态度,又是一种认知方式和生活方式。树立德性的生成观,实现教师角色的自我转换,道德教育联系实际生活,是构建对话式道德教育的关键所在。 相似文献
18.
作为一种新兴的数学教育方式,数学作文是发扬教学民主,张扬学生数学个性,展示学生数学情感、态度与价值观,促进元认知能力和创新能力发展,丰富学生数学文化生活的有效方式.数学作文的命题对于数学作文教学的开展有着举足轻重的作用.文章以建构主义、人本主义学习理论和新课程的基本理念为理论指导,依据数学作文自身的特点,结合教学实践,对数学作文的命题进行了操作层面的系统研究. 相似文献
19.
傅杰 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(5):90-93
禁忌语是言语交际中被禁止使用的某些不好的言语.然而交际过程中某些客观存在的事物和理念又不能够避免,因此人们采用了多种手段来禁忌某些言语,从而产生了委婉含蓄的表达方式,形成了委婉语.言语禁忌的手段大致可以分为修辞手段、语法手段和语用手段. 相似文献
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Jaime L. Sabel Cory T. Forbes Leslie Flynn 《International Journal of Science Education》2016,38(7):1077-1099
Science learning environments should provide opportunities for students to make sense of and enhance their understanding of disciplinary concepts. Teachers can support students’ sense-making by engaging and responding to their ideas through high-leverage instructional practices such as formative assessment (FA). However, past research has shown that teachers may not understand FA, how to implement it, or have sufficient content knowledge to use it effectively. Few studies have investigated how teachers gather information to evaluate students’ ideas or how content knowledge factors into those decisions, particularly within the life science discipline. We designed a study embedded in a multi-year professional development program that supported elementary teachers’ development of disciplinary knowledge and FA practices within science instruction. Study findings illustrate how elementary teachers’ life science content knowledge influences their evaluation of students’ ideas. Teachers with higher levels of life science content knowledge more effectively evaluated students’ ideas than teachers with lower levels of content knowledge. Teachers with higher content exam scores discussed both content and student understanding to a greater extent, and their analyses of students’ ideas were more scientifically accurate compared to teachers with lower scores. These findings contribute to theory and practice around science teacher education, professional development, and curriculum development. 相似文献