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多元智力理论研究应走向理性与客观——试析西方学者对多元智力理论的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
针对近几年国内教育界广泛兴起的“多元智力”热，本文对多元智力理论及其在我国教育实践中的运用进行认真反思：剖析加德纳教授对多元智力理论的反思，进而剖析西方学者对多元智力理论的早期反思、2004年以来对多元智力理论的整体反思和具体反思、这说明，我们应该多元地理解、多元地讨论和多元地运用多元智力理论。 相似文献
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加德纳的多元智力理论是以他提出的八项判断智力准则为基础的。英国学者利特尔莫根据多元智力理论开创性地提出了“隐喻智力”的设想。文章在论述隐喻智力内涵的基础上,回顾了加德纳的智力判断准则,对“隐喻智力”成为多元智力家族中的一员进行了评述。 相似文献
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SUMIT是“学校运用多元智力理论”的英文简写，SUMIT是由哈佛大学零点项目的研究员米蒂&;#183;考恩哈柏和及其同事根据加德纳的多元智力理论所进行的多元智力理论学校项目(Schools Using Multiple Imtelligences Theory)。由美国哈佛大学教育研究生院组织管理。 相似文献
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针对近几年国内教育界广泛兴起的“多元智力”热,本文对多元智力理论及其在我国教育实践中的运用进行认真反思:剖析加德纳教授对多元智力理论的反思,进而剖析西方学者对多元智力理论的早期反思、2004年以来对多元智力理论的整体反思和具体反思。这说明,我们应该多元地理解、多元地讨论和多元地运用多元智力理论。 相似文献
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多元智力理论和现代教育技术是现代教育中的两大概念。从表面上看，两者并没有任何的关系，但实质上有着不可分割的内在联系，并正在走向“一体化”。现代教育技术与智力多元化的“一体化”是现代教育技术研究的一个重要课题。一、多元智力理论给教育改革的启示１．多元智力理论美国哈佛大学教授、心理学家加德纳在大量的实验研究和前人研究成果的基础上，对人的智力和智力结构提出了新的理论———多元智力理论。其核心内容概括如下：（１）关于智力的定义传统的智力研究局限于学业智力，重视智力测验。而多元智力理论认为，智力是在某种社… 相似文献
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一、多元智力理论:一种评判学生的视野美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(HowardGadner)于1983年提出的“多元智力理论”(MultipleIntelligences“MI”)引起了世界范围的广泛关注,并成为许多西方国家20世纪90年代以来教育改革的重要指导思想。“多元智力论”对传统智力的定义以及测量方法提出挑战,拓宽了我们对智能的诠释。加德纳将智力区分为七种: 相似文献
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多元智力理论对课堂教学改革的启示 总被引：9，自引：0，他引：9
陈晓端 《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(1):84-88
本文在考察美国教育学家加德纳多元智力理论及其特点的基础上，探讨了多元智力理论对当代课堂教学改革的启示及着眼于多元智力目标的有效教学策略。 相似文献
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多元智力理论对班级管理的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上，于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为，人类思维和认识世界的方式是多元的，即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义：智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止，在加德纳的多元智力结构中，总共有9种智力。 相似文献
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加德纳教授的“多元智力”理论以全新视角阐释了学生智力不同形式,他认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式。”“多元智力”理论为素质教育提供了理论支撑。我们要运用“多元智力”理论指导数学教学,分层次对不同学生实施数学教育,促进所有学生充分发展。 相似文献
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加德纳的多元智力理论及其主要依据探析 总被引：80，自引：1，他引：79
加德纳（Ｈｏｗａｒｄ Ｇａｒｄｎｅｒ）的多元智力理论是９０年代以来在美国教育界具有重大影响,并很快成为许多西方国家当前教育改革重要指导思想的一种理论。本文分析了加德纳多元智力理论的基本涵义－每一个人都具有相对独立存在的、与特定的认知领域知识范畴相联系的７种智力,关于确定某一种能力是否可以成为多元智力框架中一种智力的“智力选择依据系统”的８个主要依据。 相似文献
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光谱方案述评——看实践中的多元智力理论 总被引：2，自引：1，他引：2
