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杨屹是山东省青岛市江苏路小学青年教师.1991年,她在第二届青年教师阅读教学观摩活动中获得优胜奖.是获奖教师中最年轻的一位.杨屹1985年毕业于青岛师范,爱好文学、美术,兴趣广泛.在担任低年级语文教学的不长生涯中,总结了"读——说——画(教师板画示意)——演(学生表演)"的生动活泼的课堂教学结构. 相似文献
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全社会关注:中学毕业生不愿报考师范,师范毕业生不愿到中小学去任教。那么,已经被分配到中小学工作的青年教师是以怎样的态度工作的呢? S县实验小学是全县唯一的一所重点小学,它可视为该县小学教育的窗口。青年教师占校教师总数的一半,逐一调查每一青年教师工作情况便可知;95％的青年教师想改行,其中男性占98％,但明显地“跳槽”者很少见(绝大多数被 相似文献
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小学低年级阶段是幼儿与少年的过渡期,是初步掌握体育基本知识、技术和技能的阶段,在实际教学中,往往因学生年龄小,教学方法得不到很好的运用,教学内容也不容易让学生掌握。笔者总结多年的教学经验,就如何提高小学低年级体育课教学的有效性谈几点看法。 相似文献
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董远骞 《课程.教材.教法》1989,(9)
俞子夷教授(1886～1970)是自学成才的教育家。他经历了清末、民国到中华人民共和国漫长的历史时期;他从小教、中教(如广明学堂、青墩小学、江苏师范及附小、杭州女中及附小、杭州师范、湘湖师范及附小)到教授、厅长(南京高师和浙江大学教授、浙江省教育厅厅长),一直坚持自学,也从未停止对小学教育的研究。早在1942年,徐特立就赞扬“他在 相似文献
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关于民族地区中师青年教师的培养省教委民教处云丹嘉措在我省民族地区的甘南师范、临夏师范、天祝师范和东乡师范，教师队伍中有一个突出的特点，就是青年教师的比例高达教师总数的６８．７％。这些青年教师担负着学校的绝大部分课程的教学工作和班主任工作。据此，怎样严... 相似文献
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多年以来,我县的异步教学实验都在小学三年级以上班级进行。原因是认为一、二年级的学生没有自学能力,是不能进行异步教学的。1999年秋季开学,校领导要求我在我所教的二（1）班进行异步教学实验。目的很明显,想看看异步教学法能否运用于小学低年级,特别是差班的效果怎样？经过一年的实验证明：低年级学生有与年龄相适应的自学能力,异步教学同样适应于小学低年级（包括差班采用这种教学方法）,能大大提高低年级学生的数学素质。现浅谈自己在教学中的做法。 相似文献
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前面这首诗是对常州师范二附小青年教师李伟平人生追求的真实写照。工作13年来,他怀着对教育事业的满腔热情,由一名普通教师成长为“常州市青年骨干教师”、“常州市小学语文学科带头人”,用粉笔描画出一道绚丽的青春风景线：1989年和1991年,他先后被评为常州市教育系统先进工作者;1993年,他获常州市教委记功奖励; 相似文献
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中等师范是培养小学教师的专门学校。当前农村小学体育教师主要依靠师范学校培养补充。但从农村小学教学情况的调查中发现,一些教师的体育知识面较窄,技术、技能的运用能力较差,不能适应小学体育工作的需要。为此,加强中师体育教育,提高中师学生的体育教学工作能力,是解决农村小学体育教学质量偏低的根本途径。我们在实践调查总结中积累了一点粗浅的教育教学方法与大学探讨. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
在新课程标准下,低年级体育教学中引入了素质教育的理念,体育教师在低年级体育教学工作中应该进行角色转变,对教学方法进行优化,保持与新课程同步。主要从体育教学方法现代化角度出发,从语言教学、教学设计、教学组织形式等方向进行探析,通过优化低年级体育教学方法的方式,让低年级学生体育水平达到新课改的标准。 相似文献
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小学教育本科是个全新的专业 ,它既具有现代高等师范教育的共性 ,又具有明显的个性 ,是个时代感很强的新生事物 ,它同其它院校的区别就是培养目标的师范性 ,即自身锻炼和小学教师的职业训练相结合 ,因此它具有“双重性”。所以 ,小学教育本科的体育教学既要锻炼学生的身体 ,增强其体质 ,又要培养学生从事小学体育工作的职业能力 ,掌握小学体育的基础理论知识及教材的主要教法 ,懂得小学体育 ,会做小学体育工作 ,突出师范性。为此 ,需要做好以下三方面工作 :一、加强理论课的学习 ,体现师范性小学、初中、高中的体育课是以运动实践为主 ,没有… 相似文献
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崇明县实验小学具有90年的历史,前身是官立高等小学。1951年改为崇明县实验小学。该校教师进行了自然直观教学、集中识字教学、语文读写教学、数学三算(口、笔、珠)结合教学和低年级体育儿童化教学的研究,在岛内外颇有影响。1988年,老校长袁秀英大胆推出了以减少语文、数学课时,增加艺术教学课时为前提的艺术教育实验,开办 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>应用题教学在整个小学阶段,既是一个重点,更是一个难点,在教学过程中普遍存在着学生难学、教师难教的现象。从小学整个应用题教学的发展过程看,低年级的应用题教学是基础,根据低年级学生的年龄特点,抽象概括能力、理解能力、逻辑能力等方面都较差,很简单的应用题也不一定能掌握它的解法,更别说稍有难度的应用题了。小学低年级是学生学习应用题的启蒙阶段,也是学生形成兴趣、掌握方法、训练思维较为重要的阶段。现结合个人教学实际,谈一谈对低年级应用题教学的粗浅看法。一、教学生学会读题应用题是用语言或文字叙述生产和日常生活中的实际问题的 相似文献
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运用渗透法进行小学数学教学,是我在教学改革中的一种尝试。这种教学方法符合小学生的认识规律,有利于学生掌握数学知识和发展思维能力。特别是对小学低年级学 相似文献
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陶照美 《中国校外教育(理论)》2014,(11):122-122
小学低年级阶段的语文教学工作是繁琐的,它不仅需要教师有较强的专业知识,更需要掌握一定的教学方法,多一点耐心和细心,巧妙的创设情景,激发学生学习的兴趣,引导学生主动参与学习、自主学习,才能收到事半功倍的效果,从而达到提高小学低年级语文教学质量的目的。 相似文献