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历史思维能力是历史学科能力的核心,历史思维能力培养是历史教学的重要目标之一。高中阶段是学生思维发展的重要时期,也是学生历史思维能力发展的重要阶段。 相似文献
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历史学科的素质教育主要是培养学生知史、鉴史、治史的能力,而其关键是历史思维能力的培养,它要求学生在感性认识的基础上进行理性思考,从而认识社会历史的发展及其规律。在中学历史教学中应该强调培养学生的思维能力,提高学生的素质。几年来,我在教学实践中体会到:强化知识结构、阶段特征、内在联系、基本线索四个方面的教学力度,是培养学生的历史思维能力,提高学生素质的有效途径。 相似文献
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<正>伴随学科新课改进程的加快与应用,教育领域越来越关注数学教学中思维能力培养的效果,强调教师不仅应关注学生理论性数学知识的积累及学习成绩的提升,还应培养学生体系化的数学分析思维,提升对数学知识的理解深度。小学阶段是学生学习数学知识的起始阶段,这一阶段数学教学质量直接影响着学生思想认知的发展,教师有必要强化学生的逻辑思维能力,促使其发现数学学习的本质与规律。思维能力也是数学学科核心素养的重要体现,良好的思维方式能帮助学生灵活应对数学问题。因此教师应在小学数学教学中重视培养学生思维能力,促进学生思维由形象化向抽象化转变,在实践中提升知识应用能力,为全面提高数学教学效率与质量奠定基础。 相似文献
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龙春怀 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):49-50
<正>小学数学是义务教育阶段的一门重要学科,要使学生有良好的数学素质,必须进行多方面能力的培养。在教学中,加强学生思维能力的培养,使学生具有良好的思维方式,是小学数学教学改革的重要环节。那么,如何在小学数学教学中培养学生的思维能力呢?我浅谈几点在小学数学课堂教学中对学生思维能力的培养方法。 相似文献
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培养历史学科能力，是中学历史教学的最高要求，是由应试教育向素质教育转变的关键，中学高考和教学改革都日益突出了学科能力，并强调了能力的高层次──运用知识解决未知问题的能力和创造能力。为此，教师在培养学生各种能力的同时，应着重培养其历史思维能力。培养思维能力应从起始年级抓起。1．培养思维能力首先应激发学生的思维兴起兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它是探究和记忆的动力，学生对学科本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。激发兴趣首先要使学生认识历史的各种职能：它使我们的视野超出了我们生活… 相似文献
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新课程高考命题趋势凸显历史学科能力、学科思维、学科素养,通过引入新材料、新情境考查学生的综合能力。培养学生的学科思维能力,以适应新高考更显重要。在教学中帮助学生建立历史知识网络体系是一种培养学生综合能力的途径,本文从历史概念、历史阶段特征、历史线索三方面说明如何构建历史知识网络体系。 相似文献
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在历史教学新课程理念中,知识本位的思想已经得到很大的转变,如今很多教师越来越重视能力的培养。而在众多的能力中,思维能力是最为核心的内容。在历史教学中,思维能力的培养是一个最具挑战性的教学目标。作者从思维能力的含义入手,分析了培养学生思维能力的策略和方法,希望历史思维能力的形成和提升,可以推动历史学科的素质教育目标的实现。 相似文献
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孙楠 《历史教学(高校版)》1999,(4)
一、培养归纳能力的意义学生学习历史，除了获取知识之外，更重要的意义在于发展历史思维能力，培养人文素质。历史思维能力包括分析、综合、概括、比较、归纳等，其中，归纳能力是历史思维能力中极为重要的组成部分。历史归纳能力就是将众多历史知识进行归类整理，探求反映历史本质特征、内部联系和发展规律的思维能力。具有归纳能力的学生在学习中才会有所发现，有所创新，才会接受历史的启示，汲取历史的智慧。培养归纳能力是学生发展的需要。学生在小学阶段以形象思维为主，中学是逻辑思维形成的重要时期。学生只有学会理性地分析历史，… 相似文献