多元智力理论是由美国心理学教授加德纳提出的一种关于智力的新理论，该理论认为：智力是个体解决问题的能力或创造出为社会所珍视的产品的能力，犤１犦每个个体都不同程度地拥有多种既相互联系又相互独立的智力。多元智力理论在国外尤其是在美国已经引起了强烈的反响，光谱方案作为以多元智力理论为主要理论基础的课程和评估方案之一而产生和发展，是日益坚信多元智力理论的价值的人们寻求在实践中落实多元智力理论的必然结果。“光谱”的原意是“系列、范围”，这里是针对于人的多种智力表现和多种学习方式而言的。这个词很好地反映了本方… 相似文献
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一、加德纳多元智力理论的述评多元智力理论(Theory of multipoe intelligence)在20世纪80年代由美国心理学家霍华德·加德纳(Howard.Gadener)提出,它超越传统智力的视界,强调智力是人的一种功能外显形式,是多元、发展的,并只能以人的活动予以确认。多元智力理论创造性地确定了社会文化在个体智力发展中的重要性,强调智力发展的文化性与生成性。它是对传统智力观的一次解脱与超越,突破了以往对智力的单维认识,使人们对智力发展的理解迈上一个新的台阶。加德纳认为“,解决问题每一种技能都与生物有关,多元智力理论就是生物本能构建而成的,… 相似文献
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人们常有“四肢发达，头脑简单”的偏见。加德纳多元智力理论认为，身体动觉智力是智力的重要方面。心理学家用动作来测定婴幼儿的智力，意即婴幼儿的智力状况必须通过肢体动作表达出来。您知道吗，即使是让宝宝自己握着奶瓶吃奶，也是对其肢体动觉的启蒙。 相似文献
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美国哈佛大学心理学家加德纳的“多元智力”理论指出：人的智力是多元的，至少可以分成8种类型，包括语言智力、数理逻辑智力、肢体运动智力、视觉空间智力、音乐智力、人际交往智力、自我认识智力和自然认识智力。每个人都具有不同的智力发展潜能，也能够在不同的方面突 相似文献
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本文探讨了加德纳的多元智力理论内涵和目前我国成人教育改革中的问题。多元智力理论对成人教育改革中建立积极的学生观、灵活的评价观和“对症下药”的教学观,深化成人教育改革,具有重要的启示意义。 相似文献
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多元智力理论中隐含的"智慧"观--中国古代智力观和多元智力理论的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
詹丽峰 《韩山师范学院学报》2005,26(5):21-24,29
加德纳的多元智力理论是一种教育哲学思想,这种哲学思想不仅试图解释“智力”的结构,而且还包含了“智慧”观念.西方传统智力理论“简洁”结构的主核是语言和数理能力,加德纳拓展了智力的内涵,使其更接近“智慧”的概念,这与中国传统智力观有许多呼应之处. 相似文献
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多元智力理论对转变学生评价机制的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
石英姿 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(4):29-31
哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论，对传统智力理论提出了挑战，它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议，并探讨了多元智力理论的基本内涵及其在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。 相似文献
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一、加德纳多元智力理论的述评
多元智力理沦（Theory of multipoe intelligence）在20世纪80年代由美国心理学家霍华德．力口德纳（Howard．Gadener）提出，它超越传统智力的视界，强调智力是人的一种功能外显形式，是多元、发展的，并只能以人的活动予以确认。多元智力理论创造性地确定了社会文化在个体智力发展中的重要性，强调智力发展的文化性与生成性。它是对传统智力观的一次解脱与超越，突破了以往对智力的单维认识，使人们对智力发展的理解迈上一个新的台阶。加德纳认为，“解决问题每一种技能都与生物有关，多元智力理论就是生物本能构建而成的，但生物本能还必须与这一领域的文化教育结合。 相似文献
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林少芳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):132-134
用加德纳的多元智力理论作为指导，运用于青少年宫的教学实践，以开发少年儿童多元智力为目标的“书画合一”实验课程的整合作为切入方法，以求拓宽智力发展更大范围的平台，让少年儿童的不同潜能得以更广泛的开发。 相似文献
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学校实践性智力课程(PIFS)是美国耶鲁大学和哈佛大学研究人员根据斯腾伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论而建立的课程，它以默会知识为线索，将初中阶段学生的学习与学生的学术性智力和实践性的人际交往智力及其自我内省智力有效结合起来， 相似文献