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根据中学历史学科中思维能力的特点,运用教材逐步培养学生的思维能力,是课堂教学的主旋律,在教学实践中,挖掘教材的深度培养思维能力;利用图表活跃学生思维;从整体出发培养学生独立思维能力;培养史论结合的能力。使学生自主思考、学习、探究,完成对历史知识、意义的构建。 相似文献
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在初中历史教学中,培养学生良好的史料实证素养,不仅是历史学科的特点,更是新课改的要求。让学生了解和学习史料,可以增加学生对历史的学习兴趣,帮助他们更好地理解历史知识,提高他们的历史探究能力,培养良好的自主学习能力与历史思维能力。 相似文献
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罗君 《中学历史教学参考》2023,(17):10-12
<正>高中历史教学培养学生的历史思维能力主要包含两个部分,“思维”是指学生的历史理性思维,“能力”是指学生的历史体验能力。理性思维要求学生从不同的角度认识历史发展中的各类关系,体验能力要求学生从不同视角发现、分析和解决问题[1]。“历史思维能力”与历史核心素养紧密关联,能力获得和素养形成最终都要落实到学生。历史教学中,学生是主体,教师是主导, 相似文献
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据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点,充分发挥历史课程的育人功能,从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行课程设计,培养学生的能力,是历史教学的重要任务之一,其中思维能力是能力培养的关键。培养学生良好的思维能力,关键是掌握提问的技巧。本文从阶梯提问、层层设疑,开启深刻的思维;联系旧知、贯通认知,拓展广阔的思维;巧妙设问、变换角度,诱导灵活的思维;批判提问、开启争论,培养批判思维这四种提问技巧出发谈谈学生思维能力的培养。 相似文献
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叶小兵 《首都师范大学学报(社会科学版)》1998,(1)
历史思维能力是中学历史学科能力的核心。什么是历史思维能力,如何培养学生的历史思维能力,是目前中学历史教学研究的热点问题之一。本文对历史思维能力作了界定,并论述了历史的形象思维能力和逻辑思维能力的主要形式,以及培养学生历史思维能力时应注意的问题。 相似文献
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高中是学生发展的黄金时期,所以在高中阶段要注重学生良好学习习惯的养成,以此让学生掌握更多的学习技能.物理是培养学生学习能力的重要学科之一,因此在高中物理教学中要培养学生的科学思维能力以促进学生学习能力的提升.通过对高中物理教学中学生物理思维能力的培养策略进行探究,找到提升学生独立思考能力的方式;通过创设生活式的教学环境,提升学生的学习兴趣;通过提问式教学,让学生发挥想象,培养学生的创新思维,如此可以很好地培养学生的科学思维能力. 相似文献
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<正>核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本能力和素养。构建初中历史教学评价体系应该以培养学生核心素养为目标,通过考核学生历史学科综合能力,培养学生历史思维能力、历史素养和历史意识,推动学生全面发展。本文以核心素养为导向,探讨初中历史教学评价体系的构建方法;通过剖析历史学科的特征,结合核心素养的内涵,探索具体的评价方法。一、核心素养导向下构建初中历史教学评价体系的特点（一）即时性学生在成长过程中,历史学科的学习既有利于学生了解历史,又可以培养学生历史思维能力、核心素养和行动自觉。 相似文献
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李东牛 《中国教育技术装备》2010,(31)
1 导读的重要性
导读即指导阅读,目的是培养学生的历史学科阅读能力.在历史教学中落实素质教育的一个重要内容,就是加强历史学科学习能力的培养.历史学科要求培养的学习能力包括阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等.其中,最基础的能力是阅读能力.阅读是学生学习历史的基本活动,而其他活动,如观察、分析、思维等都在阅读过程中进行.阅读是培养学习能力的载体.苏霍姆林斯基说:"学生的智能发展,则取决于良好的阅读能力." 相似文